馬燕

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績(jī)之間擁有緊密的聯(lián)系，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間維持高效學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的自制力，最終提升英語成績(jī)。初中階段的英語教師必須全面了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，在日常英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得源源不斷的成就感和自信心，使學(xué)生的英語成績(jī)獲得提升。文章從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要價(jià)值和影響因素進(jìn)行分析，深入研究了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生成績(jī)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，提出了切實(shí)有效的實(shí)踐策略。

思想是行為的先導(dǎo)，對(duì)于初中學(xué)生而言，只有學(xué)生在心理上具備“我要學(xué)”“我想學(xué)”的思想動(dòng)機(jī)，才能不斷優(yōu)化認(rèn)知策略，逐步提升英語成績(jī)。當(dāng)前，很多初中學(xué)生尚未形成自覺學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，無法對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主規(guī)劃，難以通過英語學(xué)習(xí)獲得成就感和自信心，存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)策略不科學(xué)的問題，這些問題會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，限制學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在這種情況下，教師需要從教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語成績(jī)。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要價(jià)值及其影響因素

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要價(jià)值

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)、維持學(xué)習(xí)行為的一種動(dòng)力傾向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略具有較高的指導(dǎo)意義，能夠幫助學(xué)生利用最短的時(shí)間獲取最高的學(xué)習(xí)成效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在英語學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自身，緩解學(xué)生的身心壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂趣。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還能幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生有計(jì)劃、有節(jié)奏地開展學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要價(jià)值。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素

（1）學(xué)生的個(gè)體特征

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體特征主要體現(xiàn)在情緒情感、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛好、健康情況、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、性格特點(diǎn)等方面，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。例如，部分學(xué)生喜歡觀看英文電影，對(duì)英語感興趣，這部分學(xué)生通常擁有更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，一些學(xué)生對(duì)英語語言不感興趣，容易在英語課堂上感到疲倦，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)削弱，這就是興趣愛好對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

（2）社會(huì)的環(huán)境特征

人是社會(huì)的產(chǎn)物，社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)而言，如果社會(huì)環(huán)境重視英語學(xué)習(xí)，人們?cè)谏钪薪佑|的英語較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)加強(qiáng)。相反，如果社會(huì)環(huán)境不重視英語，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為英語可有可無，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在社會(huì)環(huán)境的影響下，一些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了英語在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，樹立了明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至還制訂了未來的職業(yè)規(guī)劃，這就體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

（3）學(xué)校的教學(xué)因素

對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)校是學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，無論是校園環(huán)境，還是教學(xué)設(shè)備，都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語教學(xué)方面，學(xué)校對(duì)英語課程的設(shè)置、英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃的開展、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，如果學(xué)校對(duì)英語課程的設(shè)置比較科學(xué)，英語學(xué)科的師資力量良好，教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有一定的激勵(lì)性，學(xué)生就會(huì)不自覺地提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，在英語方面投入更多時(shí)間和精力。

（4）家長(zhǎng)的教育期望

對(duì)于初中學(xué)生而言，家長(zhǎng)的教育期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家庭是重要的校外教育力量，家長(zhǎng)的教育方法、價(jià)值觀念會(huì)影響學(xué)生的家庭環(huán)境，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通常情況下，如果家長(zhǎng)重視孩子的英語學(xué)習(xí)，能夠做好課外輔導(dǎo)、課下監(jiān)督，營(yíng)造良好的家庭氛圍，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到加強(qiáng)。

2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要心理因素，能夠指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在初中階段，英語課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)化、復(fù)雜化特征，學(xué)生需要掌握大量的英語詞匯，靈活運(yùn)用英語。在這種情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用更加顯著，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)積累英語知識(shí)，自主制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能逐漸獲得英語成績(jī)的提升。為進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，研究人員選取甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學(xué)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方法開展研究，實(shí)施團(tuán)體測(cè)試。在測(cè)試中，研究人員運(yùn)用《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表》和《學(xué)習(xí)策略量表》兩套紙質(zhì)問卷開展測(cè)試，獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)成績(jī)之間的規(guī)律。通過開展調(diào)查，研究人員對(duì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及英語成績(jī)進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)。

