山東省臨沂市沂水縣四十里堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫恕杰

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的深度融合是當(dāng)今教育信息化的一個重要發(fā)展方向，它可以使得信息技術(shù)和教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握課堂知識，對小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是有益的。因此，在新時代的小學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新中，需要對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合應(yīng)用進(jìn)行探索，并逐步形成英語信息化教學(xué)體系，努力發(fā)掘出一種全新的教學(xué)組織形式，有效地提高教學(xué)活動的整體質(zhì)量，從而合理地培養(yǎng)信息時代下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

一、深度融合的重要性

（一）有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)在新時期的小學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用越來越頻繁。在知識教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容的開展進(jìn)行多元化的互動探討。這樣做，不僅可以讓學(xué)生更好地理解課堂的知識內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過團(tuán)隊協(xié)作和探索，加強(qiáng)對知識的認(rèn)識，使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提升。

（二）有助于豐富英語教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師可以使用的教學(xué)資源只限于教材和教材參考書目中的圖片、信息、文字等，這就需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，給學(xué)生提供其他更多的學(xué)習(xí)資源。在備課和課堂教學(xué)的過程中，教師可以使用的教學(xué)資源是相當(dāng)有限的。但是，當(dāng)在英語教學(xué)中運用了信息技術(shù)，教師就可以將圖片、圖像等新型數(shù)字資源與英語教學(xué)工作相融合，比如：教師在備課的時候，可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇優(yōu)質(zhì)的視頻、音樂等資源，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入和補(bǔ)充內(nèi)容，這樣既可以豐富課堂的表現(xiàn)形式，又可以補(bǔ)充課余的學(xué)習(xí)資源，還可以讓學(xué)生接觸到許多教科書中所沒有的知識，而這也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，可以拓寬學(xué)生的眼界和視野，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一門語言學(xué)科，它必須在一定的語言環(huán)境中才能有效激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)熱情，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。而在日常生活和學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于缺少語言環(huán)境的支撐，很少有機(jī)會能夠接觸到英語，使得其英語學(xué)習(xí)的地點和時間都只能集中在課堂上，容易使學(xué)生的英語思維受到制約，語言感知能力和表達(dá)能力得不到很好的提高。而信息技術(shù)的運用，可以為學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)英語生活情境、播放英文歌曲等，在激發(fā)學(xué)生的英語思維的同時，營造出一個有利于學(xué)生發(fā)展和提高英語核心能力的良好環(huán)境氛圍。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)模式單一

目前小學(xué)英語的課堂教學(xué)模式存在著單一、死板的現(xiàn)象，其原因有二：一是教師對新課改和素質(zhì)教育的要求了解得不夠深入和透徹，在英語課堂教學(xué)中仍以灌輸知識為主，從而制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；二是教師不能從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)調(diào)整自己的教學(xué)模式，使得其英語教學(xué)只能以背誦和默寫為主，與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)。

（二）英語教學(xué)課件設(shè)計不合理

近幾年，隨著信息技術(shù)的普及，課件的設(shè)計與制作受到了越來越多的教師的重視。但是，一些教師對課件的設(shè)計過于追求趣味性，因此，在制作課件時，往往追求形式新穎、內(nèi)容有趣，而不能與教學(xué)目的和內(nèi)容相結(jié)合，使信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種形式。甚至一些英語教師在沒有事先對課件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或補(bǔ)充的情況下，就將下載的課件直接用于教學(xué)，造成了課件中的內(nèi)容與上課內(nèi)容出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的實際效果，甚至?xí)箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到混亂與困惑，大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師對信息技術(shù)的應(yīng)用方法掌握不足

小學(xué)英語教學(xué)中使用信息技術(shù)的程度與頻度對英語教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。而小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合是近幾年興起的一種新的教學(xué)理念，但由于該教學(xué)方式缺乏實踐經(jīng)驗，同時，在師資培養(yǎng)方面還沒有形成一個完整的體系，因此，目前許多小學(xué)英語教師還處在對“信息化”教學(xué)的探索階段，而少數(shù)英語教師誤以為用PPT代替粉筆授課，就是達(dá)到了將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的目標(biāo)。由此看來，如何對小學(xué)英語教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)已成為當(dāng)務(wù)之急。

（四）教學(xué)理念沒有發(fā)生改變

目前，在很多小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師是多媒體設(shè)備的主要操作者，在很多時候，信息技術(shù)只是英語課堂中的一個輔助工具。教師在運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動時，并未對信息技術(shù)應(yīng)用后的學(xué)生的表現(xiàn)和成績變化情況進(jìn)行全面的統(tǒng)計與研究。而這也使得該形式的教學(xué)活動與傳統(tǒng)的課堂沒有本質(zhì)的差別，教師依然是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的地位并沒有明顯改變，學(xué)生的英語思維也沒有被激發(fā)。而它與傳統(tǒng)課堂的唯一不同之處僅在于小學(xué)英語課堂形式從“粉筆教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕捌聊唤虒W(xué)”。

三、深度融合的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是當(dāng)前很多學(xué)科教師普遍采用的一種教學(xué)方法，據(jù)調(diào)查資料表明，在小學(xué)英語課堂中，根據(jù)教材內(nèi)容的要求，適當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)法，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的課堂專注力，并能讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境可以活躍課堂氣氛，可以給學(xué)生提供更多的自主思維空間，讓他們能夠在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中更好地掌握英語。而在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，大部分英語教師的授課方式主要都是以詞匯、句型為主，對于小學(xué)生而言，這些內(nèi)容都太過單調(diào)乏味，使得學(xué)生很難在課堂上專心聽講。然而在英語課堂教學(xué)中，教師若能應(yīng)用信息技術(shù)營造出一種合理的教學(xué)情境，并且讓學(xué)生能融入該教學(xué)情境中，有效地讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，對提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量會起到很大的推動作用。

