朱良

教育體制的改革加快了高職汽車專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，深入推進(jìn)高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面創(chuàng)新必須重視崗課賽證的深度融合，通過高質(zhì)量的教育管理確保高職學(xué)生職業(yè)技能的不斷成長，為社會輸送高素質(zhì)汽車專業(yè)人才。高等職業(yè)院校作為為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要平臺，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到了各行各業(yè)的發(fā)展，在汽車專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，崗課賽證融合的教學(xué)改革呼聲越來越高，崗位需求、課程體系、職業(yè)認(rèn)證、技能競賽作為四個(gè)重要要素，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著各自的價(jià)值和作用，通過對四者的有效融合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，在推進(jìn)教學(xué)模式持續(xù)優(yōu)化的同時(shí)真正凸顯高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。文章就當(dāng)前高職汽車專業(yè)教學(xué)存在的主要問題展開分析，在結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)定位的情況下，提出了崗課賽證融合推進(jìn)高職汽車專業(yè)教學(xué)改革的策略。

在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，高職院校教育教學(xué)工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，做好對高職院校人才培養(yǎng)模式的全面優(yōu)化，必須格外關(guān)注教育資源的系統(tǒng)性整合，在明確人才培養(yǎng)定位的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化以及教育資源的全面開發(fā)。傳統(tǒng)的高職汽車專業(yè)教學(xué)中，許多教師忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效制訂，在教學(xué)組織形式上缺乏創(chuàng)新，在實(shí)踐教育資源整合方面開發(fā)不夠充分，由于缺乏完善的考核機(jī)制，導(dǎo)致職業(yè)能力素養(yǎng)無法得到有效體現(xiàn)，這是限制高職汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?；诟叩嚷殬I(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，高職院校必須重視汽車專業(yè)教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化，從崗課賽證融合的視角出發(fā)推動教學(xué)改革的持續(xù)深入。

1 當(dāng)前高職汽車專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

現(xiàn)階段的高職汽車專業(yè)教學(xué)中，許多教師對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，雖然能夠從汽車專業(yè)教學(xué)的角度著手對教學(xué)活動組織做出一定的嘗試，但是在實(shí)際教育中，許多高職院校并沒有考慮到汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的真實(shí)需求，忽略了社會中企業(yè)對人才的相關(guān)要求，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性，很難真正體現(xiàn)出高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)。實(shí)際上在人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理上，許多高職院校只是按照傳統(tǒng)的教育理念對人才培養(yǎng)工作做出新的嘗試，而沒有真正基于時(shí)代背景下聽取汽車行業(yè)的呼聲，在汽車領(lǐng)域的培養(yǎng)工作中職業(yè)技能和理論研究難以實(shí)現(xiàn)有效平衡，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量受到一定影響。

1.2 教育組織形式創(chuàng)新性不足

當(dāng)前許多教師在開展高職汽車專業(yè)教學(xué)活動時(shí)，采用的教學(xué)組織方式過于單一化，雖然能夠從學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的角度著手開展相應(yīng)的指導(dǎo)活動，但是在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣一來關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)很難得到有效落實(shí)，由于教育活動創(chuàng)新不足導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性難以得到調(diào)動。實(shí)際上許多教師只是關(guān)注自身對汽車專業(yè)理論知識的解讀，而沒有真正考慮到學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)技能素養(yǎng)，在私立教育過程中，教師對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)不夠全面，這是影響教育教學(xué)活動質(zhì)量的重要因素，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以提升的重要原因。此外還有許多教師在教學(xué)中只是按部就班地完成預(yù)先設(shè)計(jì)的流程，忽略了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)以及個(gè)性化發(fā)展需求，直接導(dǎo)致教育教學(xué)工作難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生在成長過程中的職業(yè)素養(yǎng)很難得到有效落實(shí)。

