夏曉東，袁亞軍，羅建陽(yáng)，肖廈子，陶勇

1.中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410075；2.長(zhǎng)沙學(xué)院計(jì)劃財(cái)務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙 410022

隨著“碳中和”“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列重大戰(zhàn)略的實(shí)施［1-2］，我國(guó)迫切需要一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才來(lái)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)［3］。而人才培養(yǎng)離不開(kāi)教育，高素質(zhì)工程科技人才培養(yǎng)更加離不開(kāi)高等教育。高等院校持續(xù)深化工程教育改革，全面提升工程教育質(zhì)量勢(shì)在必行，新工科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。2017 年6 月12 日，教育部正式發(fā)布《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，明確提出新工科建設(shè)包含新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系五個(gè)方面的內(nèi)容，囊括了理論研究、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和人才分類培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面。

新興工程科技人才的培養(yǎng)需要大力提升學(xué)生在工程實(shí)踐應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力，這就要求高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)以創(chuàng)新型工程教育思想及工程化理念為指導(dǎo)，將其滲透到教師的備課、上課和課后輔導(dǎo)中去，將工程化的教學(xué)理念貫穿每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生參加具體的工程實(shí)踐活動(dòng)，以滿足國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求?；诠こ袒虒W(xué)理念的新工科建設(shè)對(duì)我國(guó)工科高等教育的改革與創(chuàng)新起到了引領(lǐng)與示范作用［4-5］。新工科的核心是“創(chuàng)新”，在新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)背景下，高校既要根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)一批新的工科專業(yè)，也要求傳統(tǒng)的工科專業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新，注入新的活力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有開(kāi)拓精神、工程思維以及創(chuàng)新能力的新型工程人才［6］。

復(fù)合材料被廣泛應(yīng)用于新能源、航空航天等與國(guó)家安全密切相關(guān)的關(guān)鍵領(lǐng)域，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)先進(jìn)功能復(fù)合材料的力學(xué)性能是在國(guó)家重大工程中合理使用復(fù)合材料的重要基礎(chǔ)［7-8］。復(fù)合材料力學(xué)課程是國(guó)內(nèi)外高等院校工程力學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，也是土木工程、交通運(yùn)輸、材料等工程專業(yè)的選修課程，大多在本科三年級(jí)或四年級(jí)開(kāi)設(shè)［9］。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生理解力學(xué)、數(shù)學(xué)基本理論，掌握對(duì)復(fù)合材料與結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析的基本概念、基本原理和基本方法，具有了解決與復(fù)合材料力學(xué)有關(guān)的工程問(wèn)題的基本能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、今后從事復(fù)合材料的相關(guān)工作及科學(xué)研究等打下基礎(chǔ)。

然而，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)工程力學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的期待，原有的復(fù)合材料力學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足其要求。新工科工程化教育理念重在培養(yǎng)人才的工程思維，以工程實(shí)踐自身的規(guī)律和本質(zhì)指導(dǎo)，規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，依據(jù)工程實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知邏輯構(gòu)建課程內(nèi)容框架，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。進(jìn)行復(fù)合材料力學(xué)教學(xué)改革，改革枯燥的傳統(tǒng)授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、主動(dòng)性和積極性，已成為提升課程教學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要要求，是復(fù)合材料力學(xué)課程建設(shè)中值得探索的內(nèi)容。通過(guò)把復(fù)合材料力學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課與工程實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合材料力學(xué)建模和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)授課教師的挑戰(zhàn)。

目前，關(guān)于新工科工程化教學(xué)理念的研究大多集中于工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和流體力學(xué)等基礎(chǔ)力學(xué)課程［10-11］，而在復(fù)合材料力學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂中的教改研究較少。文章針對(duì)目前復(fù)合材料力學(xué)工程化課堂教學(xué)中存在的不足，結(jié)合國(guó)家重大工程及科技前沿，探索新工科工程化教學(xué)理念在復(fù)合材料力學(xué)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐，以此彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足。

1 復(fù)合材料力學(xué)課堂教學(xué)目前存在的問(wèn)題

通過(guò)分析復(fù)合材料力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各種弊端，發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題主要集中在以下四方面。

