劉威

勞動(dòng)教育是五育并舉的重要組成部分。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視勞動(dòng)教育，先后頒布了一系列勞動(dòng)教育文件，但勞動(dòng)教育一直處于缺失的狀態(tài)。小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)重視校本課程的開發(fā)，貼近兒童、最近生活，結(jié)合學(xué)生的校園生活、班級(jí)生活，走進(jìn)家庭生活，融合二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日，依托本土文化資源開展勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)形式多樣化、生活化、趣味化，讓學(xué)生在潛移默化中立德、強(qiáng)體、創(chuàng)新、育美、增智，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全方位發(fā)展。

2020年3月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。勞動(dòng)教育的重要性由此可見，但校本化的勞動(dòng)教育應(yīng)該選擇什么內(nèi)容，才能讓課程生活化、趣味化、多樣化、系統(tǒng)化呢？作為一線教師，筆者認(rèn)為可以從最貼近學(xué)生生活的方面，系統(tǒng)化、多層次、全方位地開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程。

1 勞動(dòng)教育“最近生活化”的內(nèi)涵

勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。勞動(dòng)教育“最近生活化”是根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求，結(jié)合學(xué)校的特色，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的區(qū)域性、實(shí)踐性的特色課程，利用最貼近學(xué)生的班級(jí)生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的勞動(dòng)資源，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的特色校本課程。

2 當(dāng)下小學(xué)勞動(dòng)教育的誤區(qū)規(guī)避

2.1 勞動(dòng)觀念有偏差

（1）學(xué)生勞動(dòng)觀念有偏差

有些學(xué)生認(rèn)為腦力勞動(dòng)優(yōu)于體力勞動(dòng)，覺得體力勞動(dòng)又臟又累，而且學(xué)不到知識(shí)。更有甚者覺得只有社會(huì)地位低下的人才會(huì)去勞動(dòng)，體力勞動(dòng)是丟面子的事情。部分學(xué)生在學(xué)校里參加勞動(dòng)，往往是為了不去面對(duì)主學(xué)科的壓力，能夠在勞動(dòng)的時(shí)候放松，他們并沒有從心里覺得勞動(dòng)是光榮的、快樂的。

（2）家長(zhǎng)勞動(dòng)觀念有偏差

近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了很多學(xué)歷很高但能力低下的“巨嬰”，根本問(wèn)題還是源于家庭的溺愛，學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。也有的家長(zhǎng)覺得孩子應(yīng)該全面發(fā)展，但由于孩子作業(yè)多、休息時(shí)間少，很少讓孩子去勞動(dòng)做家務(wù)，家里的一切事情由父母包攬，孩子只要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺。然而，家庭勞動(dòng)也是最貼近學(xué)生生活的勞動(dòng)課程，如果家長(zhǎng)觀念不改變，必然會(huì)影響勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)。

（3）學(xué)校和老師勞動(dòng)觀念有偏差

國(guó)家雖然已經(jīng)頒布了一系列勞動(dòng)教育的文件，但很多學(xué)校都沒有真正去落實(shí)開設(shè)勞動(dòng)教育課程。老師們受考試成績(jī)的影響，覺得更多的時(shí)間應(yīng)該花在提高考試成績(jī)和年級(jí)排名上。尤其是在臨近考試的時(shí)候，很多的小學(xué)科包括勞動(dòng)課會(huì)被主課老師占用。還有的老師通過(guò)勞動(dòng)的形式懲罰學(xué)生，比如，打掃衛(wèi)生間、拖地、倒垃圾。部分老師還會(huì)使用言語(yǔ)上的批評(píng)，比如“不認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后只能去掃大街”類似這樣的話。學(xué)生們慢慢變得不愿意勞動(dòng)，甚至厭惡勞動(dòng)。教師的這些錯(cuò)誤觀念不僅阻礙了勞動(dòng)課程的實(shí)施，而且影響校本課程的開發(fā)。

