姜澤

在學(xué)校美育中有機(jī)融入戲劇教育并發(fā)揮戲劇自身的特點(diǎn)，可以從兩個方面入手：一是戲劇扮演，二是學(xué)校劇場。

一、戲劇扮演，在經(jīng)歷中長大

小學(xué)美育中融入戲劇教育，應(yīng)主要表現(xiàn)為戲劇故事中角色的扮演，這是戲劇教育獨(dú)有的感化力量。在美育中融入戲劇教育，由一個人扮演某個角色，即戲劇扮演，可以讓一個人在特定情境下成為另外一個人，自然受到故事的觸動與感染。戲劇扮演的心理和行為無疑會對人產(chǎn)生一定的影響，也勢必對他的成長有所幫助。

戲劇表演方式靈活的特點(diǎn)以及在實(shí)施過程中隨時隨地的獨(dú)特優(yōu)勢，決定了它可以由學(xué)生自主發(fā)掘他們周遭經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)故事作為素材進(jìn)行表演。特別是后者，會令戲劇扮演過程與學(xué)生的心理成長建立自然聯(lián)結(jié)。即在此過程中，學(xué)生將自己經(jīng)歷的成長故事以戲劇的方式呈現(xiàn)在大家面前，或喜或悲、或酸或甜，皆是營養(yǎng)，更是品味。

二、學(xué)校劇場，在體驗(yàn)中育美

從某種意義上來說，學(xué)校本身就是對未來社會的一種預(yù)見和模擬。如果以結(jié)構(gòu)化思維整體規(guī)劃學(xué)?；蛘n堂設(shè)計，建構(gòu)成為特定主題的“劇場”，學(xué)生就將進(jìn)入一個融入戲劇美育的沉浸式“現(xiàn)場”。

少年兒童天真爛漫的想象力造就了他們在創(chuàng)造方面的天賦，而教師往往只需引導(dǎo)孩子精心選擇合適的戲劇素材，對現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行既在情理之中又在意料之外的改造加工，他們的思維張力便會被放大和激發(fā)出來。從這一意義上說，對學(xué)生的戲劇技能性要求相對要小。

但是對教師而言，融入學(xué)校美育的戲劇教育創(chuàng)新并不像學(xué)生自主創(chuàng)編那么簡單。教師要與時俱進(jìn)，從規(guī)劃“劇場”到選擇“材料”，從組織“表演”到提升“審美”，在用各種方式帶領(lǐng)學(xué)生與戲劇“親密接觸”并“置身其中”的同時，也無時無刻不在考量著我們對戲劇教育本身的理解和把握能力。

總之，戲劇可以使學(xué)生在特定情境中獲得豐富的美感體驗(yàn)，當(dāng)感官被充分調(diào)動時，審美能力也會得以升華，并逐步內(nèi)化為中小學(xué)生的文化素養(yǎng)，特別是在小學(xué)生的認(rèn)知和審美水平處于起步階段時，將戲劇教育融入學(xué)校課程建設(shè)，無疑會為實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)全面發(fā)展增添動力。

（作者單位：天津市河?xùn)|區(qū)益壽里小學(xué)）