李特　李國強(qiáng)　馬德朋

摘要：本文首先以高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)為研究對象，分析了高校畢業(yè)生就業(yè)困境，解讀了我校提出的“五個(gè)層面”，即“愛”“數(shù)”“理”“策”“速”的內(nèi)涵，探討了“五個(gè)層面”在高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)中的作用；其次剖析了基于“五個(gè)層面”的高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)，包括生本性原則、系統(tǒng)性原則、協(xié)同性原則、創(chuàng)新性原則；最后從“五個(gè)層面”的內(nèi)涵出發(fā)，構(gòu)建了高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)促進(jìn)；“五個(gè)層面”

就業(yè)問題是事關(guān)國計(jì)民生、社會(huì)穩(wěn)定的重大問題。高校畢業(yè)生是新增就業(yè)人員的主要力量。20世紀(jì)末以來，隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。根據(jù)人社部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2022年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破1000萬人，達(dá)1076萬人，創(chuàng)歷史新高。當(dāng)前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情形并不樂觀。一方面，受貿(mào)易戰(zhàn)、新冠病毒感染疫情等因素的影響，經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，能夠提供給畢業(yè)生的就業(yè)崗位減少；另一方面，高校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)能力低的問題，難以滿足用人單位的需求。[1]因此，做好高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)工作就成為當(dāng)務(wù)之急?！拔鍌€(gè)層面” 是我校從新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢出發(fā)提出的、旨在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的整體方案，對破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題具有一定的作用。

一、“五個(gè)層面”釋義

促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)是高校的重要職責(zé)。當(dāng)前的時(shí)代背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)具有艱巨性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要高校做好頂層設(shè)計(jì)，謀劃整體方案，而“五個(gè)層面” 正是基于此考慮而提出的?！拔鍌€(gè)層面” 包括“愛”“數(shù)”“理”“策”“速” 五大層次：從“愛” 的角度而言，就業(yè)促進(jìn)是高校人才培養(yǎng)的終端環(huán)節(jié)，以生為本，熱愛學(xué)生則是高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)的基本要求。要以滿腔的愛意來開展高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)工作，最大限度降低高校畢業(yè)生迷茫、焦慮的負(fù)面情緒；從“數(shù)” 的角度而言，高校畢業(yè)生就業(yè)既和外部市場環(huán)境有關(guān)，也和高校畢業(yè)生個(gè)人情況息息相關(guān)。[2]對影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素要做到心中有數(shù)，在高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)中做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”；從“理” 的角度而言，理性思維是高校畢業(yè)生就業(yè)中不可或缺的思維。要將培養(yǎng)高校畢業(yè)生的“理性思維” 作為就業(yè)促進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀；從“策” 的角度而言，高校畢業(yè)生的個(gè)人情況千差萬別，就業(yè)促進(jìn)難以一概而論。要從高校畢業(yè)生的個(gè)體差異出發(fā)，因人施策，一人一策，提升就業(yè)促進(jìn)的針對性；從“速” 的角度而言，市場信息瞬息萬變，稍有不慎便可能喪失先機(jī)。要著力提升就業(yè)促進(jìn)的速度，為高校畢業(yè)生提供便捷、高效、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)促進(jìn)服務(wù)?！拔鍌€(gè)層面” 囊括了高校畢業(yè)生就業(yè)的各個(gè)方面，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠助力高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)的深入開展。

