劉衛(wèi)

摘? ?要：主題班會課是學校實施德育的主要陣地，是培養(yǎng)學生文明行為習慣、健康心理素質(zhì)及良好道德品質(zhì)的重要途徑。為更好地發(fā)揮主題班會課的教育作用，教師應當采用多種手段創(chuàng)新主題班會內(nèi)容、優(yōu)化主題班會活動形式，在輕松愉悅的氛圍中觸動學生心靈，激發(fā)學生自我教育的潛能，滿足學生的個性發(fā)展需要，提高學校德育工作的有效性，更好地促進學生全面發(fā)展、健康成長。

關鍵詞：初中；主題班會；創(chuàng)新設計

中圖分類號：G621? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）12-0015-03

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中提出加強和改進未成年人思想道德建設的原則之一是“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則?！薄凹纫裱枷氲赖陆ㄔO的普遍規(guī)律，又要適應未成年人身心成長的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，進一步增強工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力?！薄拔闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO在體制機制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊伍建設、經(jīng)費投入、政策措施等方面還有許多與時代要求不相適應的地方。這些問題應當引起足夠重視，并采取有效措施加以解決?！鼻嗌倌甑乃枷氲赖聽顩r直接關系到國家和民族未來的精神面貌。在新形勢下，未成年人思想道德建設面臨著諸多挑戰(zhàn)，存有許多不足。因此，要采取有效措施積極解決未成年人思想道德建設中所存在的問題，促進青少年優(yōu)良品德和習慣的形成。

以初中生德育課為例，在日常的德育工作中，主題班會課是學校實施德育的主要陣地，是培養(yǎng)學生文明行為習慣、健康心理素質(zhì)及良好道德品質(zhì)的重要載體，是班級管理工作中的“法寶”和學生自我教育與發(fā)展的平臺。然而，當前的主題班會課陷入了比較尷尬的境地：部分教師組織方法陳舊，形式枯燥，大多以說教為主；班會課主題不明，形式單一，方法缺乏科學性、較為隨意；有些班會課流于形式，場面熱鬧而實效很小。心理學研究表明，每個年級的學生都有各自的心理特點，且隨著年齡的增長，學生的心理特點是不斷變化發(fā)展的。教師必須以學生的心理特點為前提，根據(jù)初中階段三個年級學生不同的生理心理發(fā)展特點，依據(jù)學生的成長軌跡，創(chuàng)新初中主題班會的內(nèi)容和形式。為了更好地發(fā)揮主題班會課的教育作用，貫徹落實中共中央有關未成年人思想道德建設的思想，課題組結(jié)合學校德育工作實際情況，遵循學生心理生理發(fā)展特點，對初中主題班會課進行了科學研究與探索，通過創(chuàng)新班會課模式，激發(fā)學生自我教育的潛能，滿足學生的個性發(fā)展需要，以有效提升教師班會教育的設計能力，提升教師的德育能力。

一、主題班會課內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，教師要針對學生的成長特點，設計成長序列主題。初一年級可以圍繞養(yǎng)成教育、感恩教育、遵規(guī)守紀、與人交往等設計系列班會主題，比如，“認識新朋友，融入新團隊”“初中生活，如何啟航”“班規(guī)我制定，紀律我遵守”“文明禮儀伴我行”“感謝父母，感恩教師”“培養(yǎng)良好習慣，收獲幸福人生”等。初二年級可圍繞青春期教育、珍愛生命教育、安全法制教育、學習方法指導、樹立遠大目標等，設計系列班會主題，比如，“如何對待青春期的叛逆”“學習無捷徑，考試有方法”“學霸小組經(jīng)驗交流會”“做遵紀守法好少年”“熱愛生命，從安全開始”“珍惜時間，做時間的主人”“越努力，越幸運”“專注是金”“吾日三省吾身——考試反思”等。初三年級可圍繞升學、拼搏、勵志等理想信念價值觀教育，設計系列班會主題，比如，“我的未來不是夢”“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗”“逆風飛揚，直面挫折”“由三步上籃想到的……”“砥礪身心，揚眉六月”“規(guī)范答題，誠信應考”等。

其次，可貼合學生生活實際，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和世界紀念日、時事熱點等設計文化系列主題。比如，“文明禮儀伴我行”“雷鋒精神永流傳”——3月文明禮貌月、學雷鋒月；“移風易俗，文明祭祀”——4月清明節(jié)；“我勞動，我光榮”——5月勞動節(jié)；“拒絕煙草、珍愛生命”——世界無煙日；“黨在我心中”——7月建黨節(jié)；“我愛中國節(jié)，端午粽飄香”——端午節(jié)；“桃李滿天下，恩情似海深”——教師節(jié)；“水是生命之源，節(jié)水從我做起”——世界水日等。在德育中，把傳統(tǒng)節(jié)日和世界紀念日等融入到主題班會課中，不僅能以其巨大的文化魅力吸引學生，而且能以其悠久的歷史、廣博的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的愛國情操，提高學生的道德素養(yǎng)。