2.2 勞動(dòng)課程缺少時(shí)代特征

勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，而不是為了勞動(dòng)而勞動(dòng)。在古代，人們勞動(dòng)是為了生存。而在如今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型、綜合型、全面發(fā)展的人。學(xué)生在日常勞動(dòng)教育方面參與度雖然高，但參與的任務(wù)大多停留在簡(jiǎn)單的洗衣、燒菜、養(yǎng)護(hù)植物等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，稍微復(fù)雜、技術(shù)含量高一些的勞動(dòng)活動(dòng)參與偏少，職業(yè)體驗(yàn)類、問(wèn)題解決類的勞動(dòng)活動(dòng)參與更少，而工程技術(shù)類的勞動(dòng)活動(dòng)更是少見。南京的歷史文化底蘊(yùn)很深厚，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、傳統(tǒng)文化都可以開發(fā)成為勞動(dòng)教育的資源。老師們是勞動(dòng)教育的主要組織者和實(shí)施者，但老師對(duì)于勞動(dòng)資源的開發(fā)和認(rèn)識(shí)不夠深入，使得勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式很單一，勞動(dòng)教育缺少新時(shí)代的要求和特點(diǎn)。因此，要重視創(chuàng)新和傳承相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，勞動(dòng)教育校本課程才能彰顯勞動(dòng)教育的時(shí)代特征。

3 小學(xué)勞動(dòng)教育“最近生活化”的創(chuàng)新實(shí)踐

3.1 圍繞“最近校園生活”開展勞動(dòng)教育

（1）“包干區(qū)”值日

班級(jí)環(huán)境需要每位同學(xué)共同打掃和維護(hù)。因此，筆者將班級(jí)原來(lái)的值日表，替換成了“今天我當(dāng)家”。每位同學(xué)都有自己的勞動(dòng)崗位，男女生有自己擅長(zhǎng)的勞動(dòng)項(xiàng)目，由學(xué)生自己選擇自己愿意做的、喜歡做的勞動(dòng)，每天由勞動(dòng)組長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)值日情況，評(píng)出每天的勞動(dòng)之星，并結(jié)合學(xué)校的“七彩童星”評(píng)比，在童星存折上積分蓋章，學(xué)期末作為評(píng)三好學(xué)生的重要依據(jù)。

（2）“百草園”植物角

班級(jí)走廊的陽(yáng)臺(tái)是一塊寶地，陽(yáng)光充足、場(chǎng)地寬闊，是養(yǎng)花養(yǎng)草的好地方。因此，筆者通過(guò)一節(jié)綜合實(shí)踐課“廢舊物品再利用”，發(fā)動(dòng)孩子尋找生活中的廢舊物品創(chuàng)意制作花盆。花盆的形狀各異，有的是洗衣液瓶改造的“小天鵝”，有的是可樂瓶改造成的“小豬佩奇”，還有的給花盆配上了鮮艷的卡通圖案。孩子們利用一節(jié)室外綜合實(shí)踐課，把校園里的土壤放入盆中，將帶來(lái)的花草栽進(jìn)花盆里。孩子們每天用自己制作的噴水壺給綠植澆水養(yǎng)護(hù)，他們還會(huì)給每盆花起個(gè)好聽獨(dú)特的名字，用便簽貼上植物的習(xí)性，以及養(yǎng)護(hù)技巧。孩子們?cè)陔x自己最近的“百草園”中感受到親手勞動(dòng)帶來(lái)的快樂，也觀察到了植物的生長(zhǎng)之美。

（3）班級(jí)裝飾“DIY”

在以往的班級(jí)文化布置中，大部分是由班主任來(lái)布置，學(xué)生缺少了參與的機(jī)會(huì)，而這卻是一個(gè)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的絕好機(jī)會(huì)。我們班級(jí)的學(xué)生，有的將玻璃瓶改造成裝飾班級(jí)的花瓶，有的幾人一組，利用家里的廢舊木條打造班級(jí)相框，有的用廢舊紙盒給班級(jí)制作收納盒，還有的動(dòng)手制作“DIY”玩具裝飾書柜，豐富同學(xué)們的課間娛樂生活。孩子們看到了自己親手打造的班級(jí)文化，不僅體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

3.2 貼近“最近家庭生活”開展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育不僅僅是在學(xué)校，更主要的是家庭勞動(dòng)教育。勞動(dòng)貫穿于孩子的每日生活，在不斷模仿、學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過(guò)程中，生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是培養(yǎng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、照顧他人能力的好時(shí)機(jī)。因此學(xué)校要和家庭形成一致的目標(biāo)培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的興趣，我們學(xué)校也為不同年齡的學(xué)生制訂了不同的勞動(dòng)清單。

（1）制訂勞動(dòng)清單

①低段生活自理

課程從學(xué)生真實(shí)生活需要出發(fā)設(shè)置勞動(dòng)教育內(nèi)容，低年級(jí)的學(xué)生自理能力欠缺，所以可以通過(guò)課程教會(huì)孩子如何系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、穿衣服、整理書包、疊衣服、整理床鋪等。

