森春麗

民間游戲作為民俗文化傳承的一部分，具有悠久的歷史積累和深厚的文化底蘊(yùn)，因其趣味性強(qiáng)、取材方便、內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)而深受幼兒喜愛。有些傳統(tǒng)民間游戲蘊(yùn)含著豐富的“科學(xué)元素”，如“七巧板”“跳房子”“翻花繩”“斗百草”等。將這些游戲融入科學(xué)探究活動，不僅能調(diào)動幼兒科學(xué)探究的興趣，還能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新民間游戲玩法，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

觀察是一種有目的的知覺活動，同時(shí)也是一種基本的科學(xué)方法?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出要“有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)基本的觀察方法，培養(yǎng)觀察與分類能力”。民間游戲中蘊(yùn)含著豐富的可以培養(yǎng)幼兒觀察能力的素材，值得我們?nèi)ネ诰?。以“打陀螺”游戲（圖1）為例，教師除了提供常規(guī)的倒圓錐形陀螺，還可以提供圓形、三角形、正方形等不同形狀的陀螺，讓幼兒感知陀螺形狀的多樣性，從而激發(fā)他們玩陀螺的興趣。同時(shí)，教師可以游戲者身份加入幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒先猜測不同形狀的陀螺在快速轉(zhuǎn)動時(shí)會呈現(xiàn)什么形狀，然后再帶著自己的猜測玩各種形狀的陀螺，并通過仔細(xì)觀察不同陀螺快速轉(zhuǎn)動時(shí)呈現(xiàn)出來的形狀來驗(yàn)證自己的猜想。幼兒通過與豐富材料的互動，最終知道不同形狀的陀螺在快速轉(zhuǎn)動時(shí)都會呈現(xiàn)出圓形。除了觀察陀螺快速轉(zhuǎn)動呈現(xiàn)出來的形狀，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察同一種陀螺面在轉(zhuǎn)動速度不同時(shí)會有什么變化。幼兒通過反復(fù)游戲和認(rèn)真觀察，會發(fā)現(xiàn)同一陀螺面轉(zhuǎn)動速度不同時(shí)，看到的顏色和形狀也會不一樣。游戲中的觀察激發(fā)了幼兒的探究興趣，他們不停地追問教師為什么會這樣，于是教師組織了集體教學(xué)活動“七彩圓盤”，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)他們探索光的疊加原理。隨著對“打陀螺”游戲探究的不斷深入，幼兒的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Λ@得了提升與發(fā)展。

教師除了可以在原有游戲的基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的年齡特征對材料和玩法進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)幼兒更加細(xì)致地觀察和深入思考外，還可以根據(jù)幼兒游戲的需要，提供更多材料，以游戲?yàn)槠瘘c(diǎn)，引發(fā)幼兒的實(shí)驗(yàn)探究。如進(jìn)行“光影游戲”時(shí)，幼兒通過游戲?qū)τ白拥男纬捎辛顺醪降母兄＝處熆梢宰プ∵@一契機(jī)，提供小舞臺、裝扮材料支持幼兒玩影子表演游戲，提供紙杯、透明膠、水彩筆等讓幼兒制作紙杯投影儀（圖2）等，逐步引導(dǎo)幼兒探究光的直線傳播現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、汲取民間游戲精華，提升探究自然能力

現(xiàn)代兒童尤其是城市兒童與大自然的接觸日益減少，甚至患上了“自然缺失癥”。幼兒園應(yīng)通過自然教育引導(dǎo)幼兒親近自然，通過觀察和體驗(yàn)建立幼兒與自然的情感連接。民間游戲的材料大多是隨處可見的樹枝、稻草、泥巴、石子等，教師可充分汲取民間游戲中富有自然元素的精華部分，運(yùn)用安全、衛(wèi)生、環(huán)保的自然材料提升幼兒探究自然的能力。比如：民間游戲“斗百草”（圖3），年齡較小的幼兒可以“斗”草的韌勁，以雙方互相拉扯而草不斷為勝利；年齡稍大的幼兒要想取得勝利就必須了解植物根、莖、葉的特點(diǎn)，在“斗”的時(shí)候不僅要通過觀察對方派出“選手”的特征，判斷對方用了什么植物，再根據(jù)自己收集的植物的特征，分析派哪位“選手”迎戰(zhàn)才可取勝，還要在“斗”的時(shí)候控制手部力量讓植物均勻受力。諸如“斗百草”之類的民間游戲不僅需要幼兒平時(shí)多到大自然中了解各種植物的名稱、分類、特性，還需要幼兒具備良好的觀察、分析、判斷能力，能促使幼兒更加積極主動地走進(jìn)大自然，提升探究自然的能力。