1.1 教學(xué)內(nèi)容局限于傳統(tǒng)教材，工程化不足

當(dāng)前復(fù)合材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏重教材，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展及升學(xué)作用小。并且教材及多媒體課件長(zhǎng)時(shí)間未更新，教材中所使用的例題多為假想或人為設(shè)計(jì)的，缺乏實(shí)際工程實(shí)例。對(duì)學(xué)生而言，這樣的例題和教材后面的習(xí)題大同小異，實(shí)際意義不足，難以激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生并不能知道怎樣將復(fù)合材料應(yīng)用到具體的工程實(shí)例中去。因此，高校急需開(kāi)展基于工程化教學(xué)理念的復(fù)合材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新。

1.2 基于純講授的教學(xué)方法

現(xiàn)行的復(fù)合材料力學(xué)課堂教學(xué)方法主要以單一課堂講授為主，著重演示復(fù)合材料力學(xué)基本理論的推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)工程應(yīng)用背景介紹偏少。當(dāng)教師在課堂上講到復(fù)合材料力學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往因缺乏對(duì)實(shí)際工程中復(fù)合材料的感性認(rèn)識(shí)而顯得茫然。很大程度上，學(xué)生仍以“閉門學(xué)習(xí)”為主，只能機(jī)械地接受知識(shí)，很難體會(huì)到所學(xué)理論在解決工程問(wèn)題中的重要性，故而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生普遍反映該課程理論枯燥、學(xué)習(xí)難度大、很多知識(shí)點(diǎn)難以被消化和掌握，并且學(xué)生缺乏參與度，學(xué)到的知識(shí)不能用于解決工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，高校急需開(kāi)展基于工程化思想的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。

1.3 缺乏基于工程化的復(fù)合材料力學(xué)課程思政教育

高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。課程思政教育通過(guò)在專業(yè)教學(xué)中融入思政教育，把專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、工程倫理意識(shí)以及職業(yè)擔(dān)當(dāng)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)輸送高水平的復(fù)合型工程人才。但當(dāng)前復(fù)合材料力學(xué)課程中教師往往專注于理論知識(shí)教學(xué)，忽視對(duì)意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)，課程思政教育推行難度較大。受傳統(tǒng)“以教師為中心”的說(shuō)教式教育影響，大部分教師在課堂上更多地專注于專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，相對(duì)忽略結(jié)合具體工程實(shí)踐的人文情懷熏陶和思想政治教育。相比單純的思政課教育，在復(fù)合材料力學(xué)課程中合理設(shè)計(jì)思政點(diǎn)可以更強(qiáng)烈地喚起學(xué)生的興趣和共鳴，發(fā)揮立德樹(shù)人的作用。因此，高校急需在復(fù)合材料力學(xué)課程中引入課程思政設(shè)計(jì)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式提升課堂思政水平。

1.4 基于單一考試的線性評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前復(fù)合材料力學(xué)課程評(píng)價(jià)體系局限于基于單一考試的線性考核方式，即依據(jù)課堂理論授課內(nèi)容和課本例題，開(kāi)展具有固定答案的計(jì)算題期末考試。然而，在工程化背景下，上述考核方式僅能反映學(xué)生對(duì)復(fù)合材料計(jì)算習(xí)題的掌握情況，不能夠反映學(xué)生實(shí)際參與工程化課堂教學(xué)的程度。因此，高校急需建立基于工程化教學(xué)理念的復(fù)合材料力學(xué)多維評(píng)價(jià)體系。

2 基于工程化教學(xué)理念的復(fù)合材料力學(xué)教改措施

針對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校復(fù)合材料力學(xué)課程的不足，本文探索基于工程化教學(xué)理念的復(fù)合材料力學(xué)教改體系，如圖1 所示，具體包括：增加復(fù)合材料力學(xué)工程化教學(xué)內(nèi)容；調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)工程化翻轉(zhuǎn)課堂；引入課程思政，突出復(fù)合材料工程實(shí)例對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；建立基于新工科工程化教學(xué)理念的多維評(píng)價(jià)體系等。

圖1 新工科工程化教學(xué)理念下復(fù)合材料力學(xué)課程教學(xué)研究與實(shí)踐體系

2.1 增加復(fù)合材料力學(xué)工程化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前復(fù)合材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容局限于傳統(tǒng)教材、工程化不足的問(wèn)題，我們提出增加復(fù)合材料力學(xué)工程化教學(xué)內(nèi)容的措施。

