甘肅省平?jīng)鍪袥艽h王村鎮(zhèn)上塬小學(xué) 王紅生

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重教不重學(xué)現(xiàn)象突出

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的基本情況來看，教師為了高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，往往采用多種多樣的教學(xué)手段，在備課、講課等環(huán)節(jié)都盡心盡力。然而，大部分教師的教學(xué)活動(dòng)都面臨著這樣一個(gè)問題：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠關(guān)注。學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握了課堂上講授的知識(shí)，是否仍然存在困惑，教師都沒有充分了解。就教學(xué)設(shè)計(jì)來說，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)安排教學(xué)活動(dòng)，隨堂檢測也沒有積極落實(shí)?？傊?，小學(xué)語文教師在課堂上的“教”十分突出，不僅增加了自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也影響了最終的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較大

在小學(xué)語文教學(xué)中，生字生詞教學(xué)一直都是一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。部分小學(xué)教師為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆衷~記得更牢更準(zhǔn)，在書寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)常會(huì)布置大量的抄寫型任務(wù)。具體來說，包括抄寫、組詞、造句等內(nèi)容。在日積月累之下，學(xué)生片面地認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是不停地背誦抄寫，導(dǎo)致對(duì)語文學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。為了應(yīng)付抄寫型任務(wù)，部分學(xué)生甚至?xí)氤鰪?fù)印紙、綁鉛筆等辦法。尤其是對(duì)于一些記憶力好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)在課上完成了字詞記憶，倘若還讓他們進(jìn)行枯燥的抄寫活動(dòng)，則容易打消他們的學(xué)習(xí)信心，影響他們語文能力的提升。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制呈現(xiàn)單一化

唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象在中小學(xué)教學(xué)中十分突出，盡管素質(zhì)教育理念要求教師關(guān)注學(xué)生的能力和素養(yǎng)，但在升學(xué)考試的壓力下，大多數(shù)教師仍然將提升學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)?？梢哉f，以分?jǐn)?shù)論學(xué)習(xí)成效的現(xiàn)象在一定程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師習(xí)慣于以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，整體評(píng)價(jià)機(jī)制呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)。在這一評(píng)價(jià)模式下，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也會(huì)導(dǎo)致他們很難找到自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處，無法進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和提升。

二、“雙減”背景下語文課堂減負(fù)增效的意義

（一）有助于提升學(xué)生能力

隨著“雙減”政策在中小學(xué)教學(xué)的不斷貫徹落實(shí)，學(xué)生擁有了更多的課后時(shí)間用于發(fā)展自己的個(gè)人愛好或者休息，作業(yè)負(fù)擔(dān)也大大減輕。這樣一來，學(xué)生獲得了更多的選擇機(jī)會(huì)，如不必將自己的時(shí)間和精力都用于機(jī)械性的抄寫工作中。隨著語文教學(xué)模式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性得到了顯著提升，參與課堂活動(dòng)與校園活動(dòng)的熱情也高漲起來。可以說，“雙減”背景下加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的減負(fù)增效，有助于切實(shí)提升學(xué)生的語文能力和綜合能力，讓他們發(fā)展成為各方面都優(yōu)秀的人才。

（二）有助于提高教學(xué)效果

在“雙減”政策要求下，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格限制時(shí)間，保證學(xué)生在預(yù)計(jì)時(shí)間內(nèi)能夠完成作業(yè)。這樣一來，學(xué)生在課后用于知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間必然會(huì)有所減少，但需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻沒有發(fā)生變化。在這一現(xiàn)實(shí)情況下，教師必須要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地掌握知識(shí)。由此可見，在“雙減”背景下做好小學(xué)語文課堂減負(fù)增效有助于進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（三）有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

為了響應(yīng)“雙減”號(hào)召，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及作業(yè)設(shè)計(jì)模式。具體來說，教師會(huì)從作業(yè)難度、作業(yè)類型、作業(yè)時(shí)間三個(gè)角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。以往，教師會(huì)為學(xué)生布置統(tǒng)一的課后作業(yè)，大多以抄寫、背誦、做題等為主，學(xué)生自身語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，在作業(yè)完成時(shí)間上會(huì)出現(xiàn)一些問題。但在新型作業(yè)模式下，教師會(huì)適當(dāng)增加拓展型、探究型作業(yè)，盡可能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定作業(yè)難度，保證所有學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間都在一定范圍內(nèi)。由此可見，在“雙減”背景下小學(xué)語文課堂減負(fù)增效有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（四）有助于營造教學(xué)氛圍