（二）強(qiáng)化教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力

想要推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合，需要各有關(guān)學(xué)校、部門加大對教師信息技術(shù)的認(rèn)知與運用能力的培訓(xùn)。只有教師先對信息技術(shù)有一個正確的認(rèn)知，并將信息技術(shù)應(yīng)用在日常課堂教學(xué)中，有效地提高教學(xué)效能，改變教師的固有觀念，才能更好地促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)工作的融合。為此，有關(guān)學(xué)校和部門可以采取舉辦講座、定期組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)信息技術(shù)的應(yīng)用等方式，加強(qiáng)教師對英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合意識，讓教師充分了解信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中起到的作用，以便于教師在備課時可以根據(jù)英語課程的實際情況及英語學(xué)科的特點，更好地將信息技術(shù)運用于日常實際的教學(xué)之中。另外，學(xué)校還可以通過舉辦“信息化教學(xué)應(yīng)用水平競賽”等方式，鼓勵廣大教師主動參與，從而提高整個學(xué)校的信息化水平，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)方式與技術(shù)的創(chuàng)新。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化英語課堂教學(xué)的質(zhì)量

教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，又是教學(xué)方式革新的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點，讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點，并能在以后的復(fù)習(xí)中有組織、有重點的掌握。教師對信息技術(shù)的應(yīng)用和課件設(shè)計的能力，不僅可以體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，而且對于提高課堂教學(xué)效果也具有十分重要的意義。因此，教師要不斷提升自己對教學(xué)水平，提升自己對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，將信息技術(shù)與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。同時，在教學(xué)過程中，教師要堅持以人為本，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對象。而作為主體，學(xué)生必須建立起扎實的技能性基礎(chǔ)：一是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；二是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且長期保持。在英語課堂教學(xué)中，往往要靠教師的指導(dǎo)才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此，英語教師要時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有足夠的積極性。同時，在教學(xué)過程中，教師常常采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行英語內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)，從而使教師能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，比如在小組協(xié)作中，可以采取網(wǎng)絡(luò)抽簽的方法，增加分組的隨機(jī)性。學(xué)生也可以根據(jù)個人偏好，調(diào)整小組內(nèi)組員，以提升小組協(xié)作的效能。

（四）有效地運用微課和翻轉(zhuǎn)課堂

近幾年，隨著教育部門的重視，微課已成為一種重要的課程資源。小學(xué)英語教師應(yīng)將微課視頻融入教學(xué)中，以使其能夠更好地發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)、固學(xué)”的效果，從而推動小學(xué)英語與信息技術(shù)的深度融合。微課是一種以特定知識點為基礎(chǔ)的教學(xué)視頻，不僅適用于英語課堂的導(dǎo)入，也適用于課堂知識的鞏固。在小學(xué)英語課上，教師經(jīng)常會用英語視頻、英語音樂、英語電影，讓學(xué)生對英語的文化有更深的認(rèn)識。因此，英語教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)元素，并把它們做成英語教學(xué)視頻，使其能夠更好地服務(wù)于英語教學(xué)。例如，當(dāng)英語教師在講解對話式的內(nèi)容時，可以將英文短片中的對話片段剪輯出一段，然后組織學(xué)生去進(jìn)行翻譯和學(xué)習(xí)。而在英文電影的選擇上，教師要選有字幕的電影，除剪輯影片外，還要將影片中的人物臺詞制作成卡片，分發(fā)給學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語單詞，進(jìn)而提升其英語水平。此外，教師還可以組織同學(xué)們聆聽英文歌曲，并指導(dǎo)他們看英文歌曲視頻來學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但創(chuàng)新的教學(xué)方式卻能為教育增色不少。教師也可以進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，在線上進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生在家完成新知識的學(xué)習(xí)，再通過學(xué)校的課堂教學(xué)來對知識點進(jìn)行有效鞏固。這樣的教學(xué)方式，既能有效地提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果，又能緩解家長看管孩子的壓力，從而能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價引導(dǎo)體系

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評價是一項十分重要的工作，促進(jìn)教師的教學(xué)評價方式的創(chuàng)新和信息化教學(xué)的評價體系的構(gòu)建，不僅有利于全面優(yōu)化評價反饋引導(dǎo)，也能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，從而為學(xué)生構(gòu)建一個完善的學(xué)習(xí)體系，并能讓學(xué)生根據(jù)自己的實際狀況正確地選擇合理的方式來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合信息化技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)評價體系，使其既要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行主觀評價，又要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀評價。并運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂參與度等數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，再通過對評價指標(biāo)的完善，建立起一個完整的評價體系，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己、正確地定位自己，并協(xié)助學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)英語的方向，這也對小學(xué)英語教學(xué)改革起到了積極的推動作用。

四、結(jié)語

總之，在深入探索信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)深度融合的過程中，能深刻地體會到信息技術(shù)的應(yīng)用對教師和課堂所帶來的影響，而作為一名教師，要學(xué)會主動地去學(xué)習(xí)和接受新的事物。在信息化時代下，教師要積極投身于信息技術(shù)的懷抱，逐步掌握各類信息技術(shù)，并提高自己的信息素養(yǎng)。同時，要以信息技術(shù)為工具，克服傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺陷，從整體上優(yōu)化信息技術(shù)支撐教學(xué)改革和發(fā)展的能力，用先進(jìn)的教育技術(shù)對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，用校園的信息化來推動教育的現(xiàn)代化。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合起來，盡管對教師的英語教學(xué)有很大的幫助，但在實踐過程中仍存在許多問題，這就要求英語教師和小學(xué)生必須一起去完善課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入英語教學(xué)中，這樣才能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，使學(xué)生的英語水平有一個顯著的提高。