云南省臨滄市第一中學(xué) 楊建斌

一、德育素材在高中語文統(tǒng)編版教材的體現(xiàn)分析

（一）語文閱讀

統(tǒng)編版教材中設(shè)置閱讀寫作、活動探究兩種類型單元，其中閱讀寫作以選文閱讀為根本，也就是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)單元。

經(jīng)過綜合分析統(tǒng)編版高中語文的5部教材發(fā)現(xiàn)，有22個閱讀寫作單元，共編排117篇文學(xué)作品?？紤]到教材的編排特征，群文閱讀教學(xué)模式也被應(yīng)用高中語文課堂中，以問題為中心、以一組課文為一課的方式，能切實增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時統(tǒng)編版語文教材中也編制有課外古詩詞閱讀、整本書閱讀等內(nèi)容，有效擴充了學(xué)生的閱讀視野，提升了學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

此外，從統(tǒng)編版教材中外國文學(xué)作品的分析可知，其中共選出了22篇文學(xué)作品，這也說明統(tǒng)編版教材重視學(xué)生對外國文學(xué)作品的研習(xí)。另外，從篇目構(gòu)成來看，在《老人與海》《哈姆雷特》《裝在套子里的人》等名著的基礎(chǔ)上，還添加了《變形記》《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《百年孤獨》4篇名著。在外國名著學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠開闊自身的眼界、了解多元文化，同時也可形成不同的審美情趣，加深對不同文化的了解。

（二）語文知識

統(tǒng)編版語文教材在設(shè)計時重視語文知識體系的建構(gòu)，這是德育滲透語文課程的標(biāo)志。

首先，注重語文基礎(chǔ)知識。對于語文來說，語言文字知識的運用和掌握是學(xué)科教學(xué)的根本，因此教材中安排大量內(nèi)容，加強學(xué)生對語言文字知識的學(xué)習(xí)。如必修上冊第八單元為活動探究，其中以詞語積累解釋為主題制訂3個學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提出通過交流探索、活動設(shè)計等方式增加學(xué)生的詞匯積累。

其次，注重知識編排的邏輯性。梳理教材中文言文字詞知識會發(fā)現(xiàn)，必修下冊第一課已經(jīng)提示語氣助詞的用法，必修下冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)則表示“道”一詞的多個含義，選擇性必修上冊第二單元延續(xù)任務(wù)表示“之、乎、者、也”等虛詞的意義和用法。遞進性的知識難度能讓學(xué)生運用循序漸進的方式掌握豐富的語文知識，引導(dǎo)他們建構(gòu)個性化的知識結(jié)構(gòu)。

最后，傳統(tǒng)文化也是高中學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識之一，統(tǒng)編版教材立足古代文化常識，為學(xué)生融入了豐富的內(nèi)容。其中必修上冊的《赤壁賦》能夠讓學(xué)生了解古人記錄時間的方法，以及古代一些特殊日子的名稱。必修下冊的《鴻門宴》則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物之間的稱呼、鴻門宴會的座次安排，促使學(xué)生能進一步了解這些傳統(tǒng)文化知識和背景。

（三）語文練習(xí)

首先，以任務(wù)為根本的練習(xí)也呈現(xiàn)出一些新特征。如具有情境性，能讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中產(chǎn)生真實的情感和實踐體驗，也能啟發(fā)學(xué)生的思維。其次，任務(wù)的形式也逐漸豐富。不同的任務(wù)能讓學(xué)生運用獨立思考、小組探究、集體討論、課堂演繹、課堂朗誦等多種方式，可借助語音、視頻等多種媒介，讓每位學(xué)生都能夠形成個人總結(jié)、學(xué)習(xí)報告等成果。

此外，統(tǒng)編版語文教材以單元為單位，為學(xué)生構(gòu)建一個高效率的練習(xí)方案，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中進行高效學(xué)習(xí)。必修上冊第二單元的學(xué)習(xí)任務(wù)為：瀏覽一周報紙或者新聞網(wǎng)站，推薦一篇優(yōu)秀新聞，并且撰寫推薦標(biāo)準，在班級中展示交流。豐富且多樣化的語文練習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且也體現(xiàn)以學(xué)生為根本的教育理念，這既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能提升學(xué)習(xí)效率。

二、高中語文新教材運用下德育價值的挖掘方法

（一）單元教學(xué)

1.明確德育目標(biāo)

例如，統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元的主題為青春的價值，其中對應(yīng)了理想信念，自我完善的主題的德育資源，第二單元的主題為勞動光榮，富含了熱愛勞動、勞動教育的德育資源，第三單元的主題是生命的詩意，所對應(yīng)的是文化自信、生命教育、珍惜生命的德育資源。單元的德育主題能為單元德育資源開發(fā)、整合提供幫助。同時教師也要根據(jù)具體的單元教學(xué)目標(biāo)，對單元德育主題進行合理加工，以此形成花樣年華、青春贊歌、跨越時間的青春等不同的德育主題。

