王亞麗

除了教師，幼兒經(jīng)常接觸的人便是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的言行舉止，會(huì)潛移默化地深刻影響幼兒。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、思想特點(diǎn)、語言特征、教育行為等等，更會(huì)于潛移默化之間深刻塑造幼兒。毫不夸張地說，家長(zhǎng)可以完全塑造幼兒的形象，深刻影響他們?cè)谒季S、行為等諸多方面的具體習(xí)慣。由此可見，家庭教育對(duì)幼兒的影響十分深刻。身為家長(zhǎng)，需要深度分析家庭教育，采用科學(xué)的教學(xué)理念展開對(duì)自己孩子的教育，使其成長(zhǎng)為具備良好行為以及思維習(xí)慣的人才。基于此，本文將談一談3～6歲幼兒家庭教育策略。

3～6歲幼兒處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們社會(huì)情感迅速發(fā)展，道德感、理智感和審美感都逐漸發(fā)展起來。筆者認(rèn)為，無論是教育工作者還是家長(zhǎng)，都需要緊抓幼兒所處的這一黃金時(shí)期，采用科學(xué)手段、科學(xué)理念等等，著力于對(duì)幼兒的教育，使其能夠被培養(yǎng)成滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。教育工作者接收過具體、全面且科學(xué)的教育，也在平時(shí)會(huì)時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，因此可以展開對(duì)此階段幼兒的科學(xué)教育。但是，作為家長(zhǎng)，所從事的工作可能與教育無關(guān)，平時(shí)又要耗費(fèi)大量精力放在工作中，自然難以顧暇對(duì)孩子的教育，所實(shí)施的家庭教育手段可能存在不科學(xué)、太片面等諸多問題。其實(shí)，家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展具備諸多作用，家長(zhǎng)需要多加關(guān)注。在這種教學(xué)背景下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究3～6歲幼兒家庭教育策略，以供參考。

1 3～6歲幼兒家庭教育現(xiàn)狀及重要性分析

如今，3～6歲幼兒家庭教育存在著不夠科學(xué)、不夠全面、不夠豐富的問題。所謂不夠科學(xué)，就是當(dāng)下的家長(zhǎng)所采用的教學(xué)對(duì)策，缺乏科學(xué)理念的支撐，他們僅僅根據(jù)自己的喜好，任意性展開對(duì)孩子的教育，從而導(dǎo)致教育過于片面。所謂不夠全面，就是當(dāng)下的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要么過于重視文化教育，忽視素質(zhì)教育；要么對(duì)孩子的要求過于嚴(yán)格，過分強(qiáng)調(diào)孩子的全面性發(fā)展。以我而言，這種教學(xué)問題，會(huì)導(dǎo)致幼兒忽視某方面能力的成長(zhǎng)，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)、厭生活現(xiàn)象。所謂不夠豐富，主要指的是所實(shí)施的教學(xué)手段不夠豐富，片面且單一，在某種程度上，難以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以上3～6歲幼兒家庭教育現(xiàn)狀，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效率性，難以全面推動(dòng)幼兒的發(fā)展。3～6歲幼兒處于性格發(fā)展以及習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，此時(shí)的他們需要接收到科學(xué)教育。家長(zhǎng)所采用的教學(xué)手段，自然會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。此外，于家長(zhǎng)而言，自身所采用的教育手段，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒對(duì)各種事物的認(rèn)知。畢竟，家長(zhǎng)具備一定的權(quán)威性，幼兒的言語習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，都是依靠模仿家長(zhǎng)而獲得的。由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，幼兒也缺乏一定的判斷力，往往將家長(zhǎng)的言行舉止作為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

