羅珊珊　金葉　張萌

課程體系的科學(xué)構(gòu)建有助于人才培養(yǎng)的提高，而在建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計這三個專業(yè)組成的建筑設(shè)計專業(yè)群建設(shè)改革背景下，高職建筑設(shè)計人才培養(yǎng)也要從多元化的視角出發(fā)，搭建出完善的課程體系，結(jié)合市場需求，培養(yǎng)專業(yè)的人才，進而保障高職的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作與市場需求的契合度。本文主要分析了在專業(yè)群建設(shè)背景下，高職建筑設(shè)計專業(yè)群課程體系構(gòu)建與優(yōu)化的策略與方法。

隨著我國經(jīng)濟的不斷轉(zhuǎn)型，在開展人才培養(yǎng)時，要從高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建出發(fā)，通過教學(xué)模式的優(yōu)化、課程體系的完善，進而培養(yǎng)社會建設(shè)所需的專業(yè)人才。高職建筑設(shè)計專業(yè)群課程在開展人才培養(yǎng)工作時，要立足于社會的需求探究人才培養(yǎng)模式優(yōu)化創(chuàng)新的策略與方法。在開展高職院校人才培養(yǎng)工作時，不僅僅要從單一的課程體系出發(fā)，探究教育改革教學(xué)優(yōu)化的策略與方法，同時也要通過多個核心課程重點建設(shè)，按照行業(yè)相近、崗位相關(guān)的邏輯，以整合專業(yè)集群發(fā)展培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才。

1 高職院校專業(yè)群建設(shè)的必要性

高職院校專業(yè)群的建設(shè)主要是基于某一具體的專業(yè)，在開展人才培養(yǎng)時，從集群的角度出發(fā)，對于現(xiàn)有資源進行整合處理，進而在節(jié)約資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教育。高職院校開展專業(yè)群建設(shè)，能突出人才培養(yǎng)優(yōu)勢，增強院校教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)體系下，要鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。依托某一具體的專業(yè)學(xué)習(xí)，往往只能培養(yǎng)學(xué)生的某一些關(guān)鍵的技能，卻無法從全面的角度鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此在高職院校的建設(shè)發(fā)展過程中，有必要開展專業(yè)群的建設(shè)，通過科學(xué)的規(guī)劃、有效的落實，進而培養(yǎng)社會現(xiàn)代化建設(shè)所需的專業(yè)人才。

因此作為高職院校，在開展人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)型升級的過程中，要重視專業(yè)群的建設(shè)，基于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建出完善的教學(xué)體系，通過教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)團隊的優(yōu)化，人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，增強人才培養(yǎng)效果，發(fā)揮高職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

2 高職建筑設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)要求

高職院校在培養(yǎng)建筑設(shè)計專業(yè)群人才時，要從建筑設(shè)計崗位工作要求出發(fā)，提高學(xué)生的技術(shù)技能，同時也要從理想信念、道德素養(yǎng)、職業(yè)能力等多元視角出發(fā)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，也具備良好的職業(yè)道德工匠精神。立足于高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)要對學(xué)生的通識教育、職業(yè)能力、專業(yè)能力提出標(biāo)準(zhǔn)與要求。

2.1 通識教育

以蘇州百年職業(yè)學(xué)院為例，對于建筑設(shè)計專業(yè)群而言，要具備政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、公民綜合素質(zhì)、自主發(fā)展素質(zhì)，身心健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)六個維度的素質(zhì)，也要具備第七維度的素質(zhì)——國際化素質(zhì)。

（1）政治思想素質(zhì)強調(diào)學(xué)生對于社會主義核心價值觀的充分認(rèn)識。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能之前，要具備良好的價值觀念，在深植愛國情懷的基礎(chǔ)上，也具備中華民族自豪感，在民族認(rèn)同的基礎(chǔ)上，形成社會建設(shè)努力奮斗的奉獻精神。

