王信義

勞動(dòng)具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。但僅僅通過開設(shè)一門“勞動(dòng)技術(shù)”課就能把學(xué)生培養(yǎng)成愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的人了嗎？事實(shí)未必如此。誠如陶行知先生所說：“平日過的是少爺小姐的生活，便念盡了汗牛充棟的勞動(dòng)書，也不算是勞動(dòng)教育。”我們必須找到勞動(dòng)教育的新支點(diǎn)，做到課內(nèi)與課外、知識(shí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與勞動(dòng)、國家課程與校本課程相結(jié)合，讓學(xué)生過上勞動(dòng)的生活，方能讓勞動(dòng)教育落地生根，真正發(fā)揮它的綜合育人價(jià)值。為此，我們進(jìn)行了“二十四項(xiàng)常能”的課程開發(fā)。勞動(dòng)教育需要支點(diǎn)，而與此相關(guān)的校本課程的開發(fā)無疑是最好的支點(diǎn)。

1 課程溯源

何謂“二十四項(xiàng)常能”？它是由陶行知先生的“二十三項(xiàng)常能”衍生出來的一個(gè)新概念。為加強(qiáng)勞動(dòng)教育，為培養(yǎng)學(xué)生生活能力，我校本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，在陶行知先生“二十三項(xiàng)常能”基礎(chǔ)上，結(jié)合我校寄宿制的實(shí)際情況，根據(jù)年段和學(xué)生身心特點(diǎn)，重新擬定了二十四項(xiàng)在新時(shí)代下小學(xué)生日常生活必備的各種技能，分六年實(shí)施，每個(gè)年級(jí)須學(xué)會(huì)四種常能，故謂之為“二十四項(xiàng)常能”。

2 課程價(jià)值

2.1 理論價(jià)值

“二十四項(xiàng)常能”是我校在陶行知生活教育理念指導(dǎo)下探索出來的一種培養(yǎng)學(xué)生生活力加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新思路和新舉措。通過這一校本課程的開發(fā)，我們努力探尋一條行之有效的寄宿制學(xué)校勞動(dòng)教育的路徑和策略，并形成一定的理論成果，以期豐富和發(fā)展陶行知“二十三項(xiàng)常能”理論。

2.2 實(shí)踐價(jià)值

當(dāng)今社會(huì)，由于受應(yīng)試教育影響，人們只注重分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括勞動(dòng)能力在內(nèi)的其他能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。通過本課程的開發(fā)與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握必備的生活常識(shí)，提高他們獨(dú)立生活能力，培育他們核心素養(yǎng)，增進(jìn)他們熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的美好情感，讓他們真切感受到“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”?！拔覀兩钚沤逃龖?yīng)當(dāng)培植生活力，使學(xué)生向上長(zhǎng)?！边@正是二十四項(xiàng)常能校本課程開發(fā)價(jià)值之所在。

3 課程特點(diǎn)

“二十四項(xiàng)常能”課程立足學(xué)校實(shí)際，旨在加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。縱觀這“二十四項(xiàng)常能”，不難發(fā)現(xiàn)，它具有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：

3.1 時(shí)代性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，“二十三項(xiàng)常能”中的有些常能已經(jīng)不適用或不符合現(xiàn)代社會(huì)，如會(huì)說國語、會(huì)當(dāng)書記、會(huì)開汽車等。為此我們本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)常能加以改進(jìn)和完善。如添加了“會(huì)使用現(xiàn)代化信息設(shè)備”這一常能，要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單操作手機(jī)、電腦、平板電腦、智能音箱等設(shè)備，會(huì)使用里面的簡(jiǎn)單功能服務(wù)于日常生活，如手電筒、照相機(jī)、計(jì)算器等。這些常能更符合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，也更具有時(shí)代性。

3.2 實(shí)用性

我們的每一項(xiàng)常能都是根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)社會(huì)生活需求，經(jīng)過反復(fù)推敲而制定，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。如“會(huì)管理零花錢”這項(xiàng)常能，旨在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的金錢觀，合理運(yùn)用零花錢。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常要購物。學(xué)會(huì)這項(xiàng)常能，學(xué)生在淘寶購物時(shí)，就會(huì)算店鋪折扣、滿減，用有限的零花錢買更多需要的物品；去超市購物時(shí)，就學(xué)會(huì)了挑選、對(duì)比貨品，選擇性價(jià)比更高的商品。這些日常理財(cái)小事，為日后生活、理財(cái)打下基礎(chǔ)。

3.3 操作性

“二十四項(xiàng)常能”是生活力的具體化，是勞動(dòng)教育的有效載體。它遵循“教學(xué)做合一”的原則，要想掌握這些“常能”，必須要親自去“做”，“要在做上教，在做上學(xué) ”“做是學(xué)的中心，也就是教的中心”，因此它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性。如“會(huì)種植”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生懂得種植需要“翻土——整地——施肥——播種——管理”等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)具有可操作性，學(xué)生按此操作就會(huì)初步掌握一些種植方法，能在空曠的地上種植蔬菜、花朵或樹苗等。