“雙減”政策必然要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。在這一過程中，教師對(duì)于學(xué)生在課堂中的主體地位會(huì)愈加關(guān)注，積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，以引導(dǎo)他們更積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，學(xué)生與教師在課堂中的角色與定位也會(huì)發(fā)生適當(dāng)轉(zhuǎn)變，既能夠進(jìn)一步協(xié)調(diào)師生關(guān)系，也能夠營造良好的教學(xué)氛圍。

三、“雙減”背景下語文課堂減負(fù)增效的原則

（一）趣味性原則

興趣在教學(xué)中的重要地位不言而喻，倘若教師能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，則能夠有助于最大限度地提升教學(xué)效果。故而，在“雙減”背景下做好小學(xué)語文課堂的減負(fù)增效工作，教師應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生建立良好的關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生與教師之間的關(guān)系融洽時(shí)，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)更加出色；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好入手，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，突出語文教學(xué)的趣味性。

（二）目標(biāo)性原則

明確的教學(xué)目標(biāo)是指引學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。故而，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研語文教材的編寫目標(biāo)與編排特點(diǎn)，從而將目標(biāo)細(xì)化到每一篇文章、每一節(jié)課中。只有在對(duì)教材內(nèi)容有充分了解和全面把握的基礎(chǔ)上，才能夠減少教學(xué)中可能出現(xiàn)的盲目性或隨意性問題。在教學(xué)目標(biāo)的指引下開展教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新性原則

語文是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性突出的課程，在“雙減”政策貫徹落實(shí)的背景下，想要推進(jìn)小學(xué)語文課堂減負(fù)增效，教師就要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和作業(yè)設(shè)計(jì)模式，積極進(jìn)行語文教學(xué)體系的全面改革，著重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師應(yīng)當(dāng)在課前導(dǎo)入部分、正式教學(xué)部分和課后復(fù)習(xí)部分加以創(chuàng)新，不斷豐富課堂教學(xué)方法和課后作業(yè)類型，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣以及給自己成長帶來的影響。

四、“雙減”背景下語文課堂減負(fù)增效的方法

（一）實(shí)施游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)育都還沒有完全成熟，對(duì)外界事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，游戲是最能吸引他們興趣的活動(dòng)。將游戲教學(xué)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中完成聽說讀寫的訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)語言的理解和總結(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。在“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住課堂這一教學(xué)的主陣地，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位及他們之間的個(gè)體差異。一方面，教師可以組織學(xué)生參加字詞游戲。漢字和詞語是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。字詞游戲有助于幫助學(xué)生更好地記憶并理解漢字。例如，教師可以提前將一些漢字拆分開，寫到不同的卡片上，要求學(xué)生找到相匹配的卡片。另一方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語句游戲。例如，為學(xué)生準(zhǔn)備一些“把字句”，要求學(xué)生將他們轉(zhuǎn)換為“被字句”。在這些游戲活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)一直保持專注力，不斷調(diào)動(dòng)自己的思維，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）關(guān)注語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于語言來說，一點(diǎn)一滴的積累至關(guān)重要。無論是字詞積累、閱讀還是寫作，都需要學(xué)生長期努力。為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效，幫助學(xué)生形成良好的語文能力，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注語言積累，積極采取措施提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成語言積累的好習(xí)慣。首先，教師可以借助目標(biāo)激勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生做好日常積累。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣時(shí)，教師要避免采用“一刀切”式的教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況等制訂符合他們實(shí)際語文水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的語言積累情況，教師應(yīng)當(dāng)定期檢查，對(duì)于認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生予以鼓勵(lì)和認(rèn)可。其次，教師也可以發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用。榜樣的作用不容忽視，學(xué)生經(jīng)常會(huì)自主地模仿榜樣的言行舉止，并在這一過程中養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師可以將自己的課外書籍閱讀清單、寫作隨筆等分享給學(xué)生。這能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