二、基于“五個(gè)層面”的高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)原則

（一）生本性原則

人才培養(yǎng)是高校的核心任務(wù)，而以生為本則是高校人才培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)生有別于一般的學(xué)生，他們面臨著從學(xué)生到就業(yè)人員身份轉(zhuǎn)換的問題，普遍存在思想壓力大的現(xiàn)象。因此，基于“五個(gè)層面” 的高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)要以生本性原則為核心原則，并從以下兩點(diǎn)采取好措施：一方面，著力解決畢業(yè)生就業(yè)中的痛點(diǎn)問題。當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)中面臨著不少的痛點(diǎn)，最為典型的便是對市場信息了解不充分，如專業(yè)相關(guān)崗位的供給情況、專業(yè)薪資情況、相關(guān)行業(yè)發(fā)展前景等。要做好畢業(yè)生關(guān)注問題的搜集、歸類，并開展針對性的宣教工作，幫助畢業(yè)生解決問題；另一方面，以畢業(yè)生易于接受的方式開展畢業(yè)指導(dǎo)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)大眾信息獲取的方式也在變化，網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)大眾信息獲取的主要途徑。畢業(yè)生是最為活躍的網(wǎng)民群體，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較高。在就業(yè)指導(dǎo)中，要從畢業(yè)生的認(rèn)知心理、行為習(xí)慣出發(fā)，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的作用，使就業(yè)指導(dǎo)能夠落到實(shí)處，從而發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)促進(jìn)中的作用。

（二）系統(tǒng)性原則

“五個(gè)層面” 既各有側(cè)重，又有著內(nèi)在的聯(lián)系，呈現(xiàn)出共融共生的特點(diǎn)，任何一個(gè)層面的缺失，都會(huì)影響到就業(yè)促進(jìn)的效果。因此，要將系統(tǒng)性原則作為“五個(gè)層面” 視域下高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)的重要原則。首先，把握各個(gè)層面的重點(diǎn)內(nèi)容?！拔鍌€(gè)層面” 是針對當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)問題提出的，每個(gè)層面均有很強(qiáng)的針對性。在實(shí)踐中，要把握各個(gè)層面的重點(diǎn)內(nèi)容，如在“數(shù)” 層面，要將畢業(yè)生理性思維的培養(yǎng)作為核心；其次，注重不同層面的銜接融通。“愛”“數(shù)”“理”“策”“速” 相互影響、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化。要從它們的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，做好彼此間的銜接融通工作。如將“愛” 融入到其他四個(gè)層面中，始終以一顆仁愛之心來對待學(xué)生；最后，制定就業(yè)促進(jìn)的整體規(guī)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，作為高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)，“五個(gè)層面” 的作用主要體現(xiàn)在宏觀指導(dǎo)上。要圍繞“五個(gè)層面” 的內(nèi)涵、要求，制定就業(yè)促進(jìn)的整體規(guī)劃，推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)的有效、有序開展。

（三）協(xié)同性原則

高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)是一項(xiàng)整體性工作，僅憑畢業(yè)前的短暫的就業(yè)指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)促進(jìn)的目標(biāo)。因此，基于“五個(gè)層面” 的高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)要將協(xié)同性原則作為重要原則，并從校內(nèi)協(xié)同、校外協(xié)同兩大方面，提升畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)的成效。從校內(nèi)協(xié)同的角度而言，畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)不僅是輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)，也需要其他老師的共同參與。要將就業(yè)促進(jìn)融入到專業(yè)教育、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐中，協(xié)同發(fā)揮各類教育、各門課程在就業(yè)促進(jìn)中的作用。如依托思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)道德。[3]從校外協(xié)同的角度而言，要深刻認(rèn)識(shí)到家庭、學(xué)校、政府等在畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)中的作用。一方面，做好政府相關(guān)部門的對接工作，及時(shí)向畢業(yè)生反饋和就業(yè)相關(guān)的政策，如求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、租房補(bǔ)貼、失業(yè)保障，著力破解畢業(yè)生就業(yè)中的信息不對稱現(xiàn)象；另一方面，重視與畢業(yè)生家庭成員，如父母等的溝通，形成高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)的合力。