3.4 層級(jí)性

根據(jù)學(xué)生年齡不同，能力不同，我們將“二十四項(xiàng)常能”按年級(jí)劃分，難度系數(shù)也是由低到高層層遞進(jìn)，與此相呼應(yīng)的是勞動(dòng)能力也是呈階梯式上升的。如一年級(jí)的“會(huì)整理學(xué)習(xí)、生活用品”，只要?jiǎng)觿?dòng)眼、動(dòng)動(dòng)手即可，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較低；而六年級(jí)的“會(huì)接待外賓”，不僅要用“眼”和“手”，還要具備一定的溝通能力、外語能力、待人接物能力等，這對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高。這就體現(xiàn)了常能內(nèi)在的一種層級(jí)性。

4 課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1 課程內(nèi)容

此二十四項(xiàng)常能，細(xì)分之，可以分為五大方面，即康健生活力、勞動(dòng)生活力、科學(xué)生活力、藝術(shù)生活力和社會(huì)改造生活力，殊途同歸，最終指向生活力的培養(yǎng)。下面就是我?！岸捻?xiàng)常能”的全部?jī)?nèi)容：

一年級(jí)：

1.會(huì)整理學(xué)習(xí)、生活用品

2.會(huì)有計(jì)劃地進(jìn)行體育鍛煉

3.會(huì)使用現(xiàn)代化信息設(shè)備

4.會(huì)自我保護(hù)

二年級(jí)：

1.會(huì)使用簡(jiǎn)單的小工具

2.會(huì)垃圾分類

3.會(huì)飼養(yǎng)小動(dòng)物

4.會(huì)管理班級(jí)

三年級(jí)：

1.會(huì)做簡(jiǎn)單的甜點(diǎn)

2.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單攝影

3.會(huì)管理零花錢

4.會(huì)預(yù)防疾病

四年級(jí)：

1.會(huì)美化房間

2.會(huì)茶藝

3.會(huì)掌握基礎(chǔ)的安全用電常識(shí)

4.會(huì)種植

五年級(jí)：

1.會(huì)做簡(jiǎn)單的飯菜

2.會(huì)自己搭配服裝

3.會(huì)熟練使用電腦或者手機(jī)軟件

4.會(huì)做“小督導(dǎo)”

六年級(jí)：

1.會(huì)簡(jiǎn)單急救

2.會(huì)插花技藝

3.會(huì)接待外賓

4.會(huì)簡(jiǎn)單化妝

4.2 課程方案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，因此，我們要求在開展常能活動(dòng)前，必須要拿出較為詳盡的方案，要從校本課程開發(fā)的高度來對(duì)待這每一項(xiàng)常能活動(dòng)?；顒?dòng)方案包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課過程、授課教師等，一個(gè)活動(dòng)方案就是一篇微型教案，二十四篇微型教案連綴便成了一個(gè)具有我校特色的指向?qū)W生生活力培養(yǎng)的校本課程。下面呈現(xiàn)的就是三年級(jí)“會(huì)做簡(jiǎn)單的甜點(diǎn)”課程方案。

一、課程目標(biāo)

1.通過此課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握甜點(diǎn)制作的基本技能。

2.通過此課程的教學(xué)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)意表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造力。

二、課程內(nèi)容

1.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日確定具體課程內(nèi)容（如赤豆元宵、水果月餅、水餃等）。

2.制作現(xiàn)實(shí)生活中比較流行的甜品（如雙皮奶、蛋撻、小蛋糕等）。

三、授課過程

1.簡(jiǎn)單了解所制作食物的起源與故事；

2.準(zhǔn)備制作工具；

3.教師按步驟講解原材料的作用，用法用量，制作過程；

4.學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)；

5.成品展示，教師評(píng)價(jià)。

四、授課教師

1.校內(nèi)有制作美食經(jīng)驗(yàn)的老師。

2.校外相關(guān)專業(yè)的家長(zhǎng)。

五、授課地點(diǎn)

學(xué)生食堂或各班教室。

六、授課時(shí)間

面向三年級(jí)學(xué)生開課，每三到四周1節(jié)課。

七、課后作業(yè)

回家自制一個(gè)甜點(diǎn)帶到學(xué)校來，舉行“甜點(diǎn)大拼盤”活動(dòng)。

4.3 活動(dòng)開展

有了詳盡的切實(shí)可行的方案，接下來就要付諸實(shí)踐開展活動(dòng)了。每學(xué)期，每個(gè)年級(jí)組都會(huì)按照規(guī)定好的常能內(nèi)容，分年級(jí)開展形式多樣的活動(dòng)。有的利用主題隊(duì)會(huì)課，有的利用勞技課，有的利用課余時(shí)間。授課老師可能是班主任，可能是生活老師，可能是在某一方面具有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，也有可能是某一領(lǐng)域的專家。

下面呈現(xiàn)的是二年級(jí)常能“會(huì)使用簡(jiǎn)單工具”的活動(dòng)過程。要求小朋友們會(huì)使用簡(jiǎn)單的小工具完成小板凳的制作。

