文｜焦雪菁

2021年3月，教育部等6 部門出臺了《義務(wù)教育評價指南》；同年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。眾所周知，長期以來過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康?！半p減”政策旨在充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的主體功能，是對我國教育生態(tài)的重大改革。探索“雙減”政策下新的教學(xué)模式，在科學(xué)合理布置作業(yè)、實行差異化教學(xué)等方面提升教育質(zhì)量，數(shù)字信息技術(shù)為我們提供了解決問題的新思路和新途徑。

一、“雙減”政策下學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)

“雙減”政策下，學(xué)校教育、管理等方面面臨新的困難和挑戰(zhàn)：育人目標(biāo)由重在智育轉(zhuǎn)向德智體美勞全面發(fā)展；學(xué)生課后作業(yè)的輔導(dǎo)、綜合素質(zhì)的提升等重任，由家庭、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向?qū)W校。

提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。2021年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確要求“控制作業(yè)總量”，其中小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級和初中每天書面作業(yè)完成時間，分別平均不超過60 分鐘和90 分鐘。這一政策主要解決義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)一刀切、形式枯燥、機(jī)械重復(fù)等問題。傳統(tǒng)作業(yè)模式下的共性練習(xí)容易出現(xiàn)“同分異構(gòu)”的問題，雖然分?jǐn)?shù)是相同的，但學(xué)生各自的知識薄弱點不一樣，學(xué)習(xí)問題很難根治。因此，在減少學(xué)生課業(yè)總量、不改變傳統(tǒng)作業(yè)模式的情況下，很難保證教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建量少而精準(zhǔn)、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計體系是落實“雙減”亟需解決的問題。

創(chuàng)新教學(xué)評價方式。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，最根本的原因是唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論。如果還是單一地以分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生，那么一些家長還是會選擇“地下培訓(xùn)”，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)依然不會減輕。2020年公布的《深化新時代教育評價改革總體方案》中，就提出加快完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法，充分發(fā)揮教育教學(xué)評價對教育實踐的正面促進(jìn)作用。所以要從根本上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，一定要重塑教育評價體系，強(qiáng)化評價與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)“教—學(xué)—評”有機(jī)銜接，因事因人選擇評價方式和手段，對學(xué)生的思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、社會實踐等多方面進(jìn)行過程性、全方位的評價，增強(qiáng)評價的適宜性、有效性。

提升學(xué)校管理水平。教師是教育實施的主導(dǎo)力量，但在實際工作中，教師的很多時間被非教學(xué)事務(wù)擠占，傳統(tǒng)的備課、批改作業(yè)和閱卷等工作也需要占用教師很大的精力。“雙減”之后，學(xué)校需要提供課后延時服務(wù)和午餐服務(wù)，教師的工作時長和工作量在一定程度上比以前更大了。當(dāng)前，學(xué)校的教育教學(xué)管理需要做出相應(yīng)的調(diào)整，既要保證教師把主要精力用于教案的分析設(shè)計、教學(xué)實施等相關(guān)工作上，又要滿足學(xué)校課后服務(wù)的要求，適應(yīng)“雙減”的需要。

二、“數(shù)字校園”提升教育教學(xué)水平

隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，越來越多的信息技術(shù)手段被應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，大部分中小學(xué)在教學(xué)或管理中使用各種信息化設(shè)備，為學(xué)校的教學(xué)、管理、后勤等工作提供了方便。但因不同的硬件、軟件之間的數(shù)據(jù)無法實現(xiàn)共享，易形成“信息孤島”，一定程度上反而加重了教師的日常工作量。因此，2018年教育部印發(fā)《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，其中明確界定了數(shù)字校園的涵義為“以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過對校園的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源和教育活動進(jìn)行數(shù)字化改造而構(gòu)建的信息化環(huán)境。數(shù)字校園具有資源豐富、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合等特征，其宗旨是通過信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合，優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)師生全面發(fā)展”。這一規(guī)范將中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)引向深化應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展的階段，強(qiáng)化信息化在推動教育高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展上的作用，助力教育回歸本質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。