在初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓學(xué)生長(zhǎng)期維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生定期完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，廣泛涉獵課外英語學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的成就期望，使學(xué)生更加努力，提高學(xué)業(yè)成就。為此，初中英語教師需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和研究，從多個(gè)角度了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過采取激勵(lì)措施、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、提高課堂教學(xué)趣味性等方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的表現(xiàn)

3.1 尚未養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，只有學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂英語詞匯積累計(jì)劃以及語句練習(xí)計(jì)劃，才能逐漸提高英語成績(jī)。然而，從當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象，沒有養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)。例如，一些初中學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，不注重對(duì)英語詞匯、語法知識(shí)的積累，一邊學(xué)、一邊忘，這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的表現(xiàn)。另外，在英語課堂上，很多學(xué)生存在“不會(huì)聽課”的現(xiàn)象，注意力不集中，抓不住聽課的重點(diǎn)，課堂筆記照搬照抄，無法全身心投入到各類課堂活動(dòng)中，回答問題不積極，這會(huì)影響聽課效果，不利于英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不夠科學(xué)

在初中階段，學(xué)生需要定期積累英語知識(shí)，包括英語詞匯、語法知識(shí)、文化常識(shí)等，另外還需要對(duì)大量的英語知識(shí)進(jìn)行加工，靈活運(yùn)用知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知策略、監(jiān)督檢查策略、自我總結(jié)策略非常關(guān)鍵，只有掌握正確的學(xué)習(xí)策略，采取科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，才能提高英語成績(jī)。當(dāng)前，很多學(xué)生未對(duì)英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入思考，采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度加工，制訂的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃與教師的教學(xué)計(jì)劃不適應(yīng)，缺乏對(duì)英語知識(shí)的階段化總結(jié)，學(xué)習(xí)效率低下。好的方法是成功的前提，如果學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)方法，付出再多努力也無濟(jì)于事，這樣的英語學(xué)習(xí)無異于南轅北轍。

3.3 學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)自信心

學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)之間擁有緊密關(guān)聯(lián)，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語成績(jī)，形成良性循環(huán)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)。與之相反，如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)不到自身的預(yù)期要求，成績(jī)長(zhǎng)期得不到提升，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)削弱。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，一部分學(xué)生沒有在小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)阻礙較多，自信心受挫，在后期的學(xué)習(xí)中存在跟不上的情況，知識(shí)漏洞比較嚴(yán)重。另外，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，渴望獲得較高的英語成績(jī)，卻無法將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)策略，英語學(xué)習(xí)效率非常低下。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心不足會(huì)直接造成成績(jī)下降，為此，教師需要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持久性、有效性。

3.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠穩(wěn)定

在初中階段，英語學(xué)科的知識(shí)體系更加完善，這就要求學(xué)生制訂長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)行為，這樣才能逐步提高英語成績(jī)，更好地應(yīng)用英語知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，一些初中學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上不夠穩(wěn)定，存在目光短淺、學(xué)習(xí)計(jì)劃模糊、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)行為反復(fù)不定等問題，這種“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的英語學(xué)習(xí)方法很難奏效。例如，有些學(xué)生只在期中、期末考試之前臨陣磨槍，忽略日常的英語學(xué)習(xí)，對(duì)制訂的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃保持“三分鐘熱度”，無法做到持之以恒，這是造成學(xué)生成績(jī)下滑的重要原因。在這種情況下，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解，深入分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，例如上課走神、害怕老師點(diǎn)名、英語基礎(chǔ)較差等，為學(xué)生提出英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

3.5 學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)成就感

對(duì)于初中英語教學(xué)而言，教師需要采取科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，抓住學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使學(xué)生受到激勵(lì)，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)前，部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中采取批評(píng)式的評(píng)價(jià)方法，以“挑毛病”為主，無法為學(xué)生提出有效的改正意見，忽略了對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，學(xué)生容易出現(xiàn)自我懷疑，在英語學(xué)習(xí)中更加迷惑。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)熒p方進(jìn)行量化考核，落后的教學(xué)評(píng)價(jià)只能產(chǎn)生消極作用。當(dāng)前，一些教師采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠完善，教學(xué)評(píng)價(jià)中缺乏學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，難以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度來說，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的鼓勵(lì)和肯定，就會(huì)出現(xiàn)較多的負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)逐漸削弱。