1.材料準(zhǔn)備

制作小板凳需要的材料有各種型號(hào)的木材、螺絲釘，需要的小工具有螺絲刀和小扳手?；顒?dòng)開始前，大哥哥大姐姐們已經(jīng)給小小工程師們準(zhǔn)備好了材料袋。

2.小試牛刀

小小工程師們先將木材按不同型號(hào)分成四組，將螺絲分成自攻螺絲和有螺母的螺絲，將小工具擺放到位，等待老師發(fā)出“開始制作”的指令！

3.大顯身手

老師一聲令下，小小工程師們便開始組裝小板凳了?！白⒁庑】讓?duì)小孔”“每根木材的方向要擺對(duì)”“擰緊螺絲的方向是順時(shí)針”。孩子們邊制作，老師邊強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)。在此過程中，每根木材甚至于每個(gè)孔的位置都不能出錯(cuò)，這不僅對(duì)孩子們的空間想象力和動(dòng)手能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)，更是對(duì)體力的一種挑戰(zhàn)。

4.成果展示

孩子們的作品或許還有些許不完美之處，但是孩子們?nèi)套约簞?dòng)手，每一釘每一卯都凝結(jié)了他們的汗水，每一腿每一面都體現(xiàn)了他們的智慧，讓我們給這些小小工程師們比個(gè)大大的贊。

5 課程考核

5.1 成立考核小組

一項(xiàng)活動(dòng)如果沒有考核，那就有可能流于形式，為此我們成立了常能考核小組，成員由教科室和德育處領(lǐng)導(dǎo)組成，對(duì)每學(xué)期各年級(jí)常能開展情況進(jìn)行考核。考核優(yōu)秀的，將對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)（每個(gè)年級(jí)的常能開展由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）；考核不合格的，將繼續(xù)開展此項(xiàng)活動(dòng)，直到絕大多數(shù)學(xué)生掌握了這項(xiàng)常能為止。只有通過這樣“真刀實(shí)槍”的考核，才能讓年級(jí)組長(zhǎng)和任課老師重視起來，才能讓此真正變成校本課程，才能讓學(xué)生真正掌握勞動(dòng)技能，才能讓學(xué)生的生活力真正得到培植。

5.2 擬定考核形式

《意見》指出：“根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力?！币虼?，根據(jù)不同的常能，我們擬定了不同的考核形式，大體有：試卷檢測(cè)，動(dòng)手操作，知識(shí)競(jìng)賽，游戲闖關(guān)，情景模擬等。如：在三年級(jí)開展的“預(yù)防疾病”活動(dòng)中，我們主要是通過知識(shí)競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在四年級(jí)開展的“會(huì)服裝搭配”常能活動(dòng)中，通過開展拼擺、搭配體積小巧、內(nèi)容豐富的服裝圖片進(jìn)行游戲闖關(guān)，獲得積分和獎(jiǎng)勵(lì)星，并邀請(qǐng)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的搭配作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，最終確定考核等級(jí)。在六年級(jí)開展的“會(huì)接待外賓”的常能活動(dòng)中，我們主要通過情景模擬的形式，考查學(xué)生的文明禮儀、言談舉止、溝通交流等能力，同時(shí)還邀請(qǐng)英語老師做評(píng)委，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。

6 課程評(píng)價(jià)

眾所周知，校本課程的開發(fā)離不開課程評(píng)價(jià)。沒有考核和評(píng)價(jià)，就不能稱之為“課程”。為此，我們組織了相關(guān)老師深入思考反復(fù)修改精心打磨編寫了與二十四項(xiàng)常能考核相匹配的評(píng)價(jià)手冊(cè)。它詳細(xì)記錄了每個(gè)學(xué)生六年里每個(gè)常能的掌握情況，形式和內(nèi)容如同《小學(xué)生成長(zhǎng)腳印》。通過“合格、良好、優(yōu)秀”的等級(jí)劃分以及不同星數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)常能的熱情進(jìn)而提高自己的生活力。同時(shí)，我們還將常能的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)校學(xué)期末五星評(píng)比中的“勞動(dòng)星”掛鉤，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此推動(dòng)常能活動(dòng)的深入開展，促進(jìn)勞動(dòng)教育落地生根。正如《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》所指出的那樣：“將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，組織開展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果……把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容。”下面呈現(xiàn)的是六年級(jí)四項(xiàng)常能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以饗讀者（見表1）。

通過這樣的課程開發(fā)，學(xué)生的常能得到了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，生活力得到了真真切切的提高，素質(zhì)教育勞動(dòng)教育也不再是“鏡中月水中花”，它成了校園里看得見的風(fēng)景、聽得到的律動(dòng)。因此，我們將繼續(xù)以“二十四項(xiàng)常能”為支點(diǎn)，在實(shí)踐中反思，在反思中前行，努力探索一條具有我校特色的勞動(dòng)教育新模式新機(jī)制，為勞動(dòng)教育在我國的深入開展提供一個(gè)可供解剖可供借鑒的標(biāo)本。

（作者單位：南京實(shí)驗(yàn)國際學(xué)校小學(xué)部）