陳文

【摘要】在當(dāng)前的教改環(huán)境下，信息技術(shù)所具備的科技驅(qū)動價(jià)值尤為顯著.作為教師，為了保證所構(gòu)建的物理課堂更加新穎且具有現(xiàn)代化特征，需要樹立信息化發(fā)展觀念.以信息技術(shù)為載體，搭建更加智能且現(xiàn)代的物理課堂.本文主要分析高中物理信息化課堂的構(gòu)建意義，探索有效的構(gòu)建路徑.

【關(guān)鍵詞】高中；物理；信息化課堂

當(dāng)前社會逐漸進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)期，信息技術(shù)給教育領(lǐng)域所帶來的發(fā)展契機(jī)尤為顯著.在接下來的教育工作中，教師須重新審視高中物理課堂，以發(fā)展學(xué)生物理思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動能為根本要?jiǎng)?wù)，對具體的課堂教學(xué)模式加以改進(jìn)和優(yōu)化.在信息技術(shù)載體助力下，探索更加科學(xué)有效的教育模式，讓學(xué)生通過物理課程綜合探索，形成良好的科學(xué)思維，全面提高學(xué)生的物理課程探索能力.

1 高中物理信息化課堂的意義分析

信息技術(shù)是信息時(shí)代教育背景下所衍生出的重要科技產(chǎn)物，在當(dāng)前促進(jìn)教育事業(yè)現(xiàn)代化改革方面具有重要的作用優(yōu)勢.借助信息技術(shù)能獲得更加全面系統(tǒng)的物理課程教育資源，從而豐富物理課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)資源覆蓋范圍.引領(lǐng)學(xué)生在課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，掌握更加豐富全面的物理知識要點(diǎn)[1].并在接下來的物理學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，將所掌握的物理知識有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，更加規(guī)范有序地參與到課程探索活動當(dāng)中.其次，信息技術(shù)的應(yīng)用能進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué)環(huán)境，使得整個(gè)課程教學(xué)氛圍更加直觀，讓學(xué)生在直觀感受的過程中真正掌握基礎(chǔ)性的物理概念，有效發(fā)散自身的物理思維邏輯.并根據(jù)自身所積累的物理常識進(jìn)行深入的探究，以提高整體的教學(xué)實(shí)效.同時(shí)，在物理課堂上加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能促進(jìn)教學(xué)、師生之間的深度交流，保證課堂上的知識傳遞效率得到顯著提高.

2 高中物理信息化課堂的構(gòu)建路徑分析

2.1 依托信息技術(shù)，整合課程資源

在高中階段，為了讓學(xué)生對物理課程形成更端正的態(tài)度，教師需要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，搜集更加全面的物理文化要素，以保證所構(gòu)建的物理課堂在內(nèi)容上更加充實(shí)，有效拓展物理文化的覆蓋范圍，使得學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中能進(jìn)一步加深對物理文化的理解，并在接下來的課程學(xué)習(xí)中保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真而深入地探索物理文化.

例如 以“質(zhì)點(diǎn)參考系”一課為例，在授課的過程中，教師可以依托現(xiàn)代化的技術(shù)載體，搜集與之有關(guān)的物理文化知識，向?qū)W生滲透比較常見的物理現(xiàn)象，并融合直觀的物理案例，引領(lǐng)學(xué)生在觀察的過程中思考現(xiàn)象和案例背后所存在的物理學(xué)規(guī)律，能有效激活學(xué)生的好奇心，使其在接下來面對物理課程學(xué)習(xí)時(shí)能表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意識.在這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的“火車向前行駛，窗外的樹向后移動”的現(xiàn)象呈現(xiàn)到課堂上，讓學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活中所積累的常識和經(jīng)驗(yàn)，對這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維，使其在思考的過程中進(jìn)一步確定后續(xù)的物理學(xué)習(xí)方向.

2.2 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在物理課上，教師需要基于信息技術(shù)載體支撐，對具體的教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置[2].從而改良整體的視覺氛圍，讓學(xué)生在直觀感知的過程中切實(shí)掌握物理學(xué)科的特性和相關(guān)的發(fā)展規(guī)律，也能使得學(xué)生在今后的物理課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域擁有更加清晰的思維邏輯，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效能.在構(gòu)建情境的過程中，教師需善于利用多媒體教具的輔助優(yōu)勢，結(jié)合所整合到的物理課程資源，構(gòu)建更加直觀的課堂情境.從而有效改善物理課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中進(jìn)一步加深對物理文化以及相關(guān)規(guī)律的了解.

