劉仲彪　陳艷

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷演化和推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)亟須一批能夠扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村、帶動農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是鄉(xiāng)村振興的活力源泉，而人才正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素。當(dāng)前高校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，應(yīng)該將培養(yǎng)能夠可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生作為目標(biāo)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之下，高校對人才培養(yǎng)的方式需要進(jìn)行調(diào)整，以更好地滿足時代的需要。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的時候，需要充分重視農(nóng)村大舞臺，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村輸送更多高質(zhì)量的人才，在滿足了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要的同時，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式得到進(jìn)一步的發(fā)展。面對當(dāng)前鄉(xiāng)村振興所需要人才和高校培養(yǎng)人才供需不匹配的問題，各高校應(yīng)進(jìn)一步研究如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，開拓人才培養(yǎng)新路徑，解決高等教育與鄉(xiāng)村振興耦合度低的問題，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入開展提供充足人才支撐。

黨的十九大對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出了重要的決策和部署，同時提出了建設(shè)“三農(nóng)工作隊伍”的要求。為了讓我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠更好地實現(xiàn)，需要更多有擔(dān)當(dāng)、有才學(xué)、懂技術(shù)的年輕人才頂上去，扛起時代發(fā)展的大旗。在國家政策的鼓勵之下，已經(jīng)有很多青年人才投入到鄉(xiāng)村建設(shè)當(dāng)中，然而卻面臨著一定的水土不服、資源不匹配、技術(shù)知識儲備與農(nóng)村實際發(fā)展不耦合的問題，使得青年人才難以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略當(dāng)中為鄉(xiāng)村建設(shè)提供推力。高校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)出的青年人才必須能夠融入到鄉(xiāng)村振興需求當(dāng)中，為鄉(xiāng)村提供更多有能力、能創(chuàng)新、善經(jīng)營的新時代青年人才，讓其在鄉(xiāng)村中發(fā)揮自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特長，帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前我國高職院校在培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才的過程中，仍存在著需求不適應(yīng)、人才質(zhì)量要求和高校培養(yǎng)方向不匹配的問題，很難滿足當(dāng)前鄉(xiāng)村振興對青年人才的需要，作為高職院校，必須能夠探索服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，才能解決人才供需不匹配的問題，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供充足的人才支撐。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合性

1.1 鄉(xiāng)村振興需要高職院校輸入大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

人才是社會發(fā)展的重要資源，人才輸出也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，因此在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略之下，需要得到來自多方的人才輸入，而高職院校正是人才輸出的重要場所，鄉(xiāng)村振興人才來源與高校人才培養(yǎng)密不可分?，F(xiàn)如今，國家大力支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也在快速地走向正軌，農(nóng)村建設(shè)方興未艾，這給了年輕人非常豐富的發(fā)展機(jī)會，能夠有效地鼓勵更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才投身加入鄉(xiāng)村建設(shè)的崗位當(dāng)中。為了能夠滿足鄉(xiāng)村振興對青年人才的需要，作為高職院校，應(yīng)該主動將自身的教育資源進(jìn)行整合，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠為鄉(xiāng)村所用數(shù)量的、掌握知識和技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實用人才。除此以外，作為高職院校，需要能夠?qū)Υ髮W(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)相關(guān)的政策進(jìn)行及時了解，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)新教育課程，讓學(xué)生能夠更多地了解鄉(xiāng)村振興發(fā)展的相關(guān)就業(yè)政策，再結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際案例，讓學(xué)生能夠更直觀地了解到如何在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略以及返鄉(xiāng)就業(yè)的政策之下，更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，這可以有效地提高高職院校學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性。

1.2 高職院校能夠融合鄉(xiāng)村振興發(fā)展的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的時候，應(yīng)該時刻緊隨時代的發(fā)展，及時對人才培養(yǎng)的模式和路徑進(jìn)行改革與調(diào)整。立德樹人是高職院校人才培養(yǎng)的根本，在此基礎(chǔ)上發(fā)展出為國育才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候會及時地了解當(dāng)前國家的政策以及國家人才的需要，進(jìn)而提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。當(dāng)前我國剛剛實現(xiàn)了全面脫貧攻堅，帶領(lǐng)一大批勞動人民擺脫了貧困，因此，高職院校需要基于鄉(xiāng)村振興的時代主旋律，探索當(dāng)前鄉(xiāng)村振興中存在的實際問題，以鄉(xiāng)村建設(shè)為基礎(chǔ)，建立完善的為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生可以更全面地看待鄉(xiāng)村振興，樹立健全的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生向往為鄉(xiāng)村服務(wù)，讓自己的個人發(fā)展和國家的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，進(jìn)而為我國鄉(xiāng)村振興事業(yè)提供大量的人才。