“雙減”政策的實施，讓教育的主陣地回歸學(xué)校，如何更好地開展個性化教學(xué)、建設(shè)以人為本的校園，如何精準(zhǔn)化地選拔學(xué)生，成為學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的重點。在人、財、物等短期內(nèi)不能實現(xiàn)質(zhì)的提升的前提下，學(xué)校借助技術(shù)手段，可以進(jìn)一步變革教學(xué)形態(tài)、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率，推動學(xué)校的精細(xì)化管理，實現(xiàn)教育教學(xué)水平的全面提升。而數(shù)字校園從學(xué)校教學(xué)管理的方方面面進(jìn)行信息資源的全面數(shù)字化整合，成為利用信息技術(shù)推動“雙減”政策落地的一個著力點。從“教育信息化1.0”時代到“教育信息化2.0”時代，我國的教育信息化一直在穩(wěn)步發(fā)展，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備一定的硬件設(shè)施，為數(shù)字校園的實施提供了基礎(chǔ)條件。

三、數(shù)字校園助力“雙減”落地的有效途徑

發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求?！半p減”政策實施后，科學(xué)合理地布置學(xué)生作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生能夠?qū)W足、學(xué)好，成為學(xué)校面對的首要問題。在信息技術(shù)的支撐下，可以利用大數(shù)據(jù)來精準(zhǔn)分析每個學(xué)生的學(xué)情，教師能夠?qū)崟r掌握所有學(xué)生對某個具體知識點的動態(tài)學(xué)情，并針對學(xué)生的差異性，推送微課、習(xí)題等不同的線上學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)置的靶向性和差異化，避免機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，提高作業(yè)的訓(xùn)練成效，真正做到學(xué)校作業(yè)數(shù)量可控制、品質(zhì)有保障。同時，教師可以根據(jù)掌握的精準(zhǔn)學(xué)情構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的圖譜，動態(tài)調(diào)整教學(xué)的策略，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量，減少家長和學(xué)生對校外培訓(xùn)的依賴。

優(yōu)化過程評價，精準(zhǔn)賦能教育教學(xué)。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的價值作出判斷的過程。科學(xué)的評價制度對保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實“雙減”政策至關(guān)重要。這種評價制度的建立，需以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)為支撐，通過教育評價體系創(chuàng)新、評價工具改進(jìn)、評價流程重構(gòu)，形成學(xué)生綜合性成長電子檔案與能力證書。通過評價與新技術(shù)的深度融合，全過程存儲學(xué)習(xí)記錄，為教學(xué)評價提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面記錄，科學(xué)、客觀地分析其綜合能力，形成伴隨式、綜合性的評價體系，為學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”，從而推進(jìn)基于證據(jù)的評價和表現(xiàn)性評價，實現(xiàn)縱向評價與橫向評價多元化結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性成長。

創(chuàng)新校園管理，實現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化?！半p減”政策對學(xué)校管理提出了新的要求，傳統(tǒng)的“人力化”管理已顯得力不從心。數(shù)字校園在教育管理方面主要包括人事、學(xué)生、教務(wù)、財務(wù)、設(shè)備資產(chǎn)管理等。通過數(shù)字校園建設(shè)可以強(qiáng)化師生、家校、學(xué)校各部門間的有效溝通，把教師從一些繁瑣的非教學(xué)和管理工作中解放出來，從而優(yōu)化傳統(tǒng)管理模式，提高校務(wù)公開化和家校聯(lián)系的效率。而且在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，可以采集師生的互動數(shù)據(jù)，實現(xiàn)精細(xì)化管理，拓展傳統(tǒng)校園的功能。此外，數(shù)字校園使用統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和統(tǒng)一的用戶數(shù)據(jù)，可以打破信息壁壘，避免信息化工具的重復(fù)使用，進(jìn)一步減輕一線教師的負(fù)擔(dān)。

黨的二十大對教育提出了更高要求，學(xué)校在日常教學(xué)和管理中應(yīng)該與時俱進(jìn)，用好數(shù)字校園這一有效載體，推動教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)智慧教、智慧學(xué)、智慧考、智慧評、智慧管，更好地貫徹新時代黨和國家對教育的新要求，更好地將“雙減”政策落實到位，打造高質(zhì)量的教育體系，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。