我感覺，這篇文章的啟筆應該從257年前開始。

北宋末期，朱林農村一帶尚是茂密森林，極少人家。在稀稀拉拉的住戶中，有一個人姓宋，名：時鵬。孤獨的宋時鵬經過深思熟慮，便與偶爾有來往的、居駐宜興的大家族—蔣氏溝通，希望他們能夠來朱林共同墾荒。蔣氏一族經過幾番考察，確定牽家?guī)Э趤淼街炝?，并扎根于此。歷盡千辛萬苦奮力開發(fā)，鑿山劈地，高處種桑栽麻，地處建渠造田。幾百年、多少代過去了，漸漸朱林荒蠻之地成為魚米之鄉(xiāng)。清朝初年，戰(zhàn)事較少，人人安居樂業(yè)，經濟康寧富足，許多家族產生了求知識、奪功名的念頭，讀書便成了光宗耀祖的通道?？上?，一直到清順治年間，朱林區(qū)域內沒有一所哪怕再簡單不過的讀書房。即便是曾經奪取過探花頭銜的蔣超，幼年讀書也只能奔赴外鄉(xiāng)。乾隆時期被稱之為書法大家的蔣衡亦如此一般。據說，蔣衡的兒子蔣赤霄有過創(chuàng)辦義學的念頭，然而后來隨父親遷居北京，后又移居無錫，顛沛流離，興學之志終究未成。一直到蔣衡之孫蔣和成名后，于1765年間回故里探親，言聽鄉(xiāng)親們議論辦學之事，觸動了想法，和一幫親友商議，能不能在朱林街上開辦書房。這一提議得到眾人的響應，特別是蔣姓族人，尤其支持。于是，蔣家捐出“蔣氏宗祠”內西面的九間三進房屋，作為“松山義學”校舍。

即：今日朱林中心小學的前身。

與任何一個初辦學堂的經歷一樣，“松山義學”也有明確的辦學目的，那就是：教者有方，來者不拒。使貧乏而有志者亦護所慿依。從今以后，聽多講求，日積月累，蘊為道德，發(fā)為功名。自義學興起時，便形成尊師之風。嚴格選拔師資，要求先生不僅有較深的文學修養(yǎng)，還要為人老成。所謂：師道立善人多。蔣和認為，只有“嚴師殷勤督責”，子弟才能在學習上“孜孜不倦”。在教學上，創(chuàng)辦者蔣和提倡師生共研，提倡開拓學生思路，提倡學習環(huán)境美化。雖然處于貧富差距甚大的封建的社會政治經濟朝代，但蔣和辦義學亦為貧苦家庭著想。他認為，富戶能請塾師教其子，貧戶卻不能；貧者子弟，有智力者，無學習之機；富者子弟智愚不分，皆有求學之機。這不公平，不能達家族“欣欣向榮”之目的。義學一路曲折地辦了86年，直至1851年太平天國侵占金壇，蔣氏祠堂以及校舍被毀。

蔣氏祠堂于1883年（光緒九年）重建，可校舍沒有能力建起來，讀書郎只得就讀于塾師家中，或者塾師借大戶人家寬敞之屋為校舍。這一年，朱林七圖董（中國舊時農村基層行政組織的半公職人員。清朝南方各省縣以下設鄉(xiāng)，鄉(xiāng)設鄉(xiāng)董，圖設圖董，總管一鄉(xiāng)、一圖事務。）之一的王祥麟長年生活在鄉(xiāng)村，對于鄉(xiāng)村現狀有比較深切的了解。他深感鄉(xiāng)村缺乏教育，要改變鄉(xiāng)民愚昧無知，必須辦學。于是他籌辦了“朱林初等小學堂”，學舍位于朱林東首的財神廟內（目前中心小學的校址）。1886年改名：公立義塾學校，并得到時任縣府表彰。多年后由于遭朱林地方權勢不斷威脅，義塾學校不得不停辦。1911年孫鉅川在原校址上辦起了“養(yǎng)正初等小學堂”。6年后孫鉅川被軍閥張發(fā)奎調任軍職，學校停辦。之后，開明人士蔣欣齋受新思想影響，創(chuàng)辦“新民小學”，1927年毛仙任校長，改名“朱林初級小學”。1937年日本侵華，第二年初，日軍拆除學校所在地的財神廟、觀音廟、蔣氏祠堂，建碉堡、建日軍司令部“紅都”。從此學校無統一固定的校舍。學生們只得分散在王午亭、黃志馨、端木炯家中，以及福善堂等處，變相為私塾。1940年在熱心教育的黃志馨動員下，各界人士紛紛捐獻稻谷數百擔，復建朱林校舍，校名為：私立培基小學。1945年新四軍第一次解放金壇，8月，中國共產黨西塘區(qū)抗日民主政府派馮寶文接管“培基小學”，分五個班，附設一個初中班。教材內容多為喚醒民眾愛國愛民，鼓勵人們走革命的光明大道。繼而在朱林播下了紅色的種子。1946年1月，新四軍北撤，學校停辦。1949年新中國建立，朱林中心小學在原址正式開學，管理當時西崗、唐王、薛埠、屯山、河口、巷頭六個鄉(xiāng)的中心小學。經過幾次整頓，學校提高了師生的進步思想，加強了革命性，純潔了教師隊伍，成立了教育工會。從此朱林中心小學融入社會主義大家庭，并成為其中一員，獲得新生。