2 3～6歲幼兒特點(diǎn)分析

要想保證教育具備科學(xué)性和效率性，就有必要做到“對(duì)癥下藥”及“因材施教”。作為家長(zhǎng)，要想做到有效教育，則需要充分地分析幼兒的基本特點(diǎn)，并基于這種特點(diǎn)，積極展開相關(guān)教育。筆者聚焦幼兒特點(diǎn)，深度調(diào)研，廣泛收集材料，精心分析，現(xiàn)從以下三方面談一談3～6歲幼兒特點(diǎn)：

2.1 愛玩心強(qiáng)，不知學(xué)習(xí)意義

3～6歲處于幼兒發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)的他們已經(jīng)學(xué)會(huì)自主觀察世界萬物，也會(huì)挖掘出世界萬物的有趣之處。對(duì)這個(gè)階段的幼兒來講，任何事情和物品都是十分有趣的，都具有一定的新鮮感。這種有趣以及新鮮感，則在一定程度上導(dǎo)致他們的愛玩心較強(qiáng)，比較喜歡接觸一些新鮮有趣的事情。此外，受思維局限性以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等多方面的影響，這個(gè)階段的幼兒也不知學(xué)習(xí)的意義，因此不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，在教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 抗挫力弱，難以接受挫折

抗挫力是人們所應(yīng)具備的一種基本品質(zhì)，這種品質(zhì)能夠幫助人們更好地認(rèn)識(shí)到諸多挫折，并接受挫折、打敗挫折，從而實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展與提升。以筆者而言，3～6歲階段的幼兒抗挫力極弱，他們?cè)诮佑|新知識(shí)的時(shí)候，但凡是遇到一點(diǎn)挫折，就會(huì)出現(xiàn)不愿學(xué)、放棄學(xué)的現(xiàn)象。這種問題，便會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展，難以推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。

2.3 模仿性強(qiáng)，易受環(huán)境影響

不論是大人還是小孩兒，都十分容易受環(huán)境的影響，會(huì)在相應(yīng)的環(huán)境下，下意識(shí)地做符合當(dāng)下環(huán)境要求的類似事情，受當(dāng)下環(huán)境主流概念的影響。對(duì)于處在3～6歲階段的幼兒來講，更是容易受環(huán)境影響。這個(gè)階段的幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，所展現(xiàn)出來的言行舉止往往是通過模仿他人而實(shí)現(xiàn)的。幼兒經(jīng)常接觸的人便是家長(zhǎng)，自然會(huì)自主性模仿家長(zhǎng)。

3 當(dāng)下3～6歲幼兒家庭教育存在的誤區(qū)

目前，3～6歲幼兒家庭教育效率不高，最為直接的原因就是存在教育的誤區(qū)。只有深度把握教育誤區(qū)，才可以“對(duì)癥下藥”，從而更好地解決當(dāng)下幼兒的家庭教育問題。以下筆者將從五個(gè)方面對(duì)3～6歲幼兒家庭教育存在的誤區(qū)談一談自己的想法：

3.1 理念誤區(qū)

當(dāng)下3～6歲幼兒家庭教育所存在的理念誤區(qū)有兩個(gè)方面，一方面是過于功利主義；另一方面是過于片面。所謂功利主義教育，主要是指在展開相關(guān)教學(xué)時(shí)，會(huì)充分地考慮到所實(shí)施的手段是否可以達(dá)到某方面能力發(fā)展的教育目的，并且該能力是否可以滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。家長(zhǎng)秉承著功利主義理念實(shí)施相關(guān)教育時(shí)，便使得教育變了味，幼兒在接收相關(guān)教育時(shí)，難以獲得全面發(fā)展。所謂片面教育，主要是在展開相關(guān)教育時(shí)，過于重視幼兒的文化知識(shí)教育，卻忽視他們的素質(zhì)教育。這樣，幼兒僅僅聚焦文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視體育鍛煉、品格培養(yǎng)等等。片面教育將幼兒打造成了只會(huì)做題的機(jī)器，難以滿足社會(huì)對(duì)綜合性人才的發(fā)展需求。

3.2 教育誤區(qū)