②中段家庭打掃

在課程中教會(huì)孩子如何洗不同種類的菜，如何清洗和削土豆。吃完飯后，如何清洗鍋碗瓢盆。以及家里地板、瓷磚的清掃。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)如何洗衣服、刷鞋子等等。學(xué)生在自己動(dòng)手勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)技能、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

③高段家庭美食

學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)家常菜的做法。比如“涼拌黃瓜”“香干炒芹菜”等，學(xué)會(huì)制作水果拼盤，在制作美食的過(guò)程中掌握刀具的使用、油溫的把握、調(diào)料的使用。學(xué)生做完菜之后，也要學(xué)會(huì)清理廚房衛(wèi)生，將灶臺(tái)、油煙機(jī)油污清理干凈。

（2）勞動(dòng)存折勤記錄

家校勞動(dòng)如何形成一致，有一個(gè)很好的辦法，就是使用“勞動(dòng)存折”。筆者在開學(xué)初布置學(xué)生回家自己制作一個(gè)勞動(dòng)存折，里面以表格的形式呈現(xiàn)，分別有日期、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)簽字這幾部分。學(xué)生每天勞動(dòng)的照片由家長(zhǎng)上傳到班級(jí)相冊(cè)“嬌嬌樂樂‘慧勞動(dòng)”，這不僅記錄了孩子的勞動(dòng)身影，也在班級(jí)形成了積極的勞動(dòng)氛圍。

學(xué)生在剛開始勞動(dòng)的時(shí)候很容易三分鐘熱度，所以筆者制訂了一個(gè)班級(jí)公約。如果能夠每天堅(jiān)持勞動(dòng)，而且勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到200分鐘，到筆者這兒兌換一本精美小人書。每個(gè)月我們還要根據(jù)“勞動(dòng)存折”評(píng)出“勞動(dòng)小達(dá)人”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)勞動(dòng)的熱情，形成你追我趕、熱愛勞動(dòng)的班級(jí)氛圍。

（3）勞動(dòng)技能大比拼

學(xué)校結(jié)合學(xué)生生活舉行勞動(dòng)技能大賽，比如，低年段舉行穿衣服、系紅領(lǐng)巾、整理書包的項(xiàng)目，中年段舉行疊一整套衣服、系鞋帶的項(xiàng)目，高年段舉行包書皮、釘紐扣的項(xiàng)目。去年疫情期間，學(xué)校還舉行了“中華小當(dāng)家，云端秀廚藝”的活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生與父母制作愛心早餐，中年級(jí)學(xué)生為家人制作繽紛水果拼盤，高年級(jí)學(xué)生為家人制作一道家常菜。這些比賽先在班級(jí)中舉行，然后擇優(yōu)參加年級(jí)的勞動(dòng)技能大賽。學(xué)生在比賽和挑戰(zhàn)中感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂趣和光榮感。

3.3 結(jié)合“最近節(jié)氣生活”開展勞動(dòng)教育

從古至今，中國(guó)勞動(dòng)人民在種植農(nóng)作物的過(guò)程中總結(jié)了無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，二十四節(jié)氣就是古人留下的珍貴的傳統(tǒng)文化。城市里的孩子們離農(nóng)村很遠(yuǎn)，脫離了勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，所以需要在校園里的種植基地結(jié)合節(jié)氣文化開展校本勞動(dòng)教育。

（1）探春

在每年春天，筆者會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生來(lái)到“開心農(nóng)場(chǎng)”，給土地拔草、松土、施肥，同時(shí)在每個(gè)區(qū)域種上不同的農(nóng)作物，有土豆、紅薯、花生等，孩子們?cè)诜N植的過(guò)程中學(xué)會(huì)了農(nóng)具的使用，了解了農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性，也感受到了勞動(dòng)的光榮成就感。

（2）嬉夏

在暑假的時(shí)候，班級(jí)同學(xué)走出空調(diào)房，走進(jìn)學(xué)校的水稻田種植基地，卷起褲腿學(xué)插秧。我們專門請(qǐng)來(lái)農(nóng)民伯伯指導(dǎo)孩子們?nèi)绾尾逖?，他為我們講解了插秧的手法：①插秧的時(shí)候使用食指和中指捏住秧苗的底部插進(jìn)泥土。②秧苗前后左右要保持20厘米的距離，三分之一的部位要插進(jìn)泥土，要不然秧苗會(huì)漂出水面。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)到了水稻的種植技巧，也體會(huì)到了農(nóng)民伯伯的辛苦和糧食的來(lái)之不易。

