關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；集體備課；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖法分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，為了更好地提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，在初中化學(xué)教學(xué)中開展集體備課顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中開展集體備課很難滿足現(xiàn)今社會(huì)及學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率和效果的要求，因此要不斷地研究先進(jìn)工具來實(shí)現(xiàn)集體備課的科學(xué)性和有效性。在新課程改革背景下，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到初中化學(xué)集體備課中。首先，集體備課前教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力的提升。其次，集體備課時(shí)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析討論，從而確定相應(yīng)策略。在進(jìn)行集體備課時(shí)，需要將教材與學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行充分結(jié)合。

1信息化教學(xué)概念

信息化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，以應(yīng)用信息技術(shù)為手段。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，要求觀念、組織、內(nèi)容、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將信息技術(shù)有計(jì)劃地融人教學(xué)過程，營造靈活有趣的課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。研究主體對(duì)象是應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化和有效化。集體備課是一種比較有效的教學(xué)方式，可以促進(jìn)教師之間的合作與交流，從而提高集體的教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)中，教師應(yīng)該重視集體備課，在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2初中化學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)的重要性

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)的教學(xué)中，有利于初中化學(xué)教師更好地開展教學(xué)工作。在當(dāng)前教育發(fā)展過程中，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力要求越來越高。而且隨著新課改不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，所以需要初中化學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將其與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。有趣的課堂，可以有效激發(fā)中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生之間的溝通交流。初中化學(xué)教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3利用信息技術(shù)提高初中化學(xué)集體備課效率的實(shí)踐應(yīng)用策略

3.1利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師為了完成既定的課時(shí)教學(xué)任務(wù)，需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需器材和藥品。教師要對(duì)這些提前準(zhǔn)備好的器材和藥品進(jìn)行加工和整理，才能完成既定的課時(shí)教學(xué)任務(wù)。然而，在初中化學(xué)集體備課中，教師在進(jìn)行集體備課時(shí)，需要將學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與教師進(jìn)行共享，以達(dá)到課堂教學(xué)效果及效率的提升。因此，在集體備課中教師就要利用信息技術(shù)匯集所有需要解決的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享。

例如，在課堂上出現(xiàn)某知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了避免出現(xiàn)問題而浪費(fèi)時(shí)間或教師之間產(chǎn)生矛盾、沖突，可以利用信息技術(shù)建立資源庫來實(shí)現(xiàn)信息共享和資源優(yōu)化。在該知識(shí)點(diǎn)中有兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：一是關(guān)于氣體的相關(guān)實(shí)驗(yàn)；二是關(guān)于溶液性質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)（如氫氧化鈉溶液）。根據(jù)這兩個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分別建立資源庫，其中關(guān)于氣體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以利用網(wǎng)上搜集到的儀器以及相關(guān)教材上講解氣體的相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)。例如，以氫氧化鈉（NaOH）為例進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。在講解氫氣濃度和氫化物生成反應(yīng)時(shí)，可以以氫氧化鈉（NaOH）為試劑，通過上網(wǎng)收集有關(guān)氫氣濃度、氫化物生成反應(yīng)以及氫化物性質(zhì)、用途等內(nèi)容。在講解溶液性質(zhì)與酸、堿相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用酸性溶液、堿性溶液等。教師可以根據(jù)自己對(duì)所教學(xué)科知識(shí)的掌握情況以及自己對(duì)學(xué)生的了解情況來進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。通過建立資源庫使整個(gè)資源共享達(dá)到目的以及效果的最大化。另外一種方式就是通過互聯(lián)網(wǎng)將其他學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)以及有關(guān)資料相結(jié)合，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)交流以及教學(xué)資源優(yōu)化的目的。在新課程改革背景下，為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，以及學(xué)生全面發(fā)展，必須提高初中化學(xué)集體備課效率及質(zhì)量，

3.2利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

集體備課是開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，其主要作用是優(yōu)化組合教師群體和學(xué)生個(gè)體，在一定程度上實(shí)現(xiàn)集體智慧的互補(bǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在集體備課中可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、理念、經(jīng)驗(yàn)的共享。例如，在“氧氣的制取”教學(xué)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)開展如下環(huán)節(jié)：首先在網(wǎng)上收集有關(guān)氧氣的相關(guān)知識(shí)，然后再從網(wǎng)上下載與主題有關(guān)的視頻文件以及相關(guān)資料（如氧氣與二氧化碳、氧氣和燃燒）。教師對(duì)這些材料以及氧氣等氣體的化學(xué)性質(zhì)有一定了解，同時(shí)使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)，然后在小組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)心得和感想。

根據(jù)交流意見和實(shí)際情況，完成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）選擇最佳教學(xué)方式和方法；（3）進(jìn)行課堂練習(xí)或者講解練習(xí)；（4）課堂小結(jié)和反思；（5）最后確定實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案或操作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)等。教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，并應(yīng)用其進(jìn)行教研活動(dòng)，能夠有效提高化學(xué)集體備課效能和效率。

在初中化學(xué)集體備課中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將教師教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把課堂教學(xué)的過程以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來；采用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生身臨其境地感受到學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)等；而信息技術(shù)中視頻、音頻和動(dòng)畫的應(yīng)用更是為這種形式增添了許多魅力，使集體備課變得生動(dòng)、形象。信息技術(shù)的使用提高了教師授課過程的藝術(shù)性和趣味性，因此在初中化學(xué)集體備課中可以將多種信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合并將其有效利用。因此，在初中化學(xué)集體備課中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)并結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)開展教研活動(dòng)，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.3利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)單元練習(xí)作業(yè)

