姜人銘

OBE-CDIO教學(xué)理念是一種教育教學(xué)模式，是由美國教育學(xué)家鮑勃·斯皮羅（Bob Spiro）和理查德·韋斯特（Richard Weimer）在20世紀(jì)90年代提出的。這種教學(xué)模式結(jié)合了OBE（Outcome-Based Education）和CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）兩種教育理念。

OBE教育理念的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評價能力，強調(diào)學(xué)生的掌握能力和技能，而不是僅傳授知識。CDIO教育理念則強調(diào)學(xué)生能夠獨立思考、解決問題和實踐應(yīng)用，以“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運營”為教育模式，使學(xué)生在實踐中深入了解學(xué)科的本質(zhì)和應(yīng)用。

OBE-CDIO教學(xué)理念的核心是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，注重學(xué)生的實踐能力、跨學(xué)科交際能力和自主探究能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。

學(xué)科融合旨在通過不同學(xué)科之間的交叉融合，創(chuàng)造新的知識、解決新的問題和提供新的解決方案。例如，生物學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)的融合可以促進新藥的研發(fā)；心理學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)的融合可以促進醫(yī)療健康的改善；文學(xué)、歷史和人類學(xué)的融合可以促進文化傳承和創(chuàng)新等。

跨學(xué)科跨專業(yè)的融合首先可以創(chuàng)新思維。不同學(xué)科和專業(yè)的交叉融合可以帶來不同的視角和思維方式，從而促進創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。其次，可以幫助解決復(fù)雜問題。一些問題需要多個學(xué)科和專業(yè)的知識和技能才能解決，跨學(xué)科跨專業(yè)融合可以促進各方面知識和技能的整合，更好地解決復(fù)雜問題。再者，在此條件和背景下，跨學(xué)科跨專業(yè)融合可以減少溝通和協(xié)調(diào)的成本，從而提高團隊的組織效率和工作效率。此外，跨學(xué)科跨專業(yè)融合可以促進不同學(xué)科和專業(yè)之間的交流和合作，從而推動學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展。

表演專業(yè)與其相關(guān)專業(yè)（如戲劇文學(xué)專業(yè)、導(dǎo)演專業(yè)）的融合不僅可以提高創(chuàng)意水平，還可以提高專業(yè)素養(yǎng)。表演專業(yè)的學(xué)生注重表演技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生主要關(guān)注舞臺表現(xiàn)和整體效果，戲劇文學(xué)專業(yè)的學(xué)生則熟悉古今中外的各種戲劇形式和文學(xué)作品。這些不同的專業(yè)背景相互融合，可以帶來更加豐富的創(chuàng)意，為舞臺表演注入新的元素。

此外，不同專業(yè)的學(xué)生在融合中能夠增強相互之間的學(xué)習(xí)和交流，同時可以增強團隊合作意識。戲劇制作需要各個專業(yè)的人才協(xié)作，表演、導(dǎo)演和文學(xué)三個專業(yè)的融合可以更好地促進團隊合作，提高團隊的創(chuàng)造力。同時，隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，表演、導(dǎo)演和文學(xué)三個專業(yè)的融合可以滿足市場對跨領(lǐng)域人才的需求，為學(xué)生的就業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間。

OBE（基于成果的教育）和CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作）理念都是現(xiàn)代教育中的重要理念，二者都注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，跨學(xué)科融合可以更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。表演專業(yè)的學(xué)生在跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握本專業(yè)的基本元素的訓(xùn)練內(nèi)容，同時還可以吸納例如戲文專業(yè)在創(chuàng)作劇本時的思維和理念，在編排小品的階段可以將不同學(xué)科的知識和技能融合應(yīng)用于實際問題的解決中，從而培養(yǎng)跨學(xué)科的能力和思維方式。

其次，可以提高解決問題的能力。在表演專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)中，往往需要借鑒導(dǎo)演理論或是需要以導(dǎo)演的視角來面對排練過程中棘手的問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中將OBE和CDIO理念灌注到學(xué)科融合的背景下，針對表演可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力。

同時，跨學(xué)科融合和OBE-CDIO理念都注重培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識。例如表演專業(yè)與戲文專業(yè)相融合，兩個學(xué)科增強交流與合作不僅可以為表演專業(yè)的學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中提供大量的理論支撐，同時對于戲文專業(yè)而言，熟悉和了解表演相關(guān)的技能和技巧對于寫作也是大有助益，尤其在合作的過程中，還增強了彼此間人際交往的能力。

OBE-CDIO理念與學(xué)科的融合同時也契合了新時代背景下各行業(yè)發(fā)展的要求。在現(xiàn)代社會中，各行各業(yè)都需要具備跨學(xué)科能力和實踐能力的人才，跨學(xué)科融合可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間，對于表演專業(yè)的學(xué)生來說更是如此。戲劇影視行業(yè)競爭激烈，如果只是掌握了表演中的部分技能，實在無法滿足行業(yè)的需求。所以，編、導(dǎo)、演協(xié)同發(fā)展才能開辟更多路徑，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展與需求。