首先，教師每年搜索新的世界重大工程實(shí)例，篩選出與復(fù)合材料力學(xué)相關(guān)的經(jīng)典工程案例，并按照知識(shí)點(diǎn)分類，借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段建立與復(fù)合材料力學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的結(jié)構(gòu)素材庫(kù)和工程案例庫(kù)。例如，結(jié)構(gòu)素材庫(kù)可按照復(fù)合材料結(jié)構(gòu)類型分為層合板復(fù)合材料、顆粒復(fù)合材料、纖維復(fù)合材料等，工程案例庫(kù)可按照應(yīng)用類型分為結(jié)構(gòu)復(fù)合材料、功能復(fù)合材料、納米復(fù)合材料、新型復(fù)合材料等。通過(guò)構(gòu)建復(fù)合材料結(jié)構(gòu)素材庫(kù)和工程案例庫(kù)，分類總結(jié)世界重大工程中復(fù)合材料的具體應(yīng)用實(shí)例。

其次，通過(guò)上述結(jié)構(gòu)素材庫(kù)和工程案例庫(kù)充實(shí)復(fù)合材料力學(xué)課程的多媒體課件，如電動(dòng)汽車、高速動(dòng)車組、船舶中復(fù)合材料的應(yīng)用（見(jiàn)圖2）。將工程實(shí)例中具體的復(fù)合材料實(shí)際構(gòu)型展示在多媒體課件中，并在課堂講解中簡(jiǎn)要介紹它們的設(shè)計(jì)過(guò)程，以及采用復(fù)合材料構(gòu)型帶來(lái)的性能優(yōu)勢(shì)。將復(fù)合材料實(shí)際工程結(jié)構(gòu)搬到課堂中來(lái)，不但讓學(xué)生有身臨其境之感，提高學(xué)生的工程素質(zhì)，也幫助學(xué)生通過(guò)直觀的工程示例，加深對(duì)復(fù)合材料力學(xué)理論體系的理解和把握。

圖2 復(fù)合材料力學(xué)課程工程化多媒體課件示例

最后，教師在基于新工科工程化理念的復(fù)合材料力學(xué)課程中，結(jié)合所選取的最新典型工程案例，編制對(duì)應(yīng)的課程教案，并將工程實(shí)例與課堂講授內(nèi)容結(jié)合，設(shè)計(jì)典型章節(jié)討論課。例如，針對(duì)層合板等效模量的計(jì)算章節(jié)，選取航空工業(yè)中大型客機(jī)實(shí)際采用的碳纖維復(fù)合材料實(shí)例，運(yùn)用復(fù)合材料力學(xué)課程知識(shí)，計(jì)算其等效剛度，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系工程，加深學(xué)生對(duì)復(fù)合材料力學(xué)在工程實(shí)際中應(yīng)用的理解。

2.2 調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)工程化翻轉(zhuǎn)課堂

針對(duì)目前復(fù)合材料力學(xué)課程純講授教學(xué)方法的不足，我們需要調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行工程化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

首先，復(fù)合材料力學(xué)中的基本概念要從工程中來(lái)，應(yīng)用到工程中去。在復(fù)合材料力學(xué)課堂教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式：一方面，通過(guò)板書(shū)可以很好地抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的板書(shū)推導(dǎo)復(fù)合材料力學(xué)經(jīng)典理論；另一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)展示復(fù)合材料工程實(shí)例圖片與動(dòng)畫，將抽象的復(fù)合材料力學(xué)概念生動(dòng)地表述出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)形式要和現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊的復(fù)合材料力學(xué)規(guī)律，注重啟發(fā)學(xué)生分析各種實(shí)際工程中復(fù)合材料力學(xué)的具體問(wèn)題。