例如 在高中階段，為了讓學(xué)生對自由落體運(yùn)動形成初步的認(rèn)識，可以在課堂上借助多媒體動畫情境的方式展示現(xiàn)實(shí)生活中的自由落體運(yùn)動現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察的過程中對這一物理概念的基本特點(diǎn)加深認(rèn)識.不僅如此，在構(gòu)建動畫情境的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)卣故旧钪械奈锢砬榫常ㄟ^課堂上的展示和應(yīng)用，讓學(xué)生能更加全面深刻地掌握物理學(xué)科范圍內(nèi)的自由落體運(yùn)動規(guī)律.

2.3 利用信息技術(shù)，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)

在物理學(xué)科范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)的知識要素，具有一定的難度[3].為了學(xué)生能更加規(guī)范有效地掌握物理實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，明確其中所涵蓋的物理學(xué)科規(guī)律，教師在接下來的教育活動當(dāng)中需要借助信息技術(shù)的驅(qū)動力量，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置.根據(jù)實(shí)驗(yàn)的主題和原理構(gòu)建虛擬化物理實(shí)驗(yàn)動畫視頻，然后在現(xiàn)代載體支撐下有效呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在觀察的過程中進(jìn)一步掌握物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在含義，更加了解相關(guān)的物理學(xué)規(guī)律.

例如 在高中階段，為了讓學(xué)生加深對“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在課堂上通過構(gòu)建趣味實(shí)驗(yàn)動畫視頻的方式，讓學(xué)生對具體的實(shí)驗(yàn)操作過程以及所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以了解，并根據(jù)所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效分析，讓學(xué)生能真正認(rèn)識到小車速度隨著時(shí)間變化的規(guī)律特點(diǎn).在構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)思維以及探究能力方面的形成情況，將物理課程中所包含的重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，然后設(shè)置成微課實(shí)驗(yàn)視頻專題，讓學(xué)生在視覺觀察的過程中真正掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并激發(fā)其自主探究實(shí)驗(yàn)的動力.

2.4 借助信息技術(shù)，打造智慧課堂

為有效適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人思想，將智慧課堂這一教學(xué)理念有效貫徹于實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中.充分發(fā)揮多種教學(xué)載體的優(yōu)勢，改善課堂的教學(xué)形態(tài)[4].同時(shí)，也能發(fā)揮大數(shù)據(jù)等載體優(yōu)勢，對學(xué)生在整個(gè)物理課堂中的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面的監(jiān)督和管理.以便全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，然后在現(xiàn)代化載體助力下，對具體的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì).

例如 在“力的合成與分解”這節(jié)課當(dāng)中，為了讓學(xué)生切實(shí)掌握具體的物理知識和相關(guān)規(guī)律要素，教師可以先通過微課資源整合的方式將課程中所包含的知識要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，以保證學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中獲得更加全面的知識儲備，然后改變課堂的教學(xué)形態(tài)，突出學(xué)生的自主探究地位，引領(lǐng)其結(jié)合自身所獲得的微課資源進(jìn)行有效的探索分析.通過構(gòu)建物理模型來觀察力的合成與分解特點(diǎn)，然后根據(jù)自身所總結(jié)到的物理學(xué)規(guī)律，就現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行分析.教師要基于現(xiàn)代化智能化技術(shù)手段，對學(xué)生在課堂探究中的綜合表現(xiàn)以及所得到的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，以判斷學(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，確定接下來的指導(dǎo)方向，充分發(fā)揮教師的教育指導(dǎo)職能，為學(xué)生滲透更加科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生高效地完成課堂探究任務(wù).

2.5 巧用信息技術(shù)，拓展教學(xué)空間

信息技術(shù)在拓展物理課程教學(xué)空間方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢[5].因此，在授課過程中，教師需要本著有效拓展和延伸的原則，發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)載體的優(yōu)勢，搭建更高質(zhì)的物理課程體系.將線上與線下緊密地結(jié)合，從而保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)環(huán)境在全面整合物理課程資源之后能引領(lǐng)學(xué)生自主地利用現(xiàn)代化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主意識，規(guī)范學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.