如今，很多孩子都是獨(dú)生子，面對(duì)唯一的孩子，很多家長(zhǎng)難免會(huì)過于寵愛或者是過于關(guān)注，從而形成了教育誤區(qū)。第一，是過于寵溺的教育誤區(qū)。該誤區(qū)具體表現(xiàn)為，對(duì)于孩子過于關(guān)愛，滿足他們的一切需求，并且忽視其身上的缺點(diǎn)，一味地順從他們，這樣的教育誤區(qū)，會(huì)將幼兒培養(yǎng)成一味索取的孩子，所展現(xiàn)的行為不討人喜歡。第二，是過于關(guān)注的教育誤區(qū)。該誤區(qū)具體表現(xiàn)為，對(duì)孩子過于關(guān)注，嚴(yán)格要求他們，為他們制訂好行程較滿的能力發(fā)展計(jì)劃，并且充分關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，一旦達(dá)不到學(xué)習(xí)成果，就會(huì)從言語上以及行為上打壓他們。這樣的教育誤區(qū)，嚴(yán)重違背了幼兒的天性，不僅會(huì)取得適得其反的效果，甚至?xí)斐伤麄冃睦硇愿窕伟l(fā)展。

3.3 行為誤區(qū)

所謂行為誤區(qū)，主要是根據(jù)教育理念的指導(dǎo)，所采取的具體行為的誤區(qū)。當(dāng)下的行為誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，不拒絕幼兒的行為誤區(qū)。很多家長(zhǎng)考慮到幼兒的抗挫能力弱，針對(duì)他們的需求，往往采取不拒絕的行為，該行為難以推動(dòng)幼兒的心理進(jìn)一步發(fā)展與提升，難以增強(qiáng)他們的抗挫能力。其次，忽視幼兒的行為誤區(qū)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡小、不成熟，因此往往忽視他們的需求以及所提出的想法。并且，針對(duì)幼兒所說的具體內(nèi)容，采用打壓、質(zhì)疑等方式進(jìn)行反饋，該誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致幼兒情感上淡薄，也會(huì)逐漸地變得沒有主見、不敢提意見。

3.4 形象誤區(qū)

很多家長(zhǎng)為了讓孩子聽話，往往會(huì)建立個(gè)人絕對(duì)權(quán)威，樹立起不可侵犯的形象，希冀可通過該形象，讓自己的孩子聽話。以筆者而言，這種策略的初衷是好的，但是在落實(shí)的過程中，可能存在著幼兒與家長(zhǎng)隔閡過大的問題，導(dǎo)致幼兒與家長(zhǎng)無法建立起良好的關(guān)系，從而影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育，甚至可能會(huì)導(dǎo)致幼兒恐懼、憎恨家長(zhǎng)。

3.5 語言誤區(qū)

說話是門藝術(shù)，良好的說話藝術(shù)，可達(dá)到事半功倍的效果。家長(zhǎng)在與幼兒說話的過程中，自然需要注重所說的話以及說話過程中所采用的語氣。但是，很多家長(zhǎng)在說話的過程中，往往會(huì)采用命令的語氣要求幼兒，導(dǎo)致幼兒被迫做某件事情。很多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子奮發(fā)向上，會(huì)采用打壓式的說話方式與幼兒溝通，從而造成幼兒出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響其心理健康發(fā)展。

4 開展3～6歲幼兒家庭教育指導(dǎo)的策略分析

如何指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，并將其更好地落實(shí)于自己的家庭教育措施中，是本文主要探討的話題。以下筆者將從五個(gè)方面談?wù)勯_展3～6歲幼兒家庭教育指導(dǎo)的具體策略，希望這些策略，能夠推動(dòng)家長(zhǎng)們科學(xué)育孩。

4.1 轉(zhuǎn)化理念，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)

提高家庭教育質(zhì)量的第一步，便是重視教學(xué)理念，擺脫功利性思想、片面性教學(xué)手段，盡量挖掘科學(xué)的教育理念，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。