風風雨雨，一代接著一代，祖祖輩輩，他們用幽夢淘洗辦學的歲月，用一支長篙把最初的愁緒穿入無盡的夜色。于盈滿的枝間，曾經的萬千執(zhí)著變成跳躍的音符，同樣匯聚了鳥鳴與滄桑，追求沒有停頓、沒有淹入夜幕影子，就如時空沒有湮沒我的夢鄉(xiāng)。校園，瑯瑯書聲，嬉鬧喧笑，不絕于耳。

2022年11月9日，當我進入朱林中心小學（2019年曾來到朱林中心小學，時任校長張?。?，一邊與高平華校長交談，一邊仰望被秋陽照耀的天際，湛藍湛藍；云漫漫，意境深遠。

粉刷出新不久的兩座樓：一座教學樓，“衡美樓”；一座綜合樓，“和美樓”，深深地扎在土地上，很是醒目耀眼。

仿佛，所有的百年光陰，記錄了昨天與今天，校園同日月坦蕩吟唱，無言間，彰顯了遼闊的胸懷。

如今，朱林中心小學有教師51人，教師本科學歷43人、高級教師8人、一級教師31人；學生549人（新市民子女占60%）。學校本著“小處著眼，點滴入手”的原則，正在形成一個“教書育人、服務育人、環(huán)境育人和學生自我評價為一體的、科學高效的工作運行機制”。并且以“抓細教師專業(yè)培養(yǎng)，掌握教師成長動態(tài)”作為方法，培養(yǎng)更多的骨干教師，提升教學質量。

2020年8月秋學期開學前，高平華從后陽小學校長任上調入朱林中心小學，擔任學校黨支部書記、校長。

那個天熱啊，每一年的暑假都是高溫襲人！高平華回憶道：自從1996年常州師范畢業(yè)回到生長的地方—后陽許巷小學任教，之后又到白塔小學任副校長，2017年至2020年再一次回到后陽小學。一路走過來，還第一次在茅山老區(qū)的學校工作。因為朱林小學是百年老校，又處經濟快速發(fā)展的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，辦學規(guī)模相對于其他農村學校來說，算是比較大，為