課題組在對OBE-CDIO和跨專業(yè)融合的研究基礎(chǔ)上，擬定了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)和選擇性學(xué)科融合的“線下跨專業(yè)交叉授課+跨專業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)”的OBE-CDIO高校表演與戲文專業(yè)學(xué)科融合教學(xué)模式，并且在各項活動后組織討論環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新實踐技能、跨文化交際能力以及合作交流能力為整體教學(xué)目標(biāo)，依托學(xué)習(xí)強國、超星學(xué)習(xí)通、語課堂等自主平臺，將線上線下教學(xué)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)及聯(lián)合實訓(xùn)實踐活動進行了融合。在實踐計劃設(shè)計過程中，課題組以預(yù)期的成果為中心，采用反向設(shè)計方法來制定教學(xué)方案。預(yù)期的成果不僅包含表演、導(dǎo)演及編導(dǎo)理論支撐的強化、劇目創(chuàng)排實踐技能的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高，還強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、實際解決問題能力以及復(fù)盤與反思意識和整合能力的養(yǎng)成。具體由以下幾個環(huán)節(jié)組成。

跨學(xué)科課程設(shè)置

在表演專業(yè)中，可以設(shè)置多門跨學(xué)科的課程，例如與戲文專業(yè)共同開設(shè)戲劇史、電影史、表演概論、編劇基礎(chǔ)等。在課堂上，表演專業(yè)和戲劇文學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以面對面地交流和探討，分享彼此的觀點和想法。這樣的交流不僅可以促進學(xué)生之間的合作，還可以加深學(xué)生對戲劇和表演藝術(shù)的理解和認(rèn)識。此外，不同專業(yè)的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識和技能，擴展自己的學(xué)術(shù)視野和能力范圍，這樣的綜合素質(zhì)在未來的職業(yè)發(fā)展中也會起到重要的作用，讓學(xué)生更具有競爭力。

項目式教學(xué)

項目式教學(xué)是一種以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，其核心是讓學(xué)生通過參與實際項目獲得知識和技能。以表演專業(yè)為例，通過項目式教學(xué)可以讓表演專業(yè)和其他戲劇影視相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一起參與項目，共同創(chuàng)編、制作和演出劇目。

例如，每學(xué)期可以讓不同專業(yè)的學(xué)生分組共同在同一項目中協(xié)同工作，共同完成一項任務(wù)。表演專業(yè)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)擔(dān)任演員和執(zhí)行導(dǎo)演，戲劇文學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)劇本創(chuàng)作和文學(xué)分析，導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生可以整體統(tǒng)籌進行導(dǎo)演的工作，從而實現(xiàn)跨學(xué)科的融合。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，還可以使學(xué)生深入了解其他專業(yè)的知識和技能，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。同時，學(xué)生也可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，使自己的反思意識得到強化。

實習(xí)和實踐

實習(xí)和實踐是表演專業(yè)和其他戲劇影視相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提高自己職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力的重要途徑。通過實習(xí)和實踐，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際操作中，既能檢驗自己對知識和技能的把握程度，同時為行業(yè)的發(fā)展助力。

例如，不同專業(yè)的同學(xué)以合作的方式共同參與話劇、實景劇、音樂劇以及短視頻拍攝等演出，可以在實踐中體驗和掌握不同類型的表演技巧和形式。參與戲劇節(jié)的組織和策劃可以讓學(xué)生了解戲劇節(jié)的策劃、組織和實施過程，提高自己的組織能力和協(xié)作能力，不僅是提高自己職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力的重要途徑，同時在合作實踐的過程中更有助于了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

研究合作

在研究合作中，首先需要明確研究的目的和學(xué)習(xí)成果，以確保研究的有效性和實際應(yīng)用性。例如，可以明確研究某個話劇作品的舞臺呈現(xiàn)方式和表演風(fēng)格，并明確學(xué)生需要掌握的相關(guān)知識和技能。同時，在研究合作中可以采用項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，在研究合作中還需要注重實踐應(yīng)用，將研究成果應(yīng)用到實際操作中，以驗證研究的可行性和實用性。最后，需要持續(xù)改進和完善研究方法和研究成果，持續(xù)地提高研究的質(zhì)量和水平。同時，需要引入新的研究方法和技術(shù)滿足未來研究的需求和挑戰(zhàn)。

綜上所述，基于OBE-CDIO理念下的表演專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的研究與合作應(yīng)該注重明確研究目的和學(xué)習(xí)成果、設(shè)計跨學(xué)科的課程、采用項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式、注重實踐應(yīng)用、持續(xù)改進和完善等方面的建議，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進學(xué)科之間的交流與合作，并對未來的就業(yè)起到指導(dǎo)作用。

將OBE-CDIO理念植入表演專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，尤其是在跨專業(yè)融合的背景下，表演專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的融合具有提高綜合素質(zhì)、促進跨學(xué)科交流、增強實踐能力、適應(yīng)市場需求和提高教學(xué)質(zhì)量等多重意義，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強學(xué)校的競爭力和影響力，同時可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更加廣泛和深刻的教育體驗，是順應(yīng)新文科建設(shè)背景下高校表演專業(yè)教學(xué)改革趨勢的創(chuàng)新探索，能為表演專業(yè)教學(xué)研究及實踐提供有價值的依據(jù)和借鑒。

基金項目：OBE-CDIO理念下表演專業(yè)實踐類課程教學(xué)體系構(gòu)建（SZ2022005）；課題來源：2022年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目。

作者簡介：姜人銘，女，漢族，吉林長春人，邢臺學(xué)院戲劇影視藝術(shù)系，碩士；研究方向：戲劇表演。