1.3 實(shí)踐教育資源開發(fā)不充分

目前許多教師在實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)方面不夠全面，雖然能夠圍繞教育教學(xué)的相關(guān)要求，對高職學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，但是在實(shí)踐資源整合上仍然存在一定的滯后性，實(shí)踐活動缺乏有效設(shè)計(jì)，實(shí)踐效果缺乏合理的運(yùn)用，這在一定程度上影響到了實(shí)踐素材的合理開發(fā)，不利于學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外還有許多高職學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中由于缺乏相關(guān)資金建設(shè)和投入，在關(guān)于汽車的時(shí)間資源整合上存在一定的滯后性，比如教學(xué)所用的車型以及教學(xué)中所開發(fā)的電機(jī)系統(tǒng)，這些素材和資源沒有真正與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)與最新的汽車技術(shù)存在脫節(jié)，這對實(shí)踐教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了一定負(fù)面影響，不利于學(xué)生對崗位知識技能的深度掌握以及對相關(guān)證書的考取。

1.4 考核評價(jià)機(jī)制過于功利化

考核評價(jià)作為高職汽車專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教育實(shí)施效果在一定程度上影響到了高職學(xué)生自我認(rèn)知的狀況在圍繞職業(yè)能力開展考核評價(jià)的教育過程中，許多教師沒有做好考核評價(jià)機(jī)制，只是關(guān)注學(xué)生取得了怎樣的學(xué)習(xí)成果，而忽略了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)，這就導(dǎo)致評價(jià)活動過于功利化。從評價(jià)主體的建設(shè)來看，現(xiàn)階段教師只是強(qiáng)調(diào)自身對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)，在人才培養(yǎng)工作中沒有真正做好對評價(jià)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化，極大地限制了學(xué)生對自身職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，最終導(dǎo)致考核評價(jià)流于形式。

2 基于崗課賽證融合推進(jìn)高職汽車專業(yè)教學(xué)改革的基本要求

2.1 崗課融合

充分了解企業(yè)崗位能力需求，以成果為導(dǎo)向開展課程體系的有效建設(shè)，才能真正保障人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的全面提升，基于對崗位需求的深度分析，高職院校和企業(yè)雙方能夠共同制訂明確清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在基于工作過程系統(tǒng)化方法設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，在保障課程內(nèi)容和崗位知識相互關(guān)聯(lián)的同時(shí)更好地落實(shí)技能和素養(yǎng)的培育目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)崗位和課程之間的有效銜接。崗課融合是課程體系建設(shè)的重要依據(jù)，在課程安排上，高職院校應(yīng)當(dāng)聽取企業(yè)的相關(guān)意見和反饋，將職業(yè)技能放在重要位置，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為重要的實(shí)施依據(jù)，以此為基礎(chǔ)，保障人才培養(yǎng)工作，針對性地進(jìn)一步提升，讓?shí)徴n融合的效果得到有效保障。

2.2 課賽融合

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職院校汽車專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際教育過程中，通過對課程教學(xué)活動的有效開展，以及對競賽資源的收集和梳理，能夠真正幫助高職學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際教育過程中將技能競賽作為課程體系的重要組成部分，并以此為基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)。推動課程體系和競賽之間的深度，關(guān)聯(lián)意味著高職院校需要具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，在人才培養(yǎng)工作中，既要考慮到校內(nèi)各類型競技比賽的有效組織，為學(xué)生搭建主動展示自我的平臺，并且在競賽中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此為基礎(chǔ)，保障職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)技能競賽需求之間的深度關(guān)聯(lián)，讓課程體系得到進(jìn)一步的優(yōu)化，并以此為基礎(chǔ)，保障教育教學(xué)工作的深度開展。