（2）職業(yè)道德素質(zhì)主要指的是社會責(zé)任感。職業(yè)道德素質(zhì)既包括社會責(zé)任感，社會參與意識，也涉及到尊重生命、熱愛勞動、誠實守信等基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。我們作為高職院校在開展人才培養(yǎng)工作時，要基于各崗位的差異，對于學(xué)生的職業(yè)道德提出標(biāo)準(zhǔn)與要求。

（3）公民綜合素質(zhì)涉及到質(zhì)量、環(huán)保、安全等多元化的意識，也涉及到工匠精神、創(chuàng)新思維等內(nèi)容。

（4）自主發(fā)展素質(zhì)主要強調(diào)學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生雖然在學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，但未來的職業(yè)發(fā)展受到個人綜合能力的影響，因此學(xué)生要具備自我管理的能力，也要具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

（5）身心健康素質(zhì)主要指的是健康體魄以及健全人格，學(xué)生對自我良好行為習(xí)慣的保持，以及自我認(rèn)同、自我尊重，都有助于其積極健康心態(tài)的保持。因此在學(xué)校教育背景下，不僅僅要使學(xué)生掌握專業(yè)知識，同時也要從身心健康發(fā)展的視角出發(fā)，開展心理健康教育、體育教育等多元化的通識教育，從而增強學(xué)生的綜合能力。

（6）人文藝術(shù)素質(zhì)主要指的是審美以及人文修養(yǎng)，對于建筑設(shè)計專業(yè)群而言，學(xué)生不僅僅要具備設(shè)計的能力，掌握軟件應(yīng)用的方式，與此同時也要具有一定的藝術(shù)審美能力，加深藝術(shù)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，帶有一定審美價值的設(shè)計風(fēng)格。

（7）國際化素質(zhì)主要強調(diào)于學(xué)生全球視野胸懷的形成，在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，學(xué)生既要立足于國內(nèi)工作崗位的需要，提高個人的綜合素質(zhì)，與此同時也要具備寬廣的國際視野，既主動地獲取國際信息，也從行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展出發(fā)，積極主動地提高個人的國際化素質(zhì)，進而增強專業(yè)能力，進而為更高層次的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 職業(yè)能力

對于建筑設(shè)計專業(yè)群而言，學(xué)生要具備通用的職業(yè)能力以及專業(yè)的崗位能力，職業(yè)能力主要從通用職業(yè)能力出發(fā)，對于學(xué)生提出了一定的規(guī)范與要求。

（1）作為學(xué)生要具備終身學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要適時地更新知識體系。

（2）學(xué)生要具備良好的溝通表達能力，既具備與他人進行語言溝通的能力，也要掌握良好的書面表達技巧，從而在工作中更好地完成上傳下達的職能。

（3）通用職業(yè)能力強調(diào)學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)。與學(xué)校的學(xué)習(xí)不同，在工作崗位上學(xué)生與他人之間的合作，學(xué)生與他人之間的合作是基礎(chǔ)的工作職責(zé)之一，因此在學(xué)校的人才培養(yǎng)時，要重視對于學(xué)生團隊合作能力的訓(xùn)練。

（4）學(xué)生要具備信息工具應(yīng)用的能力。在信息化時代，學(xué)生既要熟練地運用辦公軟件，也要熟練地掌握與工作相關(guān)軟件的使用方式，進而保障順利地完成各項工作任務(wù)。

（5）學(xué)生要具備具有信息處理的能力。信息化時代數(shù)據(jù)更加多樣，學(xué)生要具有對眾多信息收集分析組織的能力，也要具備識別信息獲取數(shù)據(jù)篩選處理的能力，在結(jié)合個人需要對于數(shù)據(jù)進行合理利用的基礎(chǔ)上，也需要借助數(shù)據(jù)有效地完成任務(wù)，從而通過信息處理來有效地發(fā)布表達信息。

（6）學(xué)生要具備自我反思自我管理的能力。踏入工作崗位，學(xué)生要承擔(dān)工作職責(zé)，為自己的行為負(fù)責(zé)任。在培養(yǎng)專業(yè)人才時既要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的提升，也要強調(diào)學(xué)生做好自我反思，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的基礎(chǔ)上，也鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)對有效管控的能力。

