劉玟菁

在日常生活中，我們常常會看到一些只有色彩和形狀的兒童美術(shù)作品，簡單又神秘，充滿藝術(shù)感。“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。”這是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)”領(lǐng)域開篇的一句話，兒童對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的方式也有別于成人。當(dāng)文字無法滿足幼兒的表達(dá)需求時(shí)，繪畫就成為他們的另一種語言，也成為他們表達(dá)認(rèn)知和情感的一種重要方式。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)充分呵護(hù)幼兒心中那顆“美的種子”，鼓勵(lì)和支持他們發(fā)現(xiàn)美、感知美，讓他們視自己為藝術(shù)家去創(chuàng)造美，從而把“美的種子”播撒在幼兒心中，讓其在幼兒心中生根、發(fā)芽、茁壯成長。

一、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美

發(fā)展心理學(xué)的研究認(rèn)為：兒童欣賞藝術(shù)的能力遠(yuǎn)超出成人所認(rèn)為的水平。還有研究表明：兒童對探索自身藝術(shù)創(chuàng)作的能力具有極高的興致。如果成人讓兒童圍繞身邊的藝術(shù)作品展開富有意義的討論，他們會表現(xiàn)出足夠的智力去觀察與反思那些作品。

（一）自然美

美在自然界中隨處存在，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然中激發(fā)他們對美的感受與體驗(yàn)。成人要引導(dǎo)幼兒用心關(guān)注大自然中所蘊(yùn)藏的美，鼓勵(lì)他們在大自然中收集美的事物來布置自己的活動場所，或是將自己對大自然美的感受大膽表達(dá)出來。我們引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園內(nèi)的植物、動物，使他們積累大量創(chuàng)造審美形象的表象經(jīng)驗(yàn)，并在美術(shù)活動中大膽創(chuàng)造、充分表現(xiàn)，以達(dá)到真正培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的目的。

（二）藝術(shù)美

未接受過教育的兒童不會自發(fā)地關(guān)注藝術(shù)作品的美，他們更加關(guān)注作品本身，并且很少會把自己的藝術(shù)活動同博物館展出的或是書本上復(fù)制的藝術(shù)作品聯(lián)系起來。不過，只要給予幫助和支持，兒童就會對藝術(shù)作品的美變得敏感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！币浴坝履陸c元旦”主題活動為例，我們通過一系列的美術(shù)欣賞活動讓幼兒感受中國年中的藝術(shù)美并大膽表現(xiàn)：在觀察、欣賞了與中國年有關(guān)的藝術(shù)作品后，幼兒用紙盤、線、彩紙、瓶蓋等手工制作了“年年有魚”吊飾，在紅色的紙上剪出了有新年寓意的圖案，用紅繩等材料編了中國結(jié)……這不僅讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)知和了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更提高了幼兒的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力。

二、支持幼兒感知美

當(dāng)兒童面對這個(gè)璀璨的物質(zhì)世界時(shí)，其心智的真正開啟就是源于他們對這個(gè)物質(zhì)世界的屬性認(rèn)知。多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)工具和材料能刺激幼兒的操作欲望，在美術(shù)活動中教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、能力水平提供成品或半成品的材料。幼兒雖然不認(rèn)識很多事物，但他們卻能通過自己的“摸索”探尋著它們的信息。這意味著我們不僅要認(rèn)識到各種材料不同的創(chuàng)造可能，還要知道如何改變材料，讓幼兒通過操作各種材料，萌發(fā)對美的認(rèn)識與感受，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

（一）嘗試多種形式表現(xiàn)同一事物

幼兒園藝術(shù)教育的基本目標(biāo)是提升幼兒藝術(shù)探索的意識，讓他們獲得更多的藝術(shù)樂趣。在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，幼兒階段的重點(diǎn)應(yīng)該是探索和運(yùn)用材料。美術(shù)活動可用的材料范圍是無限的，藝術(shù)家們幾乎能挖掘出任何材料的美與創(chuàng)作意義。在幼兒園中教師要引領(lǐng)幼兒積極探索材料，讓他們了解任何事物都可用于藝術(shù)表現(xiàn)。但教師切忌在幼兒做好準(zhǔn)備之前就讓他們用手中的材料來表現(xiàn)事物，而是要先讓他們發(fā)現(xiàn)材料在手中的感覺，材料在不同表面上的形象，以及如何用雙手改變材料。幼兒對同一種材料會有不同程度的理解能力，表現(xiàn)材料的形式也會多種多樣。因此，教師要支持幼兒嘗試用多種形式表現(xiàn)同一事物，使他們在創(chuàng)作過程中獲得獨(dú)特的美的體驗(yàn)并發(fā)展創(chuàng)造美的能力。