2 當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中存在的問題

2.1 人才需求量和供應(yīng)量之間存在著矛盾

我國農(nóng)村地區(qū)的分布相對較為偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對較弱，同時條件和城市相比也較為艱苦，基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)之間存在差別，這就使得高職院校缺少對人才的吸引力。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程當(dāng)中，需要人才提供支撐，只有引進(jìn)更多有擔(dān)當(dāng)、懂技術(shù)、會創(chuàng)新、善經(jīng)營的人才，才能給鄉(xiāng)村發(fā)展提供更多的機(jī)會。當(dāng)今電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展非常迅速，農(nóng)村地區(qū)需要大量電子商務(wù)人才，在人才的幫助下，才能更好地將地方特色農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行銷售，帶動農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)雖然進(jìn)駐農(nóng)村地區(qū)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了服務(wù)，但是由于缺少大量的專業(yè)電商人才，導(dǎo)致了農(nóng)村電商的發(fā)展難以形成規(guī)模，不能實現(xiàn)帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的任務(wù)和目標(biāo)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要大量的綜合性人才，然而高職院校所培養(yǎng)的鄉(xiāng)村振興人才供應(yīng)鏈卻難以滿足要求。由于高職院校在人才培養(yǎng)以及學(xué)校定位方面存在著一定的偏差，缺乏能為鄉(xiāng)村振興相關(guān)專業(yè)提供教育的教師，再加上教學(xué)體系的滯后，導(dǎo)致高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展的需求。而鄉(xiāng)村地區(qū)環(huán)境又相對艱苦，很多引入農(nóng)村的人才還會出現(xiàn)流失的情況，這進(jìn)一步使得鄉(xiāng)村振興人才供需矛盾加大。

2.2 高職院校人才培養(yǎng)方向和鄉(xiāng)村振興需要人才不匹配

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化改革和經(jīng)濟(jì)改革不斷深入的過程中，我國鄉(xiāng)村發(fā)展的方向也在發(fā)生著巨變，這就使得鄉(xiāng)村對人才的需求不僅限于農(nóng)林牧漁方面，對更多方面的人才提出了要求。在鄉(xiāng)村振興人才缺乏的同時，各高職院校人才培養(yǎng)的時候依然更重視理論性人才培養(yǎng)，缺乏對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，這就讓培養(yǎng)出的人才總體層次水平較低，人才結(jié)構(gòu)不合理，缺乏必要的創(chuàng)新思維，這就讓鄉(xiāng)村振興對人才的需要無法得到滿足。依然拿電商專業(yè)進(jìn)行舉例，當(dāng)前農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展非常快，急需大量熟悉電商方面的知識，同時能夠了解運營、物流、營銷方面知識的綜合性人才，帶動電商產(chǎn)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)有著一定的局限性，更多的是培養(yǎng)學(xué)生理論知識，而對學(xué)生理論應(yīng)用能力和實踐能力培養(yǎng)的力度有限。其他專業(yè)的人才培養(yǎng)也存在著類似的問題，這就使得鄉(xiāng)村振興對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向存在著偏差，導(dǎo)致了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略獲得有效的人才支撐。

2.3 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱

為了更好地結(jié)合鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略，高職院校必須要對自身人才培養(yǎng)的計劃不斷進(jìn)行調(diào)整和改革。然而在實際教學(xué)過程當(dāng)中，我國教育體系的一些問題依舊影響著人才的培養(yǎng)工作，表現(xiàn)出中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)重時間緊、大學(xué)階段時間寬松的情況。具體來講，高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，不知道怎樣將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用在工作當(dāng)中，導(dǎo)致自己對未來將要從事的工作沒有目標(biāo)，學(xué)生從學(xué)業(yè)緊張的高中當(dāng)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)時間更自由的高職階段，需要很長的時間調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過調(diào)查，很多高職院校都沒有及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對于高職院校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才來說，是必須經(jīng)過大量的時間才能打好基礎(chǔ)、將理論應(yīng)用于實踐當(dāng)中的，但在這樣的學(xué)習(xí)方式下，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握并不牢固，同時主動實踐的機(jī)會又比較少，使得高職院校學(xué)生不能牢牢地掌握專業(yè)知識，在實踐階段，又由于其他專業(yè)課程的安排時間有限，學(xué)生難以通過實踐轉(zhuǎn)化知識，導(dǎo)致了高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生整體缺乏實力，難以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.4 學(xué)習(xí)效果有限