再次，可結(jié)合日常教育實踐，設計以教育教學突發(fā)事件為主題的突發(fā)事件式主題班會。學生在日常的學習生活中，可能會在安全、與人交往、學習、娛樂等方面遇到某些突發(fā)事件，開展中學生突發(fā)事件應對教育主題班會，能夠增強中學生的自我保護意識，提高中學生的判斷能力、處理能力以及自我防護能力，避免突發(fā)事件負面影響的進一步擴大，提升教師觀察的敏感度、處理的及時性和智慧性，全面提升教師教育管理能力和德育水平。學?？梢試@交通安全事件、溺水事件、課堂上的惡作劇事件、校園打架等不良現(xiàn)象等設計班會主題，如“向校園欺凌說‘不”“安全第一，生命至上”“地震知識小講堂”“遵守規(guī)則，安全你我”“文明課間，伴我健康成長”等，提高學生的防患意識。

成長序列主題班會是遵循學生的生理心理發(fā)育特點，依據(jù)學生的成長軌跡，適應學生成長需要而設計的，因此，分年級分階段開展文化系列主題班會和突發(fā)事件主題班會，能提高學生德育的針對性與實效性。

二、主題班會課形式的創(chuàng)新

針對不同主題、學生的個性特點、當時的教育環(huán)境，教師應當適時采用不同的形式開展主題班會課，以達到教育效果的最大化。

1.游戲體驗式。游戲體驗式主題班會課，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，強調(diào)學生的體驗和分享，能讓學生在游戲與活動中更好地認識自我、發(fā)展自我。比如，“班規(guī)我制定，紀律我遵守”主題班會，由學生自己制定班規(guī)，自主執(zhí)行班規(guī)，能更民主、更合情、更容易地實施，促進了良好班風的形成。再如，“由三步上籃想到的……”主題班會，由體育教師演示三步上籃技術(shù)，學生觀看三遍，直至全部回答出：“我會了?！比缓髮W生分組進行三步上籃實操，投籃計分。在這一過程中，學生需要親自實踐，通過不斷地實踐與練習，更好地掌握學習知識。

2.總結(jié)反思式。總結(jié)反思式主題班會，強調(diào)通過總結(jié)、反思來正確認識自我、評價自我、改進自我、提升自我?？偨Y(jié)反思式班會課，教師可以圍繞某次考試，引導學生進行反思性評價，讓學生在反思中領悟?qū)W習方法，提高學習效率。此外，教師也可以圍繞學生的日常表現(xiàn)，設計系列互動話題，吸引學生主動參與，激發(fā)學生交流討論的熱情，進而提高學生的思辨能力。

3.團隊辯論式。辯論是一項能夠提高思辨能力、豐富課余知識、培養(yǎng)團隊精神、鍛煉思維模式和表達能力的活動。開展團隊辯論式主題班會，能夠在活動中提高學生的自信心和表達能力、交流和辯論能力。初中生風華正茂，思維敏捷，想象力豐富，對此類活動興趣濃厚。團隊辯論式主題班會一般針對敏感的、有爭議性的話題而展開，如早戀問題、網(wǎng)絡問題、手機使用問題等，這些話題與學生生活密切相關，學生的參與度比較高，在正反雙方的激烈辯論中，學生們充分張揚個性，展示創(chuàng)意，提高了自身的心理素質(zhì)及應變能力。

4.現(xiàn)身說法式。現(xiàn)身說法式主題班會，是讓那些有缺點、犯錯誤，并已認識到自己錯誤的學生組織的以自我教育為主的主題班會。讓學生現(xiàn)身說法，情感更真切，動之以情，曉之以理，辭情懇切，易于學生接受。當然，教師也可以現(xiàn)身說法，以“過來人”的身份，分享自己成長過程中的得與失，以此警示學生，讓學生進一步明白“什么是善意的忠告，什么是惡意的行為”，收到了良好的教育效果。

5.信息技術(shù)激趣式。利用信息技術(shù)開展主題班會，能夠縮短時空距離，使教育過程更直觀形象、富有感染力。借助信息技術(shù)，為班會創(chuàng)設生活情境，提供鮮活素材，能激發(fā)學生興趣，開拓學生視野，增強教育效果。比如，“感謝父母，感恩教師”主題班會，從感恩父母說起，筆者在網(wǎng)絡上搜集到一些資料，設計出了如下情景：一對年輕的父母伴隨著一個嬰兒——年輕的父母變成了中年男女，陪伴著一名幼童學習——中年男女變成了兩鬢花白的老人，思念遠離身邊的孩子。通過這種對過去、未來的展示，讓學生理解父母的付出，感受到父母不再年輕，他們終有一天會變老離開我們，從而激發(fā)學生的感恩之情，引導學生懂得感恩，學會感恩。

總之，開展初中主題班會課，應立足學生實際，創(chuàng)新班會內(nèi)容，優(yōu)化活動形式，促進學生自我教育和自我管理的形成，并豐富班主任專業(yè)化發(fā)展的理論，促進班主任隊伍素質(zhì)的提升。實現(xiàn)素質(zhì)教育的生活化、具體化、習慣化，提高學校德育工作的有效性，對學生的健康成長、全面發(fā)展具有深遠意義。