（7）學(xué)生要具備批判性思維，要有效地應(yīng)對工作崗位上出現(xiàn)的多元化問題，運用已掌握的知識性能，實現(xiàn)任務(wù)的有效完成、問題的及時處理。

2.3 專業(yè)能力

專業(yè)能力與通用職業(yè)能力不同，強調(diào)根據(jù)崗位的差異，所形成的具有獨特性的專業(yè)要求。建筑設(shè)計專業(yè)群包括建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計這三個專業(yè)，不同專業(yè)的專業(yè)能力要求存在一定區(qū)別。

從共性的設(shè)計人才專業(yè)能力要求來看，學(xué)生要具備以下幾種專業(yè)能力：

（1）作為建筑設(shè)計專業(yè)群工作者，要具備造型設(shè)計、審美空間、想象能力，為了完成建筑設(shè)計等工作，學(xué)生要對藝術(shù)造型建筑構(gòu)成、建筑歷史等基本知識有著充分的認(rèn)知，同時也要具備設(shè)計創(chuàng)造的能力，通過理論與實踐之間的結(jié)合，進而完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)。

（2）學(xué)生要具備建筑設(shè)計草圖效果圖表現(xiàn)的能力，無論是運用軟件還是采用手繪的方式，學(xué)生要采用具象化的手段，準(zhǔn)確地表達設(shè)計構(gòu)思，進而保障信息的準(zhǔn)確傳遞。

（3）作為建筑設(shè)計專業(yè)群從業(yè)者，學(xué)生要具備建筑設(shè)計投標(biāo)文本的編制能力，建筑方案的設(shè)計是建筑行業(yè)一系列工作開展的起點，因此工作者要掌握軟件應(yīng)用的能力，熟練制作建筑方案文本。

（4）學(xué)生要具有建筑、室內(nèi)及園林設(shè)計信息模型制作的能力。信息時代各種信息技術(shù)的革新對于傳統(tǒng)的工作方式帶來了較大的變革，而建筑設(shè)計信息模型的制作可以構(gòu)建出三維立體的圖形，在根據(jù)施工圖制作建筑信息模型的基礎(chǔ)上，也展示出整個建筑設(shè)計的成果，因此學(xué)生要結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的工作組織現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)最為先進的技術(shù)，通過專業(yè)設(shè)計能力的提高，制作能力的提高，進而更好地滿足崗位的需求。

（5）學(xué)生要具備民用建筑、室內(nèi)及園林方案設(shè)計的能力。學(xué)生既要具備方案設(shè)計的能力，也要具有深化設(shè)計的能力。學(xué)生要掌握建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識，進行建筑的設(shè)計與表達。與此同時也要根據(jù)業(yè)主的需要，在對當(dāng)前的項目現(xiàn)狀有著充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對于建筑施工圖紙進行深化設(shè)計，進而形成可以指導(dǎo)建筑施工的圖紙與方案。

（6）作為建筑設(shè)計專業(yè)群從業(yè)者，要具備業(yè)務(wù)管理、工程管理的能力，既要對建筑設(shè)計有充分的了解，與此同時也要掌握建筑施工過程的業(yè)務(wù)情況，了解工程管理的相關(guān)知識，結(jié)合建筑施工的具體情況，優(yōu)化設(shè)計的同時，也以設(shè)計的有效應(yīng)用為目的，對建筑過程開展有效管理。

從建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計這三個專業(yè)的特殊設(shè)計要求分析專業(yè)能力要求，大致可以歸納為以下幾點：

（1）建筑設(shè)計從業(yè)者要具備中小型民用建筑方案設(shè)計能力、建筑施工圖深化設(shè)計能力、建筑設(shè)計業(yè)務(wù)管理能力。

（2）室內(nèi)設(shè)計從業(yè)者要具備室內(nèi)陳設(shè)搭配及家具設(shè)計的能力、住宅室內(nèi)環(huán)境、公共建筑室內(nèi)環(huán)境等中小型室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的能力、室內(nèi)裝飾工程施工管理能力。