目前很多人都對職業(yè)教育存在著一定的偏見，有些人認(rèn)為職業(yè)教育就是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的選擇，是為了讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生能夠和普通學(xué)生形成差異競爭，才讓學(xué)生掌握某一方面的技術(shù)。這種看法顯然是錯誤的，高職院校培養(yǎng)學(xué)生除了要對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方面的培訓(xùn)和教育，同時也會開展大量的理論相關(guān)課程教育，讓學(xué)生成為能夠掌握先進(jìn)專業(yè)技術(shù)和理論知識的新型人才，是社會真正稀缺的綜合性人才，只有綜合性人才才能滿足社會進(jìn)步的需要，只掌握專業(yè)技術(shù)是無法跟上社會進(jìn)步的腳步的。高職院校會開設(shè)很多專業(yè)相關(guān)的理論課程以及專業(yè)之外的課程，支撐學(xué)生的知識體系建設(shè)，這樣可以讓學(xué)生在未來職業(yè)過程中發(fā)揮更大的價值，然而很多學(xué)生對于非技術(shù)類的知識表現(xiàn)出興趣有限的樣子，經(jīng)常能見到學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、聊天、睡覺，這就使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，難以提升自身素質(zhì)，無法成長為綜合性人才，同時也浪費了高職院校的教學(xué)資源。

2.5 教學(xué)過程中缺乏對先進(jìn)技術(shù)的使用

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)在快速地發(fā)展，作為高職院校的教師，需要能夠在教學(xué)的過程中更充分地應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，這樣才能讓教學(xué)效果更進(jìn)一步地提升。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校教師在教學(xué)的過程中依舊使用較為老舊的教學(xué)方式，授課的內(nèi)容也和時代的發(fā)展脫節(jié)，這顯然是不能滿足當(dāng)前社會需要的。目前在鄉(xiāng)村振興發(fā)展的過程中，國家對鄉(xiāng)村的投資越來越大，更多的新技術(shù)涌入到農(nóng)村當(dāng)中，這對農(nóng)村的發(fā)展來說大有裨益，但是如果高職院校學(xué)生在校期間不能學(xué)習(xí)到先進(jìn)技術(shù)的使用理論和方法，那么在畢業(yè)投身鄉(xiāng)村建設(shè)的時候，將會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識沒有用武之地，這會影響自身的發(fā)展。同時作為高職院校一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，但是在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新水平較低，更多學(xué)生在進(jìn)入高職院校的時候，對自己未來的發(fā)展并沒有明確的規(guī)劃，很多學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏興趣，因此高職學(xué)生很難主動展開學(xué)習(xí)，再加上高職院校對學(xué)生進(jìn)行的鼓勵和指導(dǎo)工作相對有限，學(xué)生只能自己在實踐當(dāng)中摸索獲取經(jīng)驗，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率較低。在這些方面的影響之下，高職院校培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力和水平都具有一定的局限。

3 高職院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的新思路

為了更好地解決我國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)過程中存在的各種現(xiàn)實問題，高職院校需要能夠從創(chuàng)新綜合性實踐應(yīng)用、加強(qiáng)區(qū)域性建設(shè)、深化行業(yè)性產(chǎn)教結(jié)合等方面出發(fā)，讓高職院校的人才培養(yǎng)思路能夠得到擴(kuò)寬，完善人才培養(yǎng)模式。