不僅如此，教師還可以在現(xiàn)代載體支撐下構(gòu)建互動平臺，以增強(qiáng)師生和生生之間的互動，共同圍繞物理課程學(xué)習(xí)過程中所存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行有效的互動交流，探索出更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，以助力學(xué)生在今后的物理課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域高品質(zhì)地完成課程探索，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

例如 在圍繞“重力和彈力”這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以先通過微課資源在線上傳的方式，為學(xué)生營造良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境.然后引領(lǐng)學(xué)生借助一系列的技術(shù)載體，自主搜集與之有關(guān)的物理文化資料，在互動探索的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握重力與彈力的物理學(xué)科規(guī)律.

2.6 基于信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

在物理教學(xué)領(lǐng)域，教師需要借助信息技術(shù)的支撐對整個(gè)課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改良.首先，要從具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上加以豐富.結(jié)合新時(shí)期的物理學(xué)科素質(zhì)改革要求，豐富評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的知識、技能、情感等多個(gè)維度著手，展開綜合性的評價(jià)，以保證所得到的評價(jià)結(jié)果與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況更加符合；其次，還需要豐富評價(jià)的參與主體.讓學(xué)生能對評價(jià)活動形成良好的自主認(rèn)知觀念，主動踴躍地參與到評價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效回顧自己在物理課程學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，認(rèn)識到自身在物理知識學(xué)習(xí)和技能方面存在的問題，并明確接下來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐方向；最后，教師還需要在現(xiàn)代載體助力下，就學(xué)生各個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從而為之后的教學(xué)改革以及開展針對性的輔導(dǎo)工作提供重要的參考.

3 高中物理信息化課堂的發(fā)展展望

3.1 注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合

在今后構(gòu)建物理信息化課堂的過程中，教師需要形成正確的教育改革與發(fā)展觀念.正確看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式之間所存在的銜接關(guān)系，并形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo).在物理課程教學(xué)當(dāng)中，既要保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式，更要發(fā)揮信息化載體之的驅(qū)動作用，將兩者有效地結(jié)合，構(gòu)建更加新穎且具有綜合性的物理課堂.通過傳統(tǒng)授課的方式，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)，給予學(xué)生正確的思路啟發(fā).更要利用信息化載體的優(yōu)勢，構(gòu)建更加直觀且生動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識到物理課程所具備的文化魅力，有效掌握物理學(xué)科的發(fā)展規(guī)律.并在接下來的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在多種技術(shù)載體和智能手段的支撐下，自主參與物理課程項(xiàng)目的深入探索活動當(dāng)中.不僅如此，還要在應(yīng)用信息化技術(shù)手段的過程中合理構(gòu)建虛擬教學(xué)平臺，搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室.讓學(xué)生能在信息化載體助力下，就物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行自主探索.在這一活動中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的物理探究能力培養(yǎng).使得其在參與探究活動中，能基于團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)配合，更高效地完成探究任務(wù).從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以夯實(shí)自身對于物理文化以及相關(guān)規(guī)律的認(rèn)知基礎(chǔ).

3.2 提升教師信息化素養(yǎng)

在物理信息化課堂構(gòu)建與發(fā)展領(lǐng)域，作為教師需要從自身做起，樹立起正確的信息化發(fā)展觀念，并積極向先進(jìn)的信息化課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建專業(yè)知識和掌握更加先進(jìn)且有效的教學(xué)模式，從而改善整體的課堂面貌，也能為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的物理課程學(xué)習(xí)環(huán)境，使得其在今后面對物理課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能有效適應(yīng)信息化課堂環(huán)境.教師要善于利用自身所具備的信息化知識素養(yǎng)，去探索物理文化知識，搜集更加全面的物理文化要素，以拓展學(xué)生的知識面，并根據(jù)自身所積累的物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行綜合性的探索，以全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平.不僅如此，作為教師還需要在構(gòu)建信息化課堂開展教學(xué)活動的過程中善于總結(jié)歸納認(rèn)識當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，并有針對性地進(jìn)行優(yōu)化和改革.

4 結(jié)語

依上所述，在新時(shí)期教改環(huán)境下，依托信息技術(shù)搭建富有魅力的物理課堂至關(guān)重要，能全面整合物理課程資源、構(gòu)建教學(xué)情境、開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、打造智慧物理課堂、拓展教學(xué)空間、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，以保證所構(gòu)建的物理課程體系更加完善.

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