（3）秋收

秋天是收獲的季節(jié)，筆者帶領(lǐng)孩子們來(lái)到種植基地，學(xué)生拿上籮筐，興高采烈地挖紅薯、花生、土豆，掰玉米，在收水稻的時(shí)候，我們也請(qǐng)來(lái)了農(nóng)民伯伯，給學(xué)生講解如何使用鐮刀，如何打稻谷、裝稻谷。最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將裝好的稻谷脫粒，把收獲的果實(shí)送給家庭困難的同學(xué)。孩子們?cè)诔龊沟耐瑫r(shí)，感受到勞動(dòng)的不易，也體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的滿足與快樂。

（4）暖冬

寒假的時(shí)候，筆者帶領(lǐng)“雛鷹假日小隊(duì)”的孩子們來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備開展一場(chǎng)為環(huán)衛(wèi)工人包餃子的“暖冬行動(dòng)”。孩子們有的和面，有的切菜、調(diào)餡，有的搟皮，有的負(fù)責(zé)包，有的開火燒水。孩子們干得熱火朝天，最后學(xué)生將煮好的“愛心餃子”送到了早起的環(huán)衛(wèi)工人手中，他們?cè)诔缘臅r(shí)候，臉上洋溢著幸福的笑容。孩子們不僅體會(huì)到了環(huán)衛(wèi)工人的不容易，也在勞動(dòng)中感受到付出帶來(lái)的快樂。

3.4 整合“最近地域文化”開展勞動(dòng)教育

（1）長(zhǎng)江生態(tài)共維護(hù)

我們學(xué)校離長(zhǎng)江最近，在周末或者寒暑假的時(shí)候，我們會(huì)開展雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生到長(zhǎng)江邊撿拾垃圾，并用自己親手制作的保護(hù)長(zhǎng)江環(huán)境標(biāo)語(yǔ)放在醒目的位置。在每年植樹節(jié)的時(shí)候，我們還會(huì)組織學(xué)生去江邊植樹，保護(hù)江邊的水土流失和生態(tài)平衡。學(xué)生不僅參與了勞動(dòng)，更懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。

（2）剪紙文化進(jìn)課堂

南京剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品，也是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表作。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)受到的關(guān)注度非常有限。為了傳承和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)文化，學(xué)校專門請(qǐng)來(lái)當(dāng)?shù)氐募艏埛沁z傳承人走進(jìn)課堂，教會(huì)老師們?nèi)绾渭艏?，再由老師傳授學(xué)生。學(xué)生們通過(guò)課堂教學(xué)，了解了剪紙文化的由來(lái)、剪紙的用途和有趣的故事。從古代漢服的經(jīng)典紋樣到戍邊戰(zhàn)士的窗花柔情，老師們講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下動(dòng)手操作，剪出了一幅幅有模有樣的作品。

（3）草藥文化進(jìn)校園

依托浦口老山當(dāng)?shù)氐闹胁菟幏N植文化，我校打造了“時(shí)珍百草園”勞動(dòng)基地。學(xué)生通過(guò)親自種植中草藥，采摘中草藥，給中草藥除草、制作中草藥，傳承和發(fā)揚(yáng)了中華優(yōu)秀文化。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)南京中醫(yī)藥大學(xué)的老師，來(lái)到學(xué)校給學(xué)生開展中藥知識(shí)的普及，了解不同種類的中藥作用。學(xué)校里還圍繞中草藥開展了“我來(lái)做藥膳”“中草藥標(biāo)本制作”比賽。學(xué)生在比賽中樹立了勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)了勞動(dòng)素養(yǎng)。

（4）車間勞動(dòng)先實(shí)踐

我校位于浦鎮(zhèn)車輛制造廠附近，每年我們會(huì)組織學(xué)生去參觀車間制造過(guò)程，并設(shè)置相應(yīng)的崗位給學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)“搬運(yùn)”“分揀”零件等義務(wù)勞動(dòng)，鍛煉了動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。孩子們與車間師傅們認(rèn)真交流，學(xué)到了很多新的知識(shí)，增長(zhǎng)了社會(huì)溝通能力，體會(huì)到了不同職業(yè)的辛苦。

4 結(jié)語(yǔ)

生活即教育，教育即生活，生活和勞動(dòng)教育應(yīng)該是一個(gè)整體。小學(xué)勞動(dòng)綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)不應(yīng)該脫離學(xué)生的生活，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，契合于學(xué)生的成長(zhǎng)需要，并為學(xué)生的生活服務(wù)。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)，真正成為一個(gè)愛勞動(dòng)、愛生活的好少年。

（作者單位：南京市江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）