（四）創(chuàng)新性原則

就業(yè)促進(jìn)是高校的重要任務(wù)。高校高度重視畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)工作，但在實(shí)踐中，卻面臨著理念、方法、考核陳舊、僵化的問題，對畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，基于“五個(gè)層面” 的高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)要以創(chuàng)新性為重要原則，并從以下三點(diǎn)采取好措施：首先，創(chuàng)新就業(yè)促進(jìn)理念。徹底摒棄被動(dòng)應(yīng)對的理念，樹立主動(dòng)出擊的理念，結(jié)合當(dāng)前市場環(huán)境以及畢業(yè)生就業(yè)需求，及早謀劃，將就業(yè)指導(dǎo)融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)階段，改變以往就業(yè)指導(dǎo)中“臨陣抱佛腳” 的現(xiàn)象；其次，創(chuàng)新就業(yè)促進(jìn)方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)提供了極大的支持，成為驅(qū)動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。要加強(qiáng)信息技術(shù)，特別是新一代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能技術(shù)等在畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)中的應(yīng)用，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)效能；[4]最后，創(chuàng)新就業(yè)促進(jìn)考核。將畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)作為相關(guān)主體，如班主任、輔導(dǎo)員、思政教師等考核的重要內(nèi)容，依托完善的考核體系，增強(qiáng)相關(guān)主體在畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)中的履職表現(xiàn)。

三、基于“五個(gè)層面”的高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)路徑

（一）以“愛”為前提，化解心理困境

教育事業(yè)是基于愛的事業(yè)，仁愛之心更是“四有” 好老師的必備條件?；凇拔鍌€(gè)層面” 的高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)要以愛為前提，著力化解學(xué)生的心理困境。第一，做到與學(xué)生共情。學(xué)生在考研失利、就業(yè)碰壁、創(chuàng)業(yè)資金短缺的情況下，難免情緒低落，甚至出現(xiàn)自我否定。對此，要善于共情，理解學(xué)生的困難，并在此基礎(chǔ)上，疏導(dǎo)學(xué)生；第二，消除學(xué)生的負(fù)面心理。當(dāng)前畢業(yè)生普遍存在負(fù)面心理嚴(yán)重的現(xiàn)象，一方面，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)從原先的高速發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚侔l(fā)展，并面臨著經(jīng)濟(jì)下行的壓力；另一方面，新冠病毒感染疫情屢屢暴發(fā)，越來越難以控制，市場就業(yè)環(huán)境不佳。負(fù)面心理對畢業(yè)生的就業(yè)乃至生活，均產(chǎn)生了不良影響。

（二）以“數(shù)”為基礎(chǔ)，把握就業(yè)環(huán)境

在畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)中，無論是高校，或是畢業(yè)生本人，均要做到心中有數(shù)，如此，才能胸有成竹。因此，要將“五個(gè)層面” 的“數(shù)” 作為就業(yè)促進(jìn)的基礎(chǔ)，并從以下兩點(diǎn)采取好措施：一方面，做好市場環(huán)境分析。拓展信息來源渠道，精準(zhǔn)把握市場情形；[5]另一方面，做好學(xué)生心理環(huán)境的分析。要詳細(xì)建立學(xué)生就業(yè)信息臺(tái)賬，區(qū)分考研二戰(zhàn)、慢就業(yè)、就業(yè)困難、建檔立卡等不同的群體，詳細(xì)了解學(xué)生的想法、需求，為接下來的就業(yè)促進(jìn)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，人類社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，市場環(huán)境、學(xué)生心理環(huán)境，均體現(xiàn)在豐富多樣的數(shù)據(jù)上。因此，在環(huán)境分析中，要做好數(shù)據(jù)分析工作。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為新一代信息技術(shù)，具有海量數(shù)據(jù)的搜集能力，并能通過關(guān)聯(lián)分析、聚類分析等方法發(fā)掘數(shù)據(jù)的價(jià)值。