3.1 對綜合實踐應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新

鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要的人才是復(fù)合型、實踐型、應(yīng)用型的，高職院校需要從鄉(xiāng)村需要的人才角度出發(fā)，培養(yǎng)出善于進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理，熟悉農(nóng)村治理以及農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)運營管理的人才，讓全面發(fā)展的復(fù)合型人才為鄉(xiāng)村治理提供支撐。高職院校培養(yǎng)的綜合性人才應(yīng)該通識專業(yè)知識，掌握實踐技能，擴(kuò)大培養(yǎng)對象的范圍，讓人才培養(yǎng)的內(nèi)容、深度和廣度得到深化，通過開展對農(nóng)村大學(xué)生的專項培養(yǎng)工作，為農(nóng)村定向培養(yǎng)具有專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。對于設(shè)置與鄉(xiāng)村振興相關(guān)專業(yè)的高職院校，政府應(yīng)該支持其進(jìn)行招生，讓具有發(fā)展?jié)摿Φ膶嵺`應(yīng)用型人才可以通過社會自主招生的方式進(jìn)入到學(xué)校中進(jìn)行深造，按照培養(yǎng)普通大學(xué)生的方式對其進(jìn)行培養(yǎng)，在培訓(xùn)后通過考核，對其發(fā)放畢業(yè)證書。在教學(xué)方式方面，應(yīng)該實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺以及實踐教學(xué)基地，通過線上線下結(jié)合的教育方式，為學(xué)生提供更多可以選擇的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加豐富，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的多方面能力。

3.2 加強(qiáng)區(qū)域性校地協(xié)同

高職院校需要加強(qiáng)對校企合作人才培養(yǎng)模式的探索工作，對于不同區(qū)域的鄉(xiāng)村來說，發(fā)展的重心存在著較大的差異，高職院校要根據(jù)不同鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)的需求，將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行重構(gòu)，讓高職院校學(xué)生所學(xué)可以精準(zhǔn)對接區(qū)域農(nóng)民發(fā)展的實際需求，進(jìn)而培養(yǎng)出新型農(nóng)科人才。高職院校培養(yǎng)人才的過程中需要引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范以及職業(yè)資格，科學(xué)地對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制訂。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地設(shè)定課程體系，在重視教材知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用知識。高職院校需要加強(qiáng)體驗式、示范式、跟蹤輔導(dǎo)式的教學(xué)，鼓勵農(nóng)民和大學(xué)生攜手創(chuàng)業(yè)。高職院校還可以針對地方鄉(xiāng)村振興的具體需求，建立鄉(xiāng)村振興學(xué)院以及社區(qū)學(xué)校等等，讓學(xué)歷教育能夠和培訓(xùn)相結(jié)合，地方政府可以為高職院校的人才培養(yǎng)制訂相應(yīng)的計劃，更有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出重實踐、多元化、有特色的高職院校學(xué)生，進(jìn)而為地方鄉(xiāng)村振興輸送更多高質(zhì)量綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.3 深化行業(yè)性產(chǎn)教結(jié)合

高職院?？梢院偷胤狡髽I(yè)共建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系，以解決人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈不協(xié)調(diào)的問題。要以滿足鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)需要人才，以企業(yè)為平臺，共建校企協(xié)同教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索如何讓人才培育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)有效的結(jié)合，通過產(chǎn)教相結(jié)合的方式培養(yǎng)人才，重點對涉農(nóng)專業(yè)人才、工匠專業(yè)人才、建筑專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方式上，要采取理論和實際相結(jié)合，產(chǎn)教相融合的教學(xué)方式，更注重人才的培養(yǎng)以及和用人單位的對接，讓企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才和技能實踐資源、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等能夠?qū)崿F(xiàn)相互融合，讓人才能夠向著多領(lǐng)域、多方面發(fā)展，成為綜合性人才。在培養(yǎng)農(nóng)林牧漁行業(yè)人才的時候，要加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，通過實踐帶動理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以融會貫通。針對行業(yè)重點人才需要，采用能力本位的教育模型，在教育當(dāng)中結(jié)合行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)全鏈條的人才培養(yǎng)，讓高職院校能夠成為企業(yè)人才培養(yǎng)的溫床，發(fā)展成為企業(yè)高校利益共同體，保障人才在培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)都能夠有所適應(yīng)。

4 高職院校培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才途徑

4.1 加強(qiáng)對鄉(xiāng)村文化傳承的教育

鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要組成部分，無論是傳承還是發(fā)展，都需要有新一代的年輕人能夠擔(dān)負(fù)起發(fā)展鄉(xiāng)村的責(zé)任。作為高職院校，必須加強(qiáng)對學(xué)生使命感和責(zé)任感的教育，通過校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺、校內(nèi)文化活動等進(jìn)行宣傳，讓高職院校學(xué)生能夠更多地對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有所了解，更多地了解和認(rèn)識鄉(xiāng)村文化，激勵學(xué)生能夠承擔(dān)起振興鄉(xiāng)村的任務(wù)，主動頂起傳承鄉(xiāng)村文化的責(zé)任，成為接下時代接力棒的有擔(dān)當(dāng)、有作為的青年人才。