其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Web of Science 或百度學(xué)術(shù)等學(xué)術(shù)搜索引擎，以3 到5 人小組為單位，依據(jù)事先分配的學(xué)科主題，搜索復(fù)合材料力學(xué)的最新科研成果及其在工程實(shí)例中的應(yīng)用。例如，搜索主題按照復(fù)合材料類型可以分為復(fù)合材料的強(qiáng)度與剛度、功能復(fù)合材料、納米復(fù)合材料等幾個(gè)方面。每個(gè)小組根據(jù)所分配的主題內(nèi)容，提前開(kāi)展文獻(xiàn)搜索，制作多媒體課堂展示課件；在課堂上自主介紹最新工程中的具體實(shí)例，以及學(xué)術(shù)論文中對(duì)其的理論分析；以小組為單位撰寫復(fù)合材料工程實(shí)例的總結(jié)報(bào)告，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合材料力學(xué)工程化翻轉(zhuǎn)課堂。

2.3 引入課程思政，突出復(fù)合材料工程實(shí)例對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)

針對(duì)目前基于工程化理念的復(fù)合材料力學(xué)課程思政教育的不足，教師需要充分發(fā)揮本課程的立德樹(shù)人作用，突出復(fù)合材料工程實(shí)例對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“德育”和“知識(shí)”的共同培養(yǎng)。一方面，教師在課堂授課中適當(dāng)介紹國(guó)家相關(guān)重大工程實(shí)例，增加學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自豪感。例如，中國(guó)商飛公司大型客機(jī)C919，即將與波音B737 和空客A320 一同成為世界上“三足鼎立”的干線客機(jī)，在設(shè)計(jì)及制造過(guò)程中復(fù)合材料的采用比例為20%左右，相比鋁合金構(gòu)件，復(fù)合材料構(gòu)件在保證機(jī)體強(qiáng)度的同時(shí)，大大減輕了C919 國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)的機(jī)體重量。另一方面，教師在課堂授課中融入課程思政元素，結(jié)合復(fù)合材料結(jié)構(gòu)運(yùn)用在建造過(guò)程中的真人真事，選取可歌可泣的典型事跡在課堂上介紹。例如，將C919 國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)制造過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作和工匠精神等思政教育元素融入多媒體課件與教學(xué)方案中。

2.4 建立基于工程化教學(xué)理念的多維評(píng)價(jià)體系

針對(duì)目前復(fù)合材料力學(xué)基于單一考試的線性考核方式的不足，我們提出建立基于新工科工程化教學(xué)理念的多維評(píng)價(jià)體系，分別以“基礎(chǔ)知識(shí)”和“工程化”作為兩個(gè)獨(dú)立的考核維度（見(jiàn)圖3）。

圖3 基于工程化教學(xué)理念的復(fù)合材料力學(xué)多維評(píng)價(jià)體系

首先，在基礎(chǔ)知識(shí)考核維度方面，主要包括平時(shí)課堂提問(wèn)與期末考試，側(cè)重對(duì)學(xué)生復(fù)合材料力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查。課堂提問(wèn)主要對(duì)本節(jié)課所講解的工程實(shí)例提出一些開(kāi)放性問(wèn)答題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。期末考試則從閉卷形式改為開(kāi)卷形式，降低期末考試中關(guān)于單純記憶復(fù)合材料力學(xué)概念性知識(shí)的考核的比重，并減少基于“編造”的理想情形的計(jì)算題數(shù)量；同時(shí)強(qiáng)化工程化考核內(nèi)容，在期末考試中增加關(guān)于工程實(shí)例的非理想情形的計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)際中的工程計(jì)算能力。

其次，在工程化考核維度方面，將復(fù)合材料力學(xué)工程化翻轉(zhuǎn)課堂作為考核重點(diǎn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生復(fù)合材料力學(xué)工程化應(yīng)用的考查。對(duì)工程化翻轉(zhuǎn)課堂的考查主要從課前準(zhǔn)備、課堂展示和課后總結(jié)這三方面進(jìn)行。其中，課前準(zhǔn)備主要考查學(xué)生對(duì)給定主題的科研文獻(xiàn)搜索能力，課堂展示主要考查學(xué)生的多媒體展示及口頭匯報(bào)的能力，課后總結(jié)主要考查學(xué)生最終提交的科研報(bào)告文字撰寫能力。依據(jù)復(fù)合材料力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上的小組表現(xiàn)及學(xué)生對(duì)小組的貢獻(xiàn)，對(duì)每位同學(xué)分別進(jìn)行打分，作為工程化實(shí)踐部分的考核內(nèi)容。