2.3 課證融合

將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考證內(nèi)容與課程體系相結(jié)合，建立“1+X”證書知識與教學(xué)內(nèi)容相融合才能真正做好對教育教學(xué)模式的全面優(yōu)化，在幫助學(xué)生取得證書并開展教學(xué)活動的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)活動與課程教學(xué)內(nèi)容之間的深度關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的相關(guān)要求，并且推動高職院校人才培養(yǎng)工作與產(chǎn)業(yè)需求之間的有效對接。執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考證內(nèi)容具有較強(qiáng)的指向性意義，在課程體系的建構(gòu)中，應(yīng)當(dāng)格外重視職業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求，結(jié)合特定行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對汽車專業(yè)人才提出相應(yīng)的管理要求，以行之有效的證書培訓(xùn)為目標(biāo)開展相對應(yīng)的教育指導(dǎo)活動，通過這樣的方式提高教學(xué)的針對性，讓學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力得到進(jìn)一步提升。

3 基于崗課賽證融合推進(jìn)高職汽車專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 設(shè)置明確清晰的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置明確清晰的教學(xué)目標(biāo)是高職汽車專業(yè)教學(xué)改革的重要實(shí)施方向，為此高職院校應(yīng)當(dāng)格外重視對人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的有效設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度出發(fā)，關(guān)注教育目標(biāo)的全面優(yōu)化與調(diào)整，能夠真正體現(xiàn)出高職院校的人才培養(yǎng)定位，并且真正聽取汽車企業(yè)的用人需求，將用人需求和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以推動教學(xué)改革的持續(xù)深入。此外教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的可持續(xù)性，將高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃轉(zhuǎn)化為具體可實(shí)施的策略，并且通過對目標(biāo)的分解管理，讓行之有效的教學(xué)目標(biāo)成為指導(dǎo)汽車專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

從教學(xué)目標(biāo)管理的角度來看，根據(jù)汽車專業(yè)教學(xué)的具體要求，目標(biāo)管理可以大致分為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，素質(zhì)目標(biāo)等三個(gè)類型，并分別制訂相應(yīng)的目標(biāo)及考查依據(jù)。比如在知識目標(biāo)方面，具體應(yīng)當(dāng)包括了解汽車分類技術(shù)參數(shù)以及相關(guān)組成結(jié)構(gòu)，正確識讀汽車零件圖以及相關(guān)工藝資料，促進(jìn)學(xué)生對汽車電氣系統(tǒng)布局圖、電氣原理圖等工藝文件的深入學(xué)習(xí)，全面了解汽車文化及汽車發(fā)展歷史，在多元化的知識目標(biāo)影響下教育教學(xué)活動能夠結(jié)合汽車的相關(guān)知識內(nèi)容展開。在能力目標(biāo)方面，教師必須關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，掌握汽車零部件拆卸方法，解決汽車常見故障，學(xué)會使用汽車維修中的工具儀器儀表，關(guān)于能力的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的可操作性，能夠以目標(biāo)為導(dǎo)向，更好地促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。在素質(zhì)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注汽車專業(yè)學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神以及精益求精的價(jià)值追求，將工匠精神作為重要的素質(zhì)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，同時(shí)也應(yīng)格外重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識以及交流能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.2 采用趣味性教學(xué)實(shí)施方法

積極創(chuàng)新教育實(shí)施方式是激發(fā)學(xué)生對汽車專業(yè)知識探究興趣的關(guān)鍵，同時(shí)也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)步和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。為此高職院校應(yīng)當(dāng)在汽車專業(yè)教學(xué)中充分重視教學(xué)方法的有效革新，從高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)做好教育組織形式的科學(xué)優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能夠在參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動的同時(shí)掌握職業(yè)技能，在充滿趣味的教學(xué)活動影響下，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的不斷成熟，以多元化的教育手段為基礎(chǔ)，保障汽車專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量，為深入推進(jìn)崗課賽證融合提供有力支持。