（三）以“理”為重點(diǎn)，培育理性思維

當(dāng)前，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題，和自身理性思維的缺失有著很大的關(guān)系。一些畢業(yè)生對市場環(huán)境缺乏正確的認(rèn)知，對即將入職的崗位期待較高，甚至存在不切實(shí)際的現(xiàn)象，這導(dǎo)致他們在職業(yè)選擇中挑三揀四，最終也沒有得到理想的崗位。[6]也有一些畢業(yè)生優(yōu)柔寡斷，對自己的決策缺乏信心，既希望創(chuàng)業(yè)，又害怕創(chuàng)業(yè)失敗。對此，在高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)中，要以“五個(gè)層面” 中的“理” 為重點(diǎn)，培育畢業(yè)生的理性思維。比如，依托思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。準(zhǔn)確把握思政教育在就業(yè)促進(jìn)中的作用，將和就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)道德等融入到思政教育中，依托常態(tài)化的思政教育，端正學(xué)生對就業(yè)的態(tài)度。

（四）以“策”為關(guān)鍵，增強(qiáng)工作效能

對高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)而言，針對性強(qiáng)的策略是保證就業(yè)促進(jìn)效果的核心。因此，要以“五個(gè)層面” 中的“策” 為關(guān)鍵，著力增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)工作效能。一方面，樹立因人施策的思路。不同畢業(yè)生的就業(yè)條件、就業(yè)訴求有著很大的差別，有的畢業(yè)生準(zhǔn)備繼續(xù)深造，復(fù)習(xí)考研，有的畢業(yè)生準(zhǔn)備參加國考、省考，力求進(jìn)入機(jī)關(guān)單位，也有的畢業(yè)生意欲自主創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)中，要從畢業(yè)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展差異化的指導(dǎo)。如針對有志于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，要將創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)作為重點(diǎn)，幫助畢業(yè)生擬訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；另一方面，打造多主體施策的格局。除學(xué)校外，家長、企業(yè)、政府等，均是高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)的重要力量，而協(xié)同發(fā)揮好各主體的作用，也是畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)精準(zhǔn)施策的要求。要打造多主體施策格局，如加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長的支持。通過家長微信群、一對一聯(lián)系等，分析、探討學(xué)生的優(yōu)勢與短板。

（五）以“速”為要求，提高服務(wù)效率

就業(yè)促進(jìn)本質(zhì)上是高校為提高畢業(yè)生就業(yè)率而提供的服務(wù)，以往的就業(yè)促進(jìn)在效率上存在很大的不足，根本難以滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求。因此，要以“五個(gè)層面” 中的“速” 為要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高服務(wù)效率。一方面，發(fā)揮好專業(yè)平臺(tái)的作用。當(dāng)前，市面上專業(yè)化的就業(yè)平臺(tái)有很多，如智聯(lián)招聘、BOSS直聘、前程無憂、58同城等，這些平臺(tái)不僅會(huì)提供就業(yè)崗位信息，也具有市場分析、預(yù)測的功能。要將專業(yè)平臺(tái)作為就業(yè)促進(jìn)的外部資源，提高就業(yè)促進(jìn)服務(wù)的專業(yè)水平；另一方面，發(fā)揮好新媒體平臺(tái)的作用。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，各種類型的新媒體，如微信、微博、抖音等，在大學(xué)生生活中發(fā)揮著日益重要的作用。要將新媒體平臺(tái)作為傳聲筒，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)信息。[7]

四、結(jié)束語

就業(yè)難是當(dāng)前高校畢業(yè)生中客觀存在的問題，也是高校不得不重視的問題?！拔鍌€(gè)層面” 緊扣高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢，圍繞“愛”“數(shù)”“理”“策”“速” 提出了高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)的要求，對高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)具有重要的指導(dǎo)作用。對此，要從“五個(gè)層面” 的內(nèi)涵與高校畢業(yè)生就業(yè)的目標(biāo)出發(fā)，圍繞化解心理困境、把握就業(yè)環(huán)境、培育理性思維、增強(qiáng)工作效能、提高服務(wù)效率五點(diǎn)內(nèi)容采取好就業(yè)促進(jìn)對策。

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