4 提高初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效路徑

4.1 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)受到自身意志品質(zhì)、個(gè)性特征、客觀環(huán)境等多種因素的相互作用。從這個(gè)角度來說，外在環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生重要影響，教學(xué)環(huán)境是教育教學(xué)條件的重要組成部分，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)觀點(diǎn)得到優(yōu)化。初中階段的學(xué)生在世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面還不夠成熟，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出重視英語學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。首先，初中英語教師可以從校園環(huán)境出發(fā)，在樓道、走廊、教室內(nèi)張貼校園名人畫像、學(xué)生勵(lì)志故事、學(xué)生進(jìn)步事跡等，另外還可以利用櫥窗、黑板報(bào)等宣傳區(qū)域進(jìn)行宣傳，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)改變學(xué)習(xí)行為，從思想上認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。其次，英語教師還需要從家庭環(huán)境入手，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，利用校訊通、微信群或者線下家長(zhǎng)會(huì)等方法，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視力度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用碎片化的時(shí)間關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，改善學(xué)生的家庭教育氛圍，使學(xué)生受到耳濡目染的影響。最后，教師還可以利用“美篇”軟件，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心得收集起來，制作為“美篇”，還可以制作成微信公眾號(hào)的圖文推送，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.2 改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，有效轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生將英語學(xué)習(xí)等同于背單詞和記語法，只能采取枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所削弱。在教師的引導(dǎo)下，雖然一部分學(xué)生能夠提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以長(zhǎng)期延續(xù)，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略，英語成績(jī)得不到提高。在這種情況下，初中英語教師需要在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在正確的英語學(xué)習(xí)策略下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的有效性。針對(duì)初中階段的英語教學(xué)而言，閱讀理解讓很多學(xué)生感到頭疼，讀不懂、不會(huì)做題等問題限制著學(xué)生。面對(duì)這些問題，英語教師需要從英語閱讀的具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將英語閱讀教學(xué)作為突破口，在閱讀當(dāng)中穿插詞匯教學(xué)，通過英語閱讀來豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在學(xué)習(xí)策略規(guī)劃上，教師需要追根溯源，找到學(xué)生閱讀理解出錯(cuò)的原因，然后再幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。在實(shí)踐中，教師需要?jiǎng)澐殖鲩喿x教學(xué)的五個(gè)要求：分別是“單詞儲(chǔ)備”“句型分析”“段落理解”“細(xì)節(jié)思考”“脈絡(luò)總結(jié)”，從這五個(gè)方面開展閱讀理解教學(xué)，實(shí)施有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力。為引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，教師可以制訂“每日閱讀計(jì)劃”，從英語課外書、歷年中考試卷、網(wǎng)絡(luò)渠道中搜集閱讀資料，設(shè)計(jì)不同類型的英語閱讀題，要求學(xué)生開展每日閱讀訓(xùn)練，并完成英語單詞記憶卡片。另外，教師還可以將每日閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容劃分為不同的主題，例如“生態(tài)保護(hù)”“傳統(tǒng)節(jié)日”“校園生活”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同主題開展詞匯積累，使學(xué)生的英語詞匯量不斷增長(zhǎng)。

4.3 組織校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需要制訂長(zhǎng)期化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)計(jì)劃，一方面，要在課堂教學(xué)中持續(xù)滲透與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)的內(nèi)容，另一方面，還要定期組織英語活動(dòng)，讓學(xué)生在不同類型的英語活動(dòng)中展現(xiàn)自己的英語語言水平，使學(xué)生充分運(yùn)用英語，認(rèn)識(shí)到英語的重要性，從而保持穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，很多學(xué)生都存在口語表達(dá)能力不足的問題，學(xué)生只能閱讀、寫作，難以進(jìn)行英語聽說，無法用英語與他人進(jìn)行交流，形成了“啞巴英語”。針對(duì)這種情況，教師可以聯(lián)合學(xué)校的學(xué)生組織、英語教研組，在校園內(nèi)舉辦“英語短劇表演比賽”“英語演講比賽”等，要求各班級(jí)學(xué)生利用周末和其他的課余時(shí)間開展練習(xí)，共同編排英語短劇，設(shè)計(jì)英語劇本，使學(xué)生參與到各類校園比賽當(dāng)中，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。通過組織多樣化的校園活動(dòng)，參與比賽的學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高自身的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，找到正確的口語訓(xùn)練方法，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在比賽過程中，學(xué)生經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，能夠在舞臺(tái)上展現(xiàn)出自身的英語功底，用標(biāo)準(zhǔn)的英語與他人進(jìn)行交流，將英語語言表達(dá)和肢體動(dòng)作結(jié)合起來，展現(xiàn)出英語語言的獨(dú)特魅力，營(yíng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在完成校園比賽之后，未參加比賽的學(xué)生也會(huì)受到一定影響，全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都能得到加強(qiáng)。