此，他深感自己肩上的擔子又重了許多。

高平華校長在朱林小學快三個年頭了，他的座右銘是：“相信行動的力量”。他執(zhí)著教育，深耕課堂，成果不經意地躍然而出。高平華校長的2篇論文獲省一等獎，《基于STEAM理念的鄉(xiāng)村小學“田園+”課程的開發(fā)與實施研究》成功申報省規(guī)劃辦重點課題。在學校施行多年的“幸福教育”的基礎上，他確立了“均衡發(fā)展、和美生長”的辦學理念，向著振興鄉(xiāng)村教育的美好夢想奮進。成長每一個、成就每一群。本著“執(zhí)著鄉(xiāng)村夢，濃厚田園情”精神，他在“立德樹人”的路上前行。在2018年朱林小學成立“青年教師成長共同體”的基礎上，2021年他發(fā)起成立“林愿”青年教師成長營，同時力薦青年教師加入區(qū)級以上各類研究團隊，青年教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升：朱晨款、李云仙等多名老師獲區(qū)評優(yōu)課一等獎，入職一年的蔣樂老師就對常州市范圍內的英語教師執(zhí)教公開課，朱晨款老師被評為常州市教壇新秀，蔣云華老師被評為常州市骨干教師，王美芳、周國芳被評為“金壇區(qū)學科帶頭人”。三年來高平華作為一校之長（常州市第五批中小學骨干校長），積極變革教學，實現課堂轉型。學校在“減負”背景下，積極嘗試“四有課堂”的教學改革（低年級課堂要有規(guī)有矩、有模有樣，中年級課堂要有聲有色、有趣有趣，高年級課堂要有張有弛、有理有據）。2021年，在“雙減”政策下，學校圍繞“作業(yè)設計”“1+X”等成立專項組，且行且思，不斷創(chuàng)新?！痘凇半p減”的“小快靈”作業(yè)設計研究案例》獲金壇區(qū)一等獎，并推送常州評比；社團和延時服務專項組整合資源，合并實施，減了人力，增了效率?？罩?、機器人、足球、電子百拼、太極拳、“15號無作業(yè)看電影日”等社團活動，深受學生喜愛。

面對老區(qū)學校地處鄉(xiāng)村，近60%多的孩子來自其他省份，家長文化知識不高，流動性極大，沒有可選擇優(yōu)質生源和家長有力支撐的前提下，高平華只能帶領老師們選擇堅守、選擇突圍，在“微”字上做文章，在“小”字上求成效。學校開展“崗位公益員”“值日小校長”等學生實踐和體驗活動，給學生改變自我、展示自我、實現自我的路徑。在區(qū)科協的指導下實施“小科學家”項目，開展車模、航模、動力飛機、機器人等課程的學習，于2021年被評為“常州市科技教育示范?！薄Ｔ趯W習空間上，學校精心設計布置了“閱讀長廊”“益智長廊”“乒乓長廊”“朱林故事角”“童話故事屋”等區(qū)域，鼓勵和組織學生進行非正式學習，促進學生身心健康發(fā)展。

課程是學校培養(yǎng)人才的施工藍圖，也是學校競爭力的核心。朱林中心小學的領導團隊緊扣育人目標，將國家課程進行校本化的重構，設計“育株成林”課程框架，“主干課程”“分支課程”“特色課程”的聯動、聯合，不斷提升課程實施水平。

我們不說來路與去處，不講艱辛與勇氣。只要默默攀登，即便站在巔峰，也只是一個歡欣角度看世界。當然，敬畏每一次攀登、敬畏每一個山巔，敬畏每一段過程，我難以忽視。

戴著眼鏡，衣著樸素，身子稍稍有點瘦弱，伴著說話時不時會發(fā)出愉快的笑聲。這就是有著24年教學經驗的王美芳老師，2022年金壇區(qū)“學科帶頭人”。獲得過金壇區(qū)教海探航論文一等獎、小學英語年會評比一等獎?！缎　た臁れ`：指向深度學習的英語實踐》一文獲第32屆江蘇省“教海探航”征文競賽二等獎?？墒呛苌儆腥酥?，王美芳并非是英語教學專業(yè)。我也是采訪到最后，突然王老師告訴我：其實我教英語是半路出家。

王美芳1998年畢業(yè)于常州師范幼師專業(yè)。農村學校缺教師，當年她們那一屆40多名幼師生全部分配到小學任教。她是花山人，便回到花山小學，任語文老師。2001年因為義務教育規(guī)定，農村小學準備從三年級開設英語課，可花山小學緊缺英語老師，原則上學校內部調整。時任校領導的趙鎖慶動員她改行，教英語。王美芳內心很矛盾，一面是學校教學需要，自己年輕應該挑起擔子；一面是自己從來沒有英語教學的經驗，怕誤人子弟。最終在領導和同事們的鼓勵下，她還是挑起教學英語的擔子。為了彌補英語教學基礎不足，王老師用了3年時間進修南京師范大學的英語本科函授。那時王美芳的孩子還小，只有3歲，十分依戀母親。但沒辦法，不能分心，要抓緊一切時間，既要完成學校課程教學內容，又要完成函授的復習內容。兩邊忙，孩子只能托給公公婆婆照顧。2004年由于家庭原因調動至朱林小學，依舊教學英語。