家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)，首先需要關(guān)注“素質(zhì)教育”這一理念，注重幼兒在多方面素養(yǎng)上的發(fā)展訴求，并強(qiáng)調(diào)對(duì)他們的全面教育。針對(duì)幼兒的發(fā)展訴求，家長(zhǎng)可以通過手把手讀詩、進(jìn)行家庭式體育鍛煉、開展人格培養(yǎng)活動(dòng)等諸多方式，培養(yǎng)幼兒在朗讀、體能、人格等方面的素養(yǎng)。當(dāng)然，在幼兒進(jìn)行文化類知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)化聚焦點(diǎn)，多關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，忽視學(xué)習(xí)的結(jié)果。唯有如此，才可以避免功利性思想，幼兒也可以因此做到知識(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

4.2 優(yōu)化方式，有效教育

教育方式尤為重要，科學(xué)的教育方式，可以讓教育呈現(xiàn)出事半功倍的效果。如何采用科學(xué)方式撫育幼兒，便是家長(zhǎng)不得不思考的課題。

對(duì)幼兒教育時(shí)，家長(zhǎng)需要關(guān)注自身所采取的教育方式。一方面，要正確看待幼兒的言語行為，明確分辨這些內(nèi)容的正確性以及不正確性，并及時(shí)地給予幼兒教育及引導(dǎo)；另一方面，要學(xué)會(huì)適當(dāng)減少關(guān)注度，盡量減少幼兒所接收的一些比較針對(duì)性的、功利化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，盡量留出大部分時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展，從而讓他們放松心情，全身心投入到相關(guān)文化知識(shí)學(xué)習(xí)以及素養(yǎng)能力發(fā)展上。

4.3 注重行為，合理教育

家長(zhǎng)的言行舉止，能夠幫助幼兒充分地了解到做人做事的底線，讓幼兒得到充分的尊重，并能夠具備良好的心態(tài)，接受新知，獲得更好的發(fā)展。以我而言，家長(zhǎng)在教學(xué)時(shí)，自然需要著重關(guān)注自身所采取的行為，做到對(duì)孩子的合理教育。

作為家長(zhǎng)，在對(duì)幼兒教育時(shí)，首先，需要關(guān)注對(duì)幼兒抗挫能力的培育。針對(duì)那些無理的要求，要學(xué)會(huì)及時(shí)拒絕，讓幼兒能夠明確自己在言行方面存在的失誤性。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以根據(jù)幼兒所展現(xiàn)出來的錯(cuò)誤的具體言行舉止，設(shè)計(jì)針對(duì)性任務(wù)障礙，引導(dǎo)他們展開針對(duì)性練習(xí)，并于練習(xí)中不斷拔高自身的抗挫能力。其次，需要充分地關(guān)注幼兒。針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)需求，要認(rèn)真傾聽，及時(shí)回復(fù)，并及時(shí)給予滿足。最后，針對(duì)那些也許有些天馬行空的想法，則要認(rèn)真了解，關(guān)注其中的創(chuàng)新點(diǎn)和好的點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行肯定，讓幼兒的想法能夠得到有效重視。以筆者而言，這樣的教學(xué)方式，幼兒才可以獲得充分的尊重，也因此逐漸變得有主見、有想法。

4.4 樹立形象，形成榜樣

要想拉近與幼兒的關(guān)系，家長(zhǎng)便需要樹立雙重形象，既要嚴(yán)厲又要親切，并且家長(zhǎng)也需要不斷規(guī)范自身的行為，從而為幼兒樹立良好的榜樣。唯有如此，幼兒才可以認(rèn)真聽家長(zhǎng)的話。