（3）風(fēng)景園林設(shè)計從業(yè)者要具備熟練運用園林植物進行植物造景的能力，從事區(qū)域、綠地、園林等風(fēng)景園林工程項目設(shè)計的能力，適應(yīng)園林設(shè)計及植物種植等工作的能力。

3 高職院校建筑設(shè)計專業(yè)群課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

在專業(yè)群建設(shè)背景下，人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了較大的變化，在資源整合的基礎(chǔ)上，高職院校開展教育教學(xué)工作時，也要不斷地優(yōu)化方式手段。

3.1 提升教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)建筑設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)方向，從高職院校學(xué)生未來的就業(yè)方向進行梳理，可以發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計專業(yè)群畢業(yè)生所適合的工作崗位主要有建筑設(shè)計技術(shù)人員與建筑工程管理人員兩類。建筑設(shè)計技術(shù)人員下又分為方案助理設(shè)計、施工圖深化設(shè)計、信息模型制作設(shè)計、業(yè)務(wù)管理不同的類型。因此在建筑設(shè)計專業(yè)群建設(shè)背景下，設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建，要結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)方向，培養(yǎng)掌握專業(yè)素質(zhì)、具有良好職業(yè)道德的設(shè)計人才。

在培養(yǎng)建筑設(shè)計專業(yè)群人才時基于專業(yè)群建設(shè)背景及課程體系的優(yōu)化，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。建筑設(shè)計專業(yè)群融合了建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計三個專業(yè)，以設(shè)計人才的培養(yǎng)為核心，雖然存在著就職方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容的差距，但在人才培養(yǎng)時存在著一定的相似性。因此通過有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的設(shè)計水平，就有必要基于建筑設(shè)計專業(yè)群建設(shè)背景優(yōu)化課程體系。

3.2 培養(yǎng)空間設(shè)計能力

在高職院校建筑設(shè)計專業(yè)群教學(xué)時，完善課程體系，有助于提高學(xué)生的空間設(shè)計能力。一般而言，設(shè)計工作的開展對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高的要求。建筑設(shè)計既要對基礎(chǔ)理論知識有著充分的了解，同時也要結(jié)合業(yè)主的需求探究優(yōu)化設(shè)計，發(fā)揮建筑設(shè)計的方式方法。

設(shè)計人員在對建筑、室內(nèi)、園林進行設(shè)計的過程中，要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，也要具備基礎(chǔ)的審美素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)建筑設(shè)計專業(yè)群人才，要基于建筑設(shè)計專業(yè)群建設(shè)背景，立足于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要從資源整合的視角出發(fā)，在現(xiàn)有資源有效利用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校完善建筑設(shè)計專業(yè)群體系，既能保障學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的有效掌握，也能增強學(xué)生的設(shè)計能力。

3.3 夯實建筑專業(yè)基礎(chǔ)

在高職院校建筑設(shè)計專業(yè)群課程體系構(gòu)建背景下，學(xué)生能對建筑設(shè)計的基本原則、建筑結(jié)構(gòu)的受力知識有著充分的掌握。建筑設(shè)計專業(yè)群學(xué)生要對于建筑設(shè)計有著充分的認(rèn)識，也要從知識拓展、行業(yè)綜合發(fā)展的角度出發(fā)，掌握更加豐富的內(nèi)容。設(shè)計人員要有專業(yè)的設(shè)計能力，也要對建筑結(jié)構(gòu)的受力特點有充分的掌握。分析當(dāng)前的高職院校建筑設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其雖然按照工作崗位的要求開展了專業(yè)的人才培養(yǎng)，但為了提高學(xué)生的崗位實踐能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，學(xué)校重視軟件的學(xué)習(xí)、設(shè)計技能的訓(xùn)練，但卻忽視了學(xué)生基礎(chǔ)理論的夯實，當(dāng)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論無法支撐設(shè)計工作時，設(shè)計質(zhì)量不達標(biāo)，設(shè)計素養(yǎng)難以提高也影響了學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