她打趣說：做了24年老師，教了18年英語。

由于教學成果突出，2018年王美芳獲常州市“師德模范”榮譽稱號，2021年獲“常州市龍城十佳鄉(xiāng)村教師”稱號。近年來，她作為中小學高級教師，一直執(zhí)著于“小快靈”英語教學范式的研究。

那么在當前雙減背景下小學英語教學應如何啟思寓教于樂？王美芳認為：“雙減”政策的實施，不僅對于現階段的教育領域是一次沖擊，隨之帶來的也將是教學模式的重組。在這一背景下，如何有效地利用課堂來提升學生的英語學習效率，如何優(yōu)化學生學習英語知識和技能的過程，是現階段教師所需要思考的問題之一。

通過思維導圖的方式引導學生對內容進行思考和學習。這是王美芳老師思考并且實踐的思路。

她認為：思維導圖作為一種學習策略，對于學生學習效率以及自主學習能力的提升有很大的幫助。在“雙減”政策的背景下，運用以圖啟思寓教于樂的教學策略來創(chuàng)新小學英語的課堂，既有利于學生語言能力和思維發(fā)展的提升，又可以減輕學生的學習壓力，從而打造一個趣味的英語課堂。

怎么來理解以圖啟思在小學英語教學當中的意義？

她這樣回答了我的提問。

小學階段的學生正處于英語知識學習的初步階段，其主要的目標就是借助新鮮趣味的學習方式，在正確科學的引導下，更好地掌握英語學習的規(guī)律，在發(fā)散思維的同時培養(yǎng)學生的學習興趣以及學習的效率，而以圖啟思則是實施寓教于樂學習方法之一。隨著新課標以及雙減政策的實施，小學英語的課堂早就擺脫了傳統的教學模式，更加注重學生的主體性，以圖啟思則是將學生作為主體，教師圍繞課程主題進行分支教學，為學生創(chuàng)設一個真實的語言環(huán)境，讓學生積極參與到課堂上進行交流互動，通過溝通合作來提升學生的思維，提升學生合作意識，同時形成一個良好的學習氛圍。

在小學英語課堂教學空閑時，王老師與學生溝通和交流發(fā)現大多數學生不喜歡英語的主要原因，是英語課堂上有很多需要背誦的英語詞匯，找不到巧妙記憶詞匯的方法。王美芳老師由此想到，在雙減政策提出之后，要求課堂的質量和效率務必提高，如果教師運用思維導圖來引導學生歸納和總結詞匯之間所存在的聯系與規(guī)律，那么將會有效的提升學生的學習興趣和效率，構建一個高效的英語課堂。

比如，在低年級的詞匯教學當中，可以通過拼寫的方法來引導學生找到規(guī)律，結合規(guī)律總結歸納詞匯的特征。從詞匯“father，mother，sister，farmer，driver，teacher”中，可以發(fā)現每一個單詞的尾部都是由“er”構成的，在學習完一些家人的稱呼詞匯之后，還可以將詞匯拓展到職業(yè)類型的知識點學習當中。學生們發(fā)現這些規(guī)律之后，便可以更加快速地掌握詞匯，并且便于記憶和理解。再比如，在高年級的學生已經積累了一定數量的詞匯，那么便可以運用以圖啟思的策略來實現詞匯的拓展和延伸。在牛津譯林版五年級下冊unit6教學中，本單元的主題是“In the kitchen”，教師則可以根據食物這一話題來設計思維導圖，食物的種類有肉類、蔬菜類、快餐類等等。在學習過程中除了掌握教材上所涉及的詞匯之外，還可以進行相應的拓展，結合目前比較受歡迎的食物來激發(fā)學生的興趣，比如小龍蝦“crawfish”、珍珠奶茶“pearl milk tea”等，通過這樣的形式能夠有效地調動學生的積極性，讓學生的思維得到激發(fā)，不僅達到寓教于樂的效果，還可以高效地實現學習目標。

最后她誠懇地告訴我，成為“學科帶頭人”不僅僅是榮譽，更是對自己今后教學實踐的一種鞭策吧！

與王美芳的交流觸發(fā)了我內心的一點想法，到底如何來的敘述這樣的想法，沒有尋求出很好的文字。不過，我可以觸摸到極富溫度的“責任”二字，在茅山老區(qū)乃至所有老師們心里的分量真的很沉重。