三、制作民間游戲道具，發(fā)展設(shè)計(jì)制作能力

設(shè)計(jì)制作能力是幼兒有計(jì)劃地應(yīng)用相關(guān)知識，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?chuàng)造性地將材料加工為物品的能力。培養(yǎng)幼兒的設(shè)計(jì)制作能力，不僅能提升幼兒的探究能力，而且有助于幼兒理解有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象。傳統(tǒng)民間游戲中很多游戲道具是幼兒可以嘗試制作的，如鐵環(huán)、不倒翁、風(fēng)箏、高蹺等。以“不倒翁”為例，幼兒在玩“不倒翁”的游戲中了解了物體的重心越低越穩(wěn)定，底部為圓形的摩擦力最小且易于保持平衡等科學(xué)原理。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)不倒翁的科學(xué)原理設(shè)計(jì)不倒翁圖紙，并為他們提供圓形紙盒、卡紙、貼紙、膠水、鉛筆、剪刀等材料。幼兒根據(jù)自己的圖紙選擇和使用相應(yīng)的工具和材料動手制作不倒翁，在制作和調(diào)試中進(jìn)一步探究“不倒翁不倒”的秘密。又如“踩高蹺”游戲，可以幫助幼兒感受物體的平衡與重心高低的關(guān)系。市面上可見的高蹺大都已經(jīng)解決了使用者重心不穩(wěn)的問題，幼兒在玩的過程中并沒有太多對平衡的感受。教師可以鼓勵幼兒運(yùn)用奶粉罐、易拉罐、竹筒、木頭、紙盒等自己制作高蹺。在制作、試玩、調(diào)整高蹺的過程中，幼兒更能感知重心越低的高蹺走起來越穩(wěn)這一現(xiàn)象。

四、小組合作玩民間游戲，鍛煉表達(dá)交流能力

表達(dá)交流能力是指幼兒通過多種方式，將形成的想法和探究的結(jié)果進(jìn)行表征、論述，將過程和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)、傳達(dá)、分享的過程。當(dāng)幼兒進(jìn)行小組合作時(shí)，小組成員對過程、結(jié)果進(jìn)行解釋、論證，對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這一過程本身就是對幼兒發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)化，也是對幼兒表達(dá)交流能力的鍛煉。在民間游戲中，教師應(yīng)盡可能地為幼兒提供表達(dá)交流的機(jī)會。比如：在傳統(tǒng)民間游戲“放風(fēng)箏”比賽中，小組合作觀察與統(tǒng)計(jì)不同構(gòu)造、式樣、材料、尾巴的風(fēng)箏成功起飛的次數(shù)，小組成員充分表達(dá)與交流自己的看法，總結(jié)出制作什么樣的風(fēng)箏才能成功起飛。教師還可以引導(dǎo)幼兒分組討論風(fēng)箏飛上天與風(fēng)力、材料、技能的關(guān)系，他們通過語言交流、統(tǒng)計(jì)表、圖譜等形式進(jìn)行闡述論證，并在表達(dá)交流中對風(fēng)箏飛起來的原理有了更深刻的認(rèn)知。

總而言之，幼兒園要充分挖掘可用于開展科學(xué)探究活動的民間游戲的價(jià)值，通過民間游戲激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究過程，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒在民間游戲中的科學(xué)探究行為，使他們在探究中認(rèn)識事物和現(xiàn)象，積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。