運用加工過的主題開展單元德育，能避免德育資源直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在一定程度上能夠讓語文學(xué)科德育過程更為隱蔽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育、探究德育的積極性，進一步展現(xiàn)語文學(xué)科的德育價值。

2.整合單元德育資源

例如，統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元的主題為勞動光榮，并且在單元導(dǎo)語中得到了充分詮釋。根據(jù)這一主題，教師可發(fā)掘單元教材編排意圖，促使學(xué)生通過相關(guān)的教學(xué)活動，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動、勇于創(chuàng)造的道德品質(zhì)。

同時通過對單元文章內(nèi)容的深度分析發(fā)現(xiàn)，《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》強調(diào)了袁隆平在當(dāng)時中國社會環(huán)境以及科技水平下，對于綠色革命的引導(dǎo)以及對雜交水稻研究的艱難歷程?！丁疤浇缯摺辩姄P》描述了對生命廣度、高度的堅持探索。《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》則是倡導(dǎo)在日常工作中，要踐行工匠精神?！缎挠幸粓F火，溫暖眾人心》講述了張秉貴在平凡勞動崗位上的不平凡事跡。這些文章主題與單元主題勞動光榮存在著差異性，其承載的德育資源也更加豐富多樣，但是如果從單元主題和時代精神相結(jié)合角度對單元文章進行整體性分析，就能得出這些文章中的人物都是我國社會主義建設(shè)過程中所涌現(xiàn)出來的杰出勞動者的代表，他們憑借自身的責(zé)任心和奉獻精神，為社會做出了巨大貢獻。

（二）閱讀教學(xué)

以統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊第二單元第6課《記念劉和珍君》為例，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，自主了解本篇文章的寫作背景，使學(xué)生能夠形成一定的認知。然后在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生介紹“本篇文章中有一個偉大的女性，她的名字叫劉和珍，在1926年的‘三·一八’慘案中犧牲了，在那次慘案中，當(dāng)場死亡人數(shù)達47人，受傷人數(shù)達200多人，在死者中較為熟悉的有劉和珍、楊德群，受傷的有李大釗、陳喬年。慘案發(fā)生之后，警察在做現(xiàn)場清理工作時竟然將死者的財物帶走，此次事件，我們可看到當(dāng)時帝國主義兇惡殘忍無情，魯迅先生悲憤至極，同年四月寫下了本篇文章。”文章背景能讓學(xué)生了解本篇文章，除了悼念革命烈士劉和珍以外，也是為歌頌為新中國而死的青年，也是對帝國主義的討伐，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，促使學(xué)生形成熱愛祖國的好品質(zhì)。

此外，在閱讀教學(xué)中傳授閱讀方法也是發(fā)揮德育作用的關(guān)鍵。那么教師要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，引導(dǎo)他們了解文章背景以及主要人物，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，幫助他們樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生可以帶著問題去思考、去閱讀。同時教師也要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生從教材入手對文本內(nèi)容展開系統(tǒng)性、完整性的閱讀，如此才能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）作文教學(xué)

首先，經(jīng)典讀物閱讀?？梢允枪沤裰型獾慕?jīng)典名著，也可以是統(tǒng)編版教材中的篇章，更可是雜志書籍中的內(nèi)容。這些資源能夠擴充學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也可通過典型人物使得學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣，從而接受良好的道德教育。《離騷》能夠讓學(xué)生了解屈原為崇高理想奮斗終身的過程以及所體現(xiàn)出來的人格魅力和精神境界，從而深化學(xué)生的愛國主義品質(zhì)和敢于追求真理的精神。

其次，觀看影視作品。影視作品能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠帶給學(xué)生審美享受?！栋⒏收齻鳌纺軌蜃寣W(xué)生在影片觀看過程中體會到主人公阿甘所具有的誠實、友善、勇敢、堅毅的品質(zhì)，進而在審美體驗與反思過程中，端正自身的人生態(tài)度，提升自己的道德境界。

最后，關(guān)注身邊榜樣。在學(xué)生身邊有很多的道德典型，他們以自身的實際行動彰顯出高尚的品德。如果學(xué)生能夠?qū)Ρ冗@些榜樣，就能夠?qū)W習(xí)榜樣身上所具有的品質(zhì)，完善自身人格，實現(xiàn)自己的人生價值。

三、結(jié)語

綜上所述，對于高中語文新教材運用下德育價值的挖掘，首先教師要對高中語文統(tǒng)編版教材中的德育素材進行充分分析。其次在單元教學(xué)需要明確德育目標(biāo)、整合單元教育資源，閱讀教學(xué)中使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀認知，在作文教學(xué)中要讓學(xué)生運用多種方式積累豐富的寫作素材，進一步提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。