4.4 塑造學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于初中學(xué)生而言，很多學(xué)生都喜歡模仿自己的偶像，具有較強(qiáng)的模仿、學(xué)習(xí)欲望，因此，教師需要為學(xué)生塑造學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生受到榜樣的影響，朝著榜樣的方向努力，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。榜樣能夠?qū)W(xué)生起到帶動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生找準(zhǔn)了自身的學(xué)習(xí)榜樣，就能在日常學(xué)習(xí)中觀察榜樣的學(xué)習(xí)方法，在內(nèi)心中與榜樣比拼，加強(qiáng)自我監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要從學(xué)生當(dāng)中塑造榜樣，讓學(xué)生向同齡人學(xué)習(xí)，接受同齡人的建議，改正自身在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，解決英語學(xué)習(xí)的問題。在實(shí)踐當(dāng)中，英語教師可以在各班挑選“英語學(xué)習(xí)楷?！?，選取學(xué)生當(dāng)中的先進(jìn)人物，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)選方法，確定出每個(gè)班的“榜樣”。在選定了“英語學(xué)習(xí)楷?！敝?，教師可以制作人物紀(jì)錄片，在紀(jì)錄片中展現(xiàn)榜樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，把榜樣的英語筆記、英語錯(cuò)題本呈現(xiàn)出來，要求榜樣在紀(jì)錄片當(dāng)中講述自身的學(xué)習(xí)心得，這樣才能充分發(fā)揮榜樣的輻射帶動(dòng)作用，讓更多學(xué)生受到榜樣的感召，提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。為持續(xù)發(fā)揮榜樣的作用，教師需要定期更新榜樣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，持續(xù)擴(kuò)大榜樣群體，通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使更多學(xué)生進(jìn)入到榜樣的隊(duì)列當(dāng)中。

4.5 優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)策略

在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)離不開良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決困惑，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)生的角度來說，教師的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)成就感，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的專注力。在實(shí)踐當(dāng)中，教師需要改進(jìn)日常教學(xué)的激勵(lì)用語，并第一時(shí)間表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步情況。例如，很多初中學(xué)生不敢開口說英語，課堂回答問題的積極性不足，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上回答更多問題，教師可以用“Don't worry”“You can do it”等語句來引導(dǎo)學(xué)生開口回答問題，當(dāng)學(xué)生做出了正確的回答后，教師可以用“Wonderful”“You can speak pretty good English”“This is the best answer”等語句來激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。此外，在初中英語教學(xué)中，教師還需要全方位地評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提出更多科學(xué)有效的指導(dǎo)意見。當(dāng)前，很多英語教師在英語教學(xué)中采用小組合作討論的方法，引入多樣化的課堂活動(dòng)，實(shí)施團(tuán)體化的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師可以運(yùn)用多元化的英語課堂評(píng)價(jià)策略，制訂學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表、小組評(píng)價(jià)量表，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總而言之，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，教師需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分關(guān)注學(xué)生的心理感受，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)束語

初中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在密切關(guān)聯(lián)，較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠幫助學(xué)生維持長(zhǎng)期、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在英語學(xué)習(xí)中付出更多的時(shí)間和精力，從而提高英語成績(jī)。針對(duì)初中學(xué)生而言，很多因素都會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，包括學(xué)生的個(gè)人興趣、教師的教學(xué)方法、家長(zhǎng)的教育期待等。作為初中英語教師，需要高度重視學(xué)生的心理體驗(yàn)，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化情況，通過多種渠道維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高英語成績(jī)。

（作者單位：蘭州市第十一中學(xué)）