從學校提供的典型材料里發(fā)現一個非常有趣的名字，朱晨款。他開玩笑對我解釋道：可能是父母希望他今后越來越有錢，所以將“款”字作名。沒想到做老師，很清苦。

27歲的朱晨款來自武進區(qū)，在農村學校中應該是比較年輕的一位老師。一心想干教師行當，路途卻不是那么順利。師范學院畢業(yè)后，由于沒有教師編制，回不了金壇。在常州郊區(qū)學校做了一學期5年級的數學代課老師，2018年考回金壇小學（小學高端）編制，進入朱林中心小學。因為城區(qū)新學校擴張，緊缺老師。于是，朱晨款借用在華羅庚實驗學校新城分校交流了兩年，2020年回到朱林中心小學教三年級。2021年教四年級，2022年跨過五年級直接教六年級數學。是的，朱老師很年輕，可教學上確實認真而且有方法。2021年朱晨款老師獲“常州市教壇新秀”榮譽。

從小學數學課堂教學中，朱晨款老師得出自己的體會。

他認為小學數學的主要作用是幫助學生獲得一定的數學思想和數學方法，促進學生的全面發(fā)展。鑒于此，教師要改變傳統的知識型教學，并在堅持學本課堂的基礎上，以指向學科關鍵能力的發(fā)展實施數學課程的教學借助多元化的課堂教學模式，實現小學數學的深度學習。

何謂深度學習？

深度學習是指在具體的課堂教學中，教師充分結合教學內容、學生實際情況等，設計一些具有探究性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題。引導學生參與知識的探究學習，使學生更好地感知數學、體驗數學，深入理解數學知識，并逐漸形成數學知識遷移、數學知識應用，全面提升小學生的數學綜合素養(yǎng)。教師在開展小學數學課堂教學過程中，必須全方位把握教材，結合教材的內容，制定出與學生實際情況相符合的教學目標，以更好地實現生本課堂的構建。

在深度學習中，采用對比方法學習不失為一種有效的課堂教學模式。它可引導學生明確數學知識之間的聯系、區(qū)別等，幫助學生不斷完善自己的數學知識體系，發(fā)散學生的數學思維。例如，在進行 “商的變化規(guī)律”教學中，教師借助了對比教學手段，引導學生對“ 積的變化規(guī)律”進行對比探究，深入理解數學知識中的數量關系。教師可充分借助問題探究的模式，結合教學內容、教學目標、學生的實際情況等，設計一些具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入、全面的理解數學知識。例如在“ 軸對稱”教學中，教師可以引導學生觀察對稱圖案，找到其共同點，激發(fā)學生知識探究的積極性，提升學生的數學思維和綜合素養(yǎng)。數學學習不僅是灌輸知識，更重要的是將數學的理論學習內容與學生的實際生活進行聯系，并借助具有現實意義的數學材料，引導學生積極參與數學的深度學習。例如，在“多邊形面積”教學完成之后，師將教學內容與學生實際生活進行有效結合，給學生設計一個題目：某公園要修建一個養(yǎng)魚池，其長度為20米，寬度為12米，深度為4米，現在要在養(yǎng)魚池的面上涂抹上一層水泥，如果每平方米所用的水泥為5公斤，那么一共要多少水泥呢？學生在這一深度學習中，可以提升學習綜合素養(yǎng)，同時最大限度地激發(fā)學生的學習積極性。

我與朱老師探討：在傳統的小學數學教學過程中，有一個主要問題，就是學生缺乏學習自主性，而大多數教師對學生的教學集中在知識全面覆蓋上，這種被動學習的狀況，學生學習的問題往往會不斷增加。在這種狀況下，學生開始思索自身學習模式的不合理性，但是對于教師的教學方法依舊難以加以合理地接受，導致相應的學習進度十分緩慢，難以跟上教師的教學步伐。這就是為什么許多學生害怕數學的原因。