（二）善于發(fā)現(xiàn)事物并敢于在創(chuàng)作中表現(xiàn)

幼兒美術(shù)活動應(yīng)注重活動前的體驗(yàn)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件支持幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中去感受和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。比如：在戶外散步的過程中，小班幼兒發(fā)現(xiàn)了一根被壓斷在地上的枇杷樹枝并對其產(chǎn)生了興趣。于是，教師生成了美術(shù)活動“甜甜的枇杷”：先引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀等方面觀察、記錄枇杷樹及枝條上的枇杷，對枇杷產(chǎn)生初步的認(rèn)知，然后再讓幼兒用畫筆對枇杷進(jìn)行創(chuàng)作。在幼兒對枇杷自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，教師沒有過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，只在幼兒需要時(shí)給予材料、方法等的具體支持。 對幼兒創(chuàng)作的枇杷作品，教師了解、傾聽幼兒有關(guān)自己作品的想法或感受，鼓勵(lì)他們用自己的枇杷作品布置環(huán)境。

三、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美

教師要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和表達(dá)，給他們創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會和條件，并營造寬松的心理環(huán)境鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美。

（一）關(guān)注幼兒創(chuàng)造美的過程

教師應(yīng)更多地關(guān)注幼兒創(chuàng)作作品的過程，真正做到重視過程勝于結(jié)果。教師不要期望在一次美術(shù)活動或區(qū)域活動中幼兒就能拿出一幅完整的作品，幼兒有時(shí)會在畫水粉畫時(shí)癡迷于用水粉筆涂涂抹抹，有時(shí)會在做種子畫時(shí)陶醉于研究各種不同的種子形狀與色彩，這些都是創(chuàng)作過程的一部分，不應(yīng)該被省略或忽視。如果教師不過分地關(guān)注幼兒能否成功地完成一件美術(shù)作品，幼兒就能夠全身心地體驗(yàn)使用藝術(shù)材料與工具的樂趣，享受美好的創(chuàng)作過程。

（二）傾聽幼兒創(chuàng)造美時(shí)的言語

教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)幼兒談?wù)撍麄兊膭?chuàng)作意圖、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作體驗(yàn)以及創(chuàng)作的作品等。在美術(shù)活動中，幼兒為教師提供了許多自然的機(jī)會來傾聽和回應(yīng)他們的創(chuàng)作意向與行動，教師要先耐心傾聽，然后再予以回應(yīng)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如：在美術(shù)活動準(zhǔn)備操作階段，幼兒會講述自己準(zhǔn)備怎么做，在過程中他們會一邊操作一邊說，教師可以在一旁傾聽他們的講話，以便更好地解讀、評價(jià)他們的作品。

（三）引領(lǐng)家長支持幼兒創(chuàng)造美的活動

讓幼兒把創(chuàng)造的作品帶回家，能夠幫助家長更加認(rèn)識到藝術(shù)活動是幼兒早期發(fā)展的一個(gè)重要部分，讓家長理解孩子的作品代表著其對物質(zhì)環(huán)境中材料特性的興趣與探索，代表著其對客觀世界的認(rèn)識，從而讓家長能夠鼓勵(lì)和支持孩子創(chuàng)造美的活動。在獲得家長的鼓勵(lì)與支持后，幼兒能夠更有動力地進(jìn)行創(chuàng)造美的活動，積累更加豐富的創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

藝術(shù)是人類發(fā)現(xiàn)美、感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。在美術(shù)活動中，教師要多給幼兒一些理解、尊重和支持，讓他們有時(shí)間和機(jī)會去發(fā)現(xiàn)美、感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓一顆顆“美的種子”在幼兒心中慢慢地生根發(fā)芽，并為這些幼苗撐起一片藍(lán)天。唯有如此，每個(gè)幼兒心中“美的種子”才會在成人的精心呵護(hù)下成長為枝繁葉茂的參天大樹。