行動導(dǎo)向是高職汽車專業(yè)教學(xué)的重要特點(diǎn)，圍繞汽車專業(yè)知識開展教學(xué)活動，是教師應(yīng)當(dāng)嘗試采用項(xiàng)目化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，完成一整個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，通過教師的科學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對汽車專業(yè)知識的主動理解和掌握，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動聽從安排的現(xiàn)象，讓真實(shí)的任務(wù)成為學(xué)生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵，并以此為基礎(chǔ)，保障教學(xué)活動的整體趣味。采用項(xiàng)目化的教學(xué)手段，意味著教師需要將學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)項(xiàng)目，在學(xué)生管理工作中通過對項(xiàng)目流程的科學(xué)設(shè)計(jì)和決策，促進(jìn)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的積累，讓每位學(xué)生都能夠在任務(wù)驅(qū)動下真正掌握相關(guān)專業(yè)技能，并且有效構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是豐富學(xué)生認(rèn)知，體驗(yàn)推動學(xué)生個(gè)性化成長的重要教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合真實(shí)具體的案例，對情境中通過對工作場景的有效還原引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓每位學(xué)生都能夠在調(diào)動視覺和聽覺感官的同時(shí)參與探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生對汽車的情感，并且在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。但是應(yīng)當(dāng)在課程開始之前做好對立體化素材的有效開發(fā)，利用多媒體播放與汽車相關(guān)的動畫和視頻素材，以此為基礎(chǔ)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在真實(shí)的場景中對汽車知識產(chǎn)生深刻的理解，無論是理論性內(nèi)容的呈現(xiàn)，還是實(shí)踐操作流程的還原，各項(xiàng)活動都能以情境的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，基于對情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，高職汽車專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升。

3.3 做好軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是保障高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此高職院校應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的整合能力，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的角度出發(fā)，更好地服務(wù)于汽車教學(xué)的相關(guān)要求，無論是對賽事的舉辦還是對相關(guān)考核活動的優(yōu)化，各項(xiàng)活動都應(yīng)以基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)，為此高職院校需要做好資金籌措，并且結(jié)合汽車專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)設(shè)施的有效優(yōu)化，讓日常教學(xué)中的實(shí)踐活動得到進(jìn)一步落實(shí)，通過硬件基礎(chǔ)設(shè)施強(qiáng)化職業(yè)技能，通過軟件素材豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步保障汽車專業(yè)教學(xué)的整體效果。

高職院校應(yīng)當(dāng)從不同渠道籌措資金，除了政府的財(cái)政撥款外，還應(yīng)格外重視對社會資源的合理運(yùn)用，通過向社會募集資金的方式，更好地滿足基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相關(guān)要求，在資金建設(shè)得以保障的情況下，盡可能地做好對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和規(guī)劃。在硬件規(guī)劃上，高職院校應(yīng)當(dāng)做好對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過購置車輛等多種形式將實(shí)訓(xùn)活動更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在高職院校具備較為豐富的實(shí)踐素材資源情況下，真正推動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和規(guī)劃應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐教學(xué)需求相關(guān)聯(lián)，先進(jìn)的儀器設(shè)備，高質(zhì)量的汽車零部件，各項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)具有較強(qiáng)的典型性和代表性，在基礎(chǔ)設(shè)施投入得到有效保障的情況下，實(shí)踐教學(xué)的推行效果才能得到進(jìn)一步的提升。

此外，高職院校還應(yīng)格外重視對校企合作的深度落實(shí)，通過高職院校和企業(yè)之間的有效協(xié)作，對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做出新的嘗試，一方面，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺和空間，另一方面，也要在企業(yè)的幫助下將先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及實(shí)踐模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并以此為基礎(chǔ)保障基礎(chǔ)設(shè)施的有效優(yōu)化。推進(jìn)校企合作意味著高職院校需要與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上達(dá)成一致，同時(shí)也要在實(shí)際教育過程中開展多元化的指導(dǎo)，深入推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的深度融合，能夠?qū)⒄鎸?shí)的場景作為實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)，在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多元化的指導(dǎo)。