因此在專業(yè)群教學(xué)過程中，基于建筑設(shè)計專業(yè)群建設(shè)背景，高職院校在培養(yǎng)建筑設(shè)計專業(yè)群人才時，課程體系的構(gòu)建要從空間設(shè)計以及建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識兩個視角出發(fā)，在掌握行業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，也通過知識范圍的拓寬，進而增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4 建筑設(shè)計專業(yè)群建設(shè)背景下高職建筑設(shè)計專業(yè)群課程體系構(gòu)建

在開展人才培養(yǎng)工作時，要基于通識教育、職業(yè)能力、專業(yè)能力等不同的人才培養(yǎng)要求搭建出完善的課程體系。為了提高課程體系構(gòu)建的有效性，教師要從基本素養(yǎng)課程體系構(gòu)建、基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建、核心課程體系構(gòu)建以及專業(yè)拓展課程體系構(gòu)建四個角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力，以及增強學(xué)生的知識水準(zhǔn)。

4.1 基本素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

高職院校主要為社會輸送高水準(zhǔn)的建設(shè)者，通過建設(shè)專業(yè)群也可以增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在專業(yè)群建設(shè)背景下，高職院校為了培養(yǎng)高水準(zhǔn)的人才，既要重構(gòu)教學(xué)模式，也要從理論與實踐相結(jié)合的視角出發(fā)，打造出與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的專業(yè)教學(xué)團隊，通過教學(xué)資源的豐富，教學(xué)體系的完善，教學(xué)方式的優(yōu)化，進而保障人才培養(yǎng)效果。

高職院校學(xué)生在培養(yǎng)建筑設(shè)計專業(yè)群人才時，要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)探究課程優(yōu)化、教學(xué)方式改善的教學(xué)實踐方法。為了培養(yǎng)高水準(zhǔn)的建筑設(shè)計專業(yè)群人才，首先要從通識教育的視角出發(fā)，完善基本素養(yǎng)課程體系。高職院校的建筑設(shè)計專業(yè)群，學(xué)生要具備政治思想、職業(yè)道德、公民綜合自主發(fā)展、身心健康等多種素質(zhì)，而為了保障基本素養(yǎng)的培養(yǎng)有效性，要搭建出完善的課程體系，開設(shè)思想道德修養(yǎng)，大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、大學(xué)生心理健康發(fā)展等多元化的課程，在基礎(chǔ)素養(yǎng)教育系統(tǒng)化組織的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)理想信念堅定、全面發(fā)展、身心健康的專業(yè)建筑設(shè)計人才。

4.2 專業(yè)群基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建

高職院校處在改革的關(guān)鍵時期，在宏觀規(guī)劃的過程中，高職院校要主動探究提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，通過專業(yè)群的建設(shè)，可以實現(xiàn)對于專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也可以對學(xué)?，F(xiàn)有的資源進行有效的整合。高職院校在構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程中，要以專業(yè)群建設(shè)為出發(fā)點，按照產(chǎn)業(yè)相同、崗位相關(guān)的邏輯，通過專業(yè)整合協(xié)同發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)校要從設(shè)計表現(xiàn)、文本編制、軟件使用、信息模型制作等多個角度出發(fā)，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)群建設(shè)背景下，建筑設(shè)計的基礎(chǔ)課程與園林設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等存在著一定的相似性?；A(chǔ)課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、設(shè)計概論、制圖與設(shè)計基礎(chǔ)、CAD建筑設(shè)計基礎(chǔ)、SU建模及PS文本制作等多元化的課程，因此在構(gòu)建建筑設(shè)計專業(yè)群課程體系時，要結(jié)合建筑設(shè)計等技術(shù)以及建筑工程管理人員等不同的崗位方向，在對于崗位能力進行充分分析的基礎(chǔ)上，形成更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也通過重點的整合、教學(xué)框架的搭建，在保障基礎(chǔ)課程完善的同時，也為學(xué)生提供多元化的選擇，使學(xué)生結(jié)合未來的職業(yè)發(fā)展需要，有側(cè)重點的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