4.2 對教育資源進(jìn)行整合，精準(zhǔn)匹配鄉(xiāng)村振興人才缺口

首先，要加強(qiáng)對高職院校專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計。高職院校需要瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村振興人才缺口設(shè)置對應(yīng)的專業(yè)，常見的缺口專業(yè)例如農(nóng)業(yè)管理、現(xiàn)代化畜牧養(yǎng)殖、電子商務(wù)、物流等方面的專業(yè)。高職院校需要將當(dāng)前已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，對沒有的教學(xué)資源進(jìn)行合理補(bǔ)充，設(shè)置和當(dāng)?shù)刈匀毁Y源能夠結(jié)合的專業(yè)，建立起具有本地特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育系統(tǒng)。

其次，要對人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革。高職院校需要對鄉(xiāng)村振興提出相應(yīng)的要求，對人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠為鄉(xiāng)村提供服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校要面對廣大學(xué)生提供更多類型的基礎(chǔ)性公共課程以及先進(jìn)的專業(yè)課程，同時加強(qiáng)對學(xué)生企業(yè)管理、團(tuán)隊管理等方面知識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的支持，這些課程可以以選修課的形式對學(xué)生進(jìn)行開放，讓有需求的學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)出具有更多知識儲備和專業(yè)能力的新青年，以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體需要。

再次，高職院校需要打造個性化的人才培養(yǎng)生態(tài)圈。在改革自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的時候，需要加強(qiáng)和地方農(nóng)業(yè)創(chuàng)新平臺以及農(nóng)業(yè)科技園的合作，為學(xué)生的實踐工作提供更多的機(jī)會，為學(xué)生提供成長的空間。與此同時，要積極邀請在鄉(xiāng)村振興中有所作為的優(yōu)秀企業(yè)家或者行業(yè)專家到學(xué)校內(nèi)開展教學(xué)和交流活動，讓學(xué)生能夠在與前輩交流的過程中拓展學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的意識。當(dāng)前很多高校對學(xué)生進(jìn)行的考核較為單一，存在著偏差性比較強(qiáng)的問題，為了讓高職院校培養(yǎng)出更多符合鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高職院校需要對考評的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到更多的激發(fā)，鼓勵有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意愿的學(xué)生到鄉(xiāng)村發(fā)展，在新農(nóng)村建設(shè)的過程中充分發(fā)揮自己的能力。

最后，要堅持人才的可持續(xù)發(fā)展觀。高職院校需要能夠合理地應(yīng)用校內(nèi)資源，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識和行動能力的培養(yǎng)工作，讓更多的學(xué)生參與到培訓(xùn)當(dāng)中來，爭取讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠想好日后發(fā)展的道路，并為此進(jìn)行學(xué)習(xí)和努力，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。同時高職院校還需要積極地利用校外資源，可以通過和產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)村企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生有著更多校外實踐機(jī)會，在實踐中激發(fā)個人創(chuàng)意，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，進(jìn)而促進(jìn)地方鄉(xiāng)村的建設(shè)和發(fā)展，高效推動我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展和實施，為鄉(xiāng)村的建設(shè)和發(fā)展提供更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆瞬拧?/p>

5 結(jié)束語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略當(dāng)中，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要責(zé)任與使命。高職院校必須能夠高度重視鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以鄉(xiāng)村的實際需要為出發(fā)點，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能夠和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，認(rèn)真探索在人才培養(yǎng)過程中存在的問題。高職院校應(yīng)該對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，重新構(gòu)筑人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整合教育資源，對教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)筑，讓師資團(tuán)隊的教育水平能夠提升，更好地為人才培養(yǎng)工作提供服務(wù)，同時在教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生能夠充分理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義，讓學(xué)生能夠樹立可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)觀念，能夠更好地為鄉(xiāng)村提供服務(wù)，只有這樣高職院校才能為鄉(xiāng)村振興工作的培養(yǎng)提供更多的高質(zhì)量高素質(zhì)人才。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《鄉(xiāng)村振興背景下高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略研究》（項目編號：GS[2022]GHB1943）。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）