3 基于工程化教學(xué)理念的復(fù)合材料力學(xué)教學(xué)改革效果

基于上述復(fù)合材料力學(xué)工程化教改措施，我們?cè)谥心洗髮W(xué)土木工程學(xué)院工程力學(xué)專業(yè)2020—2021 學(xué)年的教學(xué)班，圍繞工程化教學(xué)理念開(kāi)展復(fù)合材料力學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教改實(shí)踐，并與2019—2020 學(xué)年未開(kāi)展教改的教學(xué)班對(duì)比，驗(yàn)證了工程化教改方案的有效性。

3.1 課堂上學(xué)生更加主動(dòng)，參與度更高

通過(guò)基于工程化教學(xué)理念的復(fù)合材料力學(xué)教改方案的實(shí)施，教師單一講授的形式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ袒D(zhuǎn)課堂，教師發(fā)問(wèn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的主動(dòng)討論，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，參與度更高，自信心與表現(xiàn)欲都得到了培養(yǎng)。例如，針對(duì)“復(fù)合材料等效剛度”內(nèi)容，教改前，教師板書(shū)公式推導(dǎo)35 min，師生互動(dòng)5 min，總結(jié)5 min，共45 min；教改后，教師闡述復(fù)合材料等效剛度計(jì)算在工程中的實(shí)際應(yīng)用10 min，講解推導(dǎo)思路5 min，學(xué)生課堂推導(dǎo)15 min，課堂交流理論的工程化應(yīng)用10 min，總結(jié)5 min，共45 min。學(xué)生參與課堂時(shí)間占比從22.2%增加至66.7%。學(xué)生在課后訪談中表示，復(fù)合材料力學(xué)課程的工程化教學(xué)理念使自己更加自信，更愿意參與到課堂活動(dòng)中。

3.2 工程化教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用

在基于工程化教學(xué)理念的培養(yǎng)體系下，學(xué)生可以更多地了解國(guó)家工程實(shí)例中復(fù)合材料構(gòu)件的實(shí)際應(yīng)用，從理論拓展到實(shí)踐，從而對(duì)復(fù)合材料力學(xué)知識(shí)及應(yīng)用具有更加直觀的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注所對(duì)應(yīng)的工程實(shí)際問(wèn)題。例如，針對(duì)“復(fù)合材料等效剛度”內(nèi)容，教改后，45 min課堂時(shí)間中，增加了10 min 去闡述計(jì)算復(fù)合材料等效剛度在大飛機(jī)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用以及工程化計(jì)算方法，課堂時(shí)間占比22.2%。學(xué)生在課后訪談中表示，復(fù)合材料力學(xué)的工程化教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用，可以直觀了解所學(xué)復(fù)合材料力學(xué)知識(shí)具體在我國(guó)航空工業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，所學(xué)內(nèi)容對(duì)未來(lái)就業(yè)十分有幫助。學(xué)生出勤率從82%增加至91%，學(xué)生滿意度評(píng)分從51%增加至70%。

3.3 基于工程化的多維評(píng)價(jià)體系更加合理

在工程化多維評(píng)價(jià)體系下，同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握以及工程化思維進(jìn)行考核，可減少學(xué)生記憶公式所花的時(shí)間，使之將更多的精力放在對(duì)復(fù)合材料力學(xué)知識(shí)以及工程實(shí)例的思考上，并且最終成績(jī)更能反映平時(shí)的努力。教改前，評(píng)價(jià)體系為：平時(shí)成績(jī)20%，期末成績(jī)80%。教改后，基于工程化的多維評(píng)價(jià)體系具體為：期末成績(jī)60%，課后作業(yè)及出勤10%，課堂提問(wèn)10%，開(kāi)放性大作業(yè)20%，其中，開(kāi)放性大作業(yè)以2 到3 人為小組，按照小組表現(xiàn)及個(gè)人分工進(jìn)行打分。學(xué)生在課后訪談中表示，多維評(píng)價(jià)體系在期末考試及出勤之外，綜合考慮了課后作業(yè)、課堂提問(wèn)、開(kāi)放性大作業(yè)的整體表現(xiàn)及個(gè)人分工，評(píng)價(jià)體系更加合理，可以更好地體現(xiàn)自身在復(fù)合材料力學(xué)課程中的各方面情況。學(xué)生平均期末成績(jī)從90.14 分增加至93.10 分。