在進(jìn)行單元練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分利用信息技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的信息化、智能化、高效化，教師可以以單元教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分類。比如，“氧氣”一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以在進(jìn)行單元練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)資源，設(shè)計(jì)多樣化、生活化和具有開放性的課堂練習(xí)形式。針對(duì)“氧氣”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以將其分成不同的問題，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。比如，教師可以要求學(xué)生以“氧氣有什么用途”為主題展開實(shí)驗(yàn)探究；通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等方式了解氧氣在生活中的實(shí)際用途；通過調(diào)查身邊的空氣和植物等發(fā)現(xiàn)氧氣在現(xiàn)實(shí)生活中是一種非常重要、必不可少的氣體；再通過網(wǎng)上購買或到商店購買氧氣瓶并安裝氣體發(fā)生裝置等多種形式，來了解氧氣是否存在于日常生活中[3]。同時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來選擇練習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)二氧化碳相關(guān)應(yīng)用現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

3.4利用信息技術(shù)，提升整體教學(xué)質(zhì)量

由于初中化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的重視程度不夠?；诖?，教師在進(jìn)行集體備課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面地了解與分析，為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且繁多，這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。基于此，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富集體備課過程中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如，在初中化學(xué)“酸堿性”實(shí)驗(yàn)中，教師可以制作課件來展示不同物質(zhì)之間不同的酸堿性，幫助學(xué)生更加直觀、清晰地了解。例如，以碳酸鈉為例進(jìn)行演示，在制作PPT課件時(shí)可以利用動(dòng)畫效果和視頻效果，幫助學(xué)生更加直觀地了解不同物質(zhì)之間的差異。教師在進(jìn)行集體備課時(shí)要充分考慮自身教學(xué)能力和實(shí)際情況等因素。例如，對(duì)于部分有一定基礎(chǔ)并掌握一些先進(jìn)教學(xué)方法的教師來說，若將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到集體備課過程中，則可以更好地幫助他們了解相關(guān)知識(shí)。教師只有真正理解所教內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中的作用并合理應(yīng)用信息技術(shù)來提高集體備課效果，才能將信息技術(shù)真正地應(yīng)用到課堂中。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息工具在教學(xué)過程中的應(yīng)用情況和原則。如在“溶液濃度變化”課中，可以在課件展示中應(yīng)用視頻、圖片等，以增加課堂趣味性。在“化學(xué)反應(yīng)速率”課中，可以通過應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)反應(yīng)速率這一概念。當(dāng)然，還可以應(yīng)用不同的媒體技術(shù)來增加課堂氛圍，讓學(xué)生更加專注于其中，并積極參與討論等。

3.5結(jié)合實(shí)際情況，靈活應(yīng)用信息技術(shù)

在初中化學(xué)集體備課的實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)用信息技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方式進(jìn)行備課。第一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教師專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的方式。在現(xiàn)代信息技術(shù)和教師專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的方式下，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。例如，通過對(duì)初中化學(xué)教師集體備課過程中所遇到的問題進(jìn)行分析，然后在具體備課過程中加入信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、視頻化的現(xiàn)代化手段，以促進(jìn)教學(xué)水平提升。第二，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的方式。基于初中化學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生心理特征等情況進(jìn)行集體備課時(shí)，應(yīng)該將具體備課過程及方法等進(jìn)行具體說明。例如，在“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用探究法”教學(xué)中，主要以“實(shí)驗(yàn)”為主要內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)探究。因此對(duì)這一部分內(nèi)容開展集體備課活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用信息化手段及現(xiàn)代化方法。第三，集體備課活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)展開。初中化學(xué)課程內(nèi)容及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)方面可以通過課堂活動(dòng)進(jìn)行具體展示與交流。例如，在“元素周期表”一課教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作、演示等方式來開展相關(guān)探究活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)探究來獲得相應(yīng)結(jié)論：在其他科目的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式來進(jìn)行課堂交流與展示等。第四，應(yīng)針對(duì)初中化學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況開展集體備課活動(dòng)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等手段來對(duì)初中化學(xué)學(xué)科教師所面臨的問題展開集體備課工作并提出解決措施及對(duì)策：在實(shí)際操作過程中要對(duì)不同年級(jí)之間以及學(xué)生之間存在的實(shí)際問題進(jìn)行具體分析并提出解決辦法；此外，對(duì)其他科目也應(yīng)適當(dāng)開展集體備課活動(dòng)來有效提升自身整體教學(xué)水平等。

4結(jié)束語

在初中化學(xué)教學(xué)中開展集體備課，可以提高集體備課的效率。集體備課對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要價(jià)值。通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)集體備課，促進(jìn)了教師之間的交流、合作和溝通，提高了教師的集體意識(shí)和集體智慧。集體備課促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，發(fā)揮了師生之間相互幫助的作用。在信息技術(shù)支持下進(jìn)行集體備課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。在信息化教育時(shí)代背景下，開展教師之間的協(xié)作，有利于提升教育水平。

作者簡介：

王菊萍（1982—），本科，一級(jí)教師，研究方向：集體備課。