4.3 專業(yè)群核心課程體系的構(gòu)建

雖然各個高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相對較為一致，但高職院校的人才培養(yǎng)工作卻有著獨特的優(yōu)勢，不同高職院校的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)體系也存在著較大的差距。高職院校針對現(xiàn)有的資源優(yōu)勢進行整合，建設(shè)專業(yè)群在相同之處進行集中，也在不足之處進行調(diào)整，從而提高院?，F(xiàn)有資源的利用效率，在節(jié)省師資力量，豐富教學(xué)資源的同時，促進高職院校的轉(zhuǎn)型升級，提高專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

高職建筑設(shè)計專業(yè)群核心課程體系的構(gòu)建，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。因此在構(gòu)建課程體系的過程中，要把握理論與實踐相結(jié)合的原則，建筑設(shè)計工作中對學(xué)生的設(shè)計能力有著高水準(zhǔn)的要求。在構(gòu)建課程體系的過程中，基礎(chǔ)課程鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握能力，核心課程則主要強調(diào)對學(xué)生專業(yè)知識的掌握、核心技能的運用和實踐能力的訓(xùn)練，教師在課程教學(xué)過程中要運用項目教學(xué)、案例教學(xué)等多元化的方法，結(jié)合實際的建筑設(shè)計崗位工作需求來開展專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。借助于項目實踐鍛煉學(xué)生的動手應(yīng)用能力，也培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生在參與項目的過程中培養(yǎng)通用職業(yè)能力。

4.4 專業(yè)群拓展課程體系的構(gòu)建

在高職院校專業(yè)群建設(shè)背景下，學(xué)生的綜合能力能得到有效的提升。高職院校最為核心的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者，開展專業(yè)群建設(shè)能對現(xiàn)有師資力量進行整合、師資隊伍進行優(yōu)化、教學(xué)資源進行整合利用的基礎(chǔ)上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以基于本專業(yè)或渠道系統(tǒng)的知識，也可以學(xué)習(xí)先進專業(yè)的知識，拓展能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

在建筑設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)過程中，為了增強學(xué)生的崗位職業(yè)能力，除了素養(yǎng)課程、基礎(chǔ)課程、核心課程之外，也要重視對現(xiàn)有課程體系的拓展，進而滿足學(xué)生的多元化需求。因此在構(gòu)建專業(yè)拓展課程體系時，要以就業(yè)能力的培養(yǎng)為重點，在課程優(yōu)化之前開展市場調(diào)研，了解當(dāng)前行業(yè)的最新崗位需求。

建筑行業(yè)在持續(xù)地發(fā)展，人才培養(yǎng)需求也在不斷地變化。當(dāng)前在建筑行業(yè)BIM的技術(shù)應(yīng)用較為普遍，因此在開展拓展課程時，也要以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心，對建筑設(shè)計人才培養(yǎng)工作進行充實與完善。在構(gòu)建拓展課程體系時，既強調(diào)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，也以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升為導(dǎo)向。

根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的差異，在專業(yè)群建設(shè)背景下，學(xué)?？梢詫ΜF(xiàn)有資源進行整合，設(shè)計多元化的選修課程，在課程中著重突出某一方面能力的培養(yǎng)，進而使學(xué)生結(jié)合個人需要有選擇地提升專業(yè)能力，為學(xué)生未來步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)群背景下，專業(yè)拓展課程體系構(gòu)建，既滿足了綜合性人才培養(yǎng)的需求，也有助于學(xué)生個性化人才培養(yǎng)需要的滿足。因此高職院校要設(shè)計出多種類多類型的拓展課程，進而充分地利用現(xiàn)有資源，增強人才培養(yǎng)效果。

5 總結(jié)

在高職院校人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)群的建設(shè)作為未來的教育改革趨勢，有助于資源的整合、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)要重視學(xué)生空間設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)知識以及綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為了落實通識教育、職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)群建設(shè)背景下建筑設(shè)計專業(yè)群要從基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)課程體系、核心課程體系以及拓展課程體系四個角度出發(fā)，通過課程體系的構(gòu)建與完善，既提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，也為社會輸送高素質(zhì)的人才。

（作者單位：蘇州百年職業(yè)學(xué)院）