作為家長(zhǎng)，要把自己當(dāng)成幼兒的朋友。在做一些事情時(shí)，要及時(shí)與幼兒溝通和交流，了解他們的想法，并充分尊重他們的合理要求。當(dāng)然，在應(yīng)對(duì)幼兒所呈現(xiàn)出來的錯(cuò)誤行為時(shí)，也要轉(zhuǎn)化態(tài)度，嚴(yán)厲制止，引導(dǎo)幼兒充分地了解什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。此外，作為家長(zhǎng)，也需要發(fā)揮榜樣作用，通過言傳身教的形式，展開對(duì)幼兒的德育教育、意志力教育等等，從而讓幼兒從家長(zhǎng)身上獲取美好品德，獲得更好的發(fā)展。

4.5 關(guān)注語言，科學(xué)說話

身為家長(zhǎng)，在展開對(duì)幼兒的教育時(shí)，自然需要著重關(guān)注自身所采用的語言，盡量采用科學(xué)說話以及合理說話的方式，展開對(duì)幼兒的教育。這樣，幼兒才可以接收到良好的教學(xué)輔導(dǎo)，知道如何說話，并明晰禮貌用語。這樣，幼兒才可以更好地表達(dá)自己的想法，更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，自身的語言素養(yǎng)因此可獲得發(fā)展和提升，教師因此可順利達(dá)到教學(xué)目的。

如，在說話時(shí)家長(zhǎng)要盡量禮貌用語，從而引導(dǎo)幼兒充分地尊重他人，在與他人溝通的過程中，也能夠禮貌說話。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地教幼兒，從而幫助幼兒掌握規(guī)范性的語言表達(dá)內(nèi)容。在日常中，可以在說話完畢后，借助剛才自己所說的話，展開示范性引導(dǎo)，推動(dòng)幼兒嘗試應(yīng)用“您好”“請(qǐng)”“對(duì)不起”“謝謝”“再見”“請(qǐng)多指教”等禮貌用語，從而能夠讓他們下意識(shí)地訓(xùn)練自己的相關(guān)說話素養(yǎng)，從而做到科學(xué)說話、禮貌說話，更好地用語言表達(dá)自己心中所想，并更好地與他人溝通及交流。當(dāng)然，畢竟幼兒處在發(fā)展初級(jí)階段，不知道什么是好的、什么是壞的，可能在生活的過程中，接觸到一些不規(guī)范用語甚至是粗俗用語，并將其作為規(guī)范用語，應(yīng)用于自己的日常說話中。應(yīng)對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要換位思考，更好地了解幼兒的性格特征，不可一味地批評(píng)幼兒，而應(yīng)該采用提建議的方式，及時(shí)地指出幼兒所存在的問題，告訴他們所說的話中的錯(cuò)誤點(diǎn)，并及時(shí)地展開對(duì)他們的指導(dǎo)，讓他們能夠更好地接納自己的問題，并及時(shí)改正。此外，教師也需要加強(qiáng)教育，提高幼兒的語言辨別能力，幫助他們了解到科學(xué)說話方式，能夠辨別什么是好的、什么是壞的，從而以防后患，能夠用語言更好地表達(dá)。

綜上所述，對(duì)3～6歲的幼兒而言，家庭是他們成長(zhǎng)的重要環(huán)境。因此，家長(zhǎng)的具體教育行為對(duì)幼兒具備較大的影響。作為家長(zhǎng)，需要承擔(dān)職責(zé)，要聚焦當(dāng)下新興的教育理念，聚焦幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，積極展開相關(guān)教育。本文著眼于幼兒的基本特征，聚焦家庭教育，對(duì)3～6歲幼兒家庭教育現(xiàn)狀及重要性展開了深度分析，談了談這個(gè)階段幼兒的特點(diǎn)，并探討了當(dāng)下3～6歲幼兒家庭教育存在的誤區(qū)以及開展家庭教育的具體措施。希望以上內(nèi)容，可給予家長(zhǎng)以啟發(fā)，使其能夠做好對(duì)幼兒的家庭教育，從而讓幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鋈A亭市皇甫幼兒園）