3.4 全面開發(fā)信息化配套資源

高職院校必須重視對相關(guān)教育配套資源的開發(fā)，一方面做好對教材的有效整合與利用，另一方面也要格外重視對信息化資源的全面開發(fā)，利用線上活動引發(fā)學(xué)生的深刻思考，在信息化的配套資源影響下，真正實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，以信息化的配套資源為特征，實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生的有效指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，教育教學(xué)工作必須具有較強(qiáng)的針對性和全面性，在信息化教學(xué)建設(shè)方面格外重視對網(wǎng)絡(luò)平臺的有效運(yùn)用，通過多媒體課件等素材的充分開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)從崗課賽證通融的教學(xué)需求著手，真正基于課程定位對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合。

微課是高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要信息化資源，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和自身難點(diǎn)，為此高職院校應(yīng)當(dāng)在信息化教育資源的整合上重視對微課的靈活運(yùn)用，基于微課帶來的便利性，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)的詐騙案模式時(shí)間和空間限制的有效突破，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接觸汽車專業(yè)知識，并且在成長過程中不斷強(qiáng)化職業(yè)能力素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試通過錄制微課視頻的形式，將汽車專業(yè)中的核心內(nèi)容和知識難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助短小精悍的微課引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中真正養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為有效投入專業(yè)知識探索提供支持。

3.5 建立多元化教學(xué)評價(jià)機(jī)制

建立多元化的評價(jià)機(jī)制是保障高職學(xué)生自我認(rèn)知不斷成熟的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當(dāng)格外重視對評價(jià)機(jī)制的有效建立，多角度出發(fā)做好對學(xué)生成長狀況的監(jiān)測，在高職學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)等各方面做出有效的評估，確保高職學(xué)生能夠基于評價(jià)活動轉(zhuǎn)變自身的實(shí)際。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立上，高職汽車專業(yè)應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)定位著手，對課程教學(xué)的組織形式，以及課程教學(xué)中取得的實(shí)際成果展開評估，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋推動教學(xué)活動的持續(xù)改革，讓評價(jià)的育人價(jià)值得到進(jìn)一步體現(xiàn)，為推動教學(xué)模式的全面優(yōu)化提供有力支持。

此外建立科學(xué)完善的評價(jià)機(jī)制，還應(yīng)考慮到高職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，在實(shí)施評價(jià)時(shí)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效剖析，開展相對應(yīng)的評價(jià)和管理，在設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，大致劃分為常規(guī)考核、過程性考核、終結(jié)性考核等三個(gè)類型。常規(guī)考核是指學(xué)生在汽車專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，比如課堂紀(jì)律、課堂參與情況以及出勤情況，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，并且開展相對應(yīng)的管理，從而保障教育教學(xué)工作的順利落實(shí)。過程性考核，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在參與實(shí)踐活動時(shí)采用的技能方法，從實(shí)施過程的角度出發(fā)，對學(xué)生職業(yè)能力做出有效評估。終結(jié)性考核則是指在一段時(shí)間的教學(xué)活動過后，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況以及在職業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)方面的具體表現(xiàn)，通過匯報(bào)等多種形式了解學(xué)生的狀況并開展評價(jià)。

4 總結(jié)

綜上所述，基于崗課賽證融合的高職汽車教育教學(xué)工作具有更強(qiáng)的針對性和全面性，以高職學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向，深入推進(jìn)汽車專業(yè)教學(xué)改革的有效落實(shí)，才能真正為社會輸送高素質(zhì)的汽車專業(yè)人才。高職院校必須明確人才培養(yǎng)定位，在實(shí)際教育工作中做好對高職學(xué)生科學(xué)全面的管理，多角度出發(fā)做好課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生興趣愛好，開展多元化的教學(xué)手段，在軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息化資源配套方面加大投入，切實(shí)推動多元評價(jià)機(jī)制的建立，讓每位高職學(xué)生都能夠在掌握專業(yè)技能的同時(shí)不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，在增強(qiáng)就業(yè)競爭力的情況下，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長。

本文系煙臺市職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃課題《基于崗課賽證融合的高職汽車專業(yè)教學(xué)改革路徑研究與實(shí)踐》研究成果。

（作者單位：煙臺職業(yè)學(xué)院）