（三）利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)字化教學(xué)是新時(shí)代教育發(fā)展的基本趨勢，“雙減”背景下的語文教學(xué)活動(dòng)也需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生提供集合文字、圖片、動(dòng)畫、音視頻等多種元素的語文課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)也可以充滿樂趣。第一，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建閱讀情境。由于小學(xué)生的理解能力相對(duì)有限，他們?cè)陂喿x文章時(shí)經(jīng)常無法深刻地理解文章的內(nèi)涵以及作者的情感態(tài)度。這時(shí)，教師可以從文章的具體內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生身臨其境的閱讀環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時(shí)，部分小學(xué)生對(duì)海底世界的了解很少，教師可以為他們播放圖片或視頻，讓他們對(duì)海底的生態(tài)環(huán)境、動(dòng)植物樣態(tài)等有深入的了解。第二，教師還可以借助多媒體技術(shù)組織群文閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“杯弓蛇影”“鄭人買履”等傳統(tǒng)寓言的動(dòng)畫，要求學(xué)生將其中的人物形象、故事內(nèi)容、人生道理等以表格的形式展示出來，幫助學(xué)生在對(duì)比中掌握寓言故事的體裁特點(diǎn)。

（四）借助競賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

在參與競賽活動(dòng)的過程中，學(xué)生的好勝心能夠得到充分激發(fā)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入競賽活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故而，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與多樣、豐富的競賽活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，最大化地促進(jìn)學(xué)生語文能力和語言素養(yǎng)的提升。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加朗讀比賽。至于朗讀的具體材料，可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自行選擇，朗誦形式可以包括個(gè)人朗誦、集體朗誦、角色朗誦等多種類型。其次，教師可以組織學(xué)生參與辯論比賽。在確定一個(gè)學(xué)生普遍感興趣的辯論主題以后，教師就可以組織他們選擇正反方，并表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師還可以評(píng)選出最佳辯手以鼓勵(lì)學(xué)生。

（五）注重讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語言能力

閱讀與寫作，一直都是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。高效的閱讀活動(dòng)有助于提升學(xué)生的理解能力，讓他們掌握并積累一定的語言表達(dá)技巧。通過長時(shí)間的閱讀與積累，學(xué)生的閱讀能力和分析能力都能夠有所提升，為他們完成寫作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。在“雙減”背景下推動(dòng)小學(xué)語文課堂減負(fù)增效，教師需要將閱讀與寫作結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在積累語言表達(dá)的同時(shí)做好輸出工作。例如，在學(xué)完一篇文章以后，教師可以組織學(xué)生展開仿寫練習(xí)或續(xù)寫練習(xí)，要求他們認(rèn)真分析文章的寫作風(fēng)格、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排等，并根據(jù)自己的興趣愛好充分發(fā)揮想象力，為文章故事撰寫一個(gè)不同的結(jié)局。

（六）加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，做好復(fù)習(xí)的重要工具，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，作業(yè)內(nèi)容較為單一。“雙減”政策要求教師注重學(xué)生的作業(yè)感受和作業(yè)效率。科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升，并為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供一定的反饋?zhàn)饔?。故而，教師?yīng)當(dāng)加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)，不斷優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意層次性和梯度性。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異性較大，教師可以由易到難地布置課后作業(yè)，為不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同難度的作業(yè)任務(wù)。另外，教師也要及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)，盡量采用多樣的評(píng)價(jià)形式和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并有針對(duì)性地調(diào)整自己的不足。教師的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)性、正向性的評(píng)價(jià)為主，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

五、結(jié)語

總而言之，在“雙減”背景下推動(dòng)小學(xué)語文課堂減負(fù)增效具有重要意義。受到“雙減”政策的影響，課堂作為教學(xué)主陣地的地位更加重要，課堂教學(xué)質(zhì)量也逐漸成為教師和學(xué)校重點(diǎn)考慮的問題。故而，教師應(yīng)當(dāng)積極采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助趣味性較強(qiáng)的競賽活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性，幫助他們完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累與語文素養(yǎng)的提升。