教師在小學數學教學過程中，應當尊重學生的主體性，實時引導學生在課堂中進行自主學習，全面提高學生的自主思考和探索能力。朱老師肯定自己的觀點，接著舉例說明。

比如，學習立方體的面積，由于學生在以往學習過相關知識內容，對于這一內容，教師完全可以交由學生自己來完成。雖然學生在相應的實踐過程中存在著多方面的不足之處，但是仍然可以通過自主的思考和研究，實現迅速合理地學習。通過對數學問題的思考和研究，學生能夠迅速地提高自身的多方面思維能力，尤其是數學知識的解題能力和探索能力。對于較為困難的數學問題，學生之間也可以進行合作解題，共同思考。而這樣的獨立思考對于學生成長的推動作用是十分巨大的，教師有必要加強對學生的引導，幫助他們形成良好的數學認知。很多學生存在的主要問題在于失去了以往的數學學習活力。教師可以在新時期的初中數學教學中，努力改善學生的實際學習認知，探索不一樣的教學方法，綜合培育學生的核心素養(yǎng)。在學習不同的數學知識內容時，教師需要分別根據數學知識的實際狀況，進行相應的數學教育。同時，教師應當尊重學生的主體性，迎合他們的學習興趣，探索不同教學方式的適用性和實踐性。比如，在學習平面圖形的軸對稱時，教師可以通過多媒體，直接展示出不同圖形的軸對稱狀況以及軸對稱圖形的形成狀況，進而給予學生最直觀的認知，提高學生的實際學習質量。此外，對于不同的數學學習內容，教師也有必要開展特殊的教育方法，從學生的角度出發(fā)，思考培育學生核心素養(yǎng)的有效方法。如果在學生學習的過程中，出現了多種不合理的地方，還應當進行迅速調整，以改善最終的教學效率。有效對話的實現需創(chuàng)設富有趣味的教學情境，這不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還能提高學習積極性與主動性，有效培養(yǎng)其探索與表達能力。在課堂教學中，興趣是驅使學生進行知識探索與學習的動力，因此，教師應在教學過程中改變傳統教學方式，從講臺上走下來，與學生建立起有效對話，引導學生在足夠的時間里發(fā)表自身意見，感受自主學習的樂趣，有效開展探究性學習。教師在教學中必須允許學生發(fā)表不同意見，即使與所問問題相差很遠，也不能輕易否定學生的答案。學生學習數學知識時，老師應根據學生對知識的掌握程度與情感取向，設置適當且有趣味的問題，并引導其積極探索。例如，教師講解“10以內加減法的應用”時，可以從創(chuàng)設情境開始，避免枯燥的理論教學。

說到這里，朱老師聲情并茂地表達起來：“小朋友們，現在小白兔有一個問題想要大家?guī)兔?，兔媽媽在超市里買了7個蘋果，小白兔吃了2個后，還有多少個蘋果??？”

接著他解釋，這個小問題具有一定的趣味性，可以激發(fā)學生解決問題的興趣，學生使用不同方式進行計算，最后得出剩下5個的結果。通過創(chuàng)設富有趣味的教學情境，可以激發(fā)學生學習興趣，有助于提高其知識理解與運用能力。

年輕的朱晨款老師敢于探索教學實踐，創(chuàng)新小學數學教學方法，而且很有想法。這，或許就是年輕教師的朝氣與活力。

2021年，朱晨款老師的論文《淺析指向學科核心素養(yǎng)的數學教學設計》獲金壇區(qū)“教海探航”一等獎，個人獲小學評優(yōu)站青年教師優(yōu)質課評比二等獎。

難得的一場朦朦朧朧的秋雨，飄落在11月22日小雪節(jié)氣這一天。我無意趁雨天出門，恰恰是這場貴雨，將天地間沖洗得干干凈凈。清爽的空氣，是走進美麗而充滿青春氣息的校園的好時機。于是，我再一次來到朱林中學小學。學校辦公室主任、科學課老師羅健接待了我。他建議我，寫寫學校的足球隊。2017年朱林中心小學獲全國足球特色學校、常州市足球試點學校。

茅山老區(qū)足球特色學校，以前比較有知名度的是西旸小學。由于生源減少以及老師崗位的變動，西旸小學的足球隊漸漸沉落于人們的記憶里。朱林小學的足球，到底能引起我多大的興趣，心里沒底。

不料，經過采訪體育老師萬華平以及查看了學校資料和座談了解后，我得出一個結論：實至名歸。

話題需要從2005年萬華平南京體育學院（兼修專業(yè)足球）畢業(yè)說起。

同樣因為沒有入編，當年萬華平大學畢業(yè)后，只得去距離金壇不遠的武進區(qū)湖塘中心小學代課。兩年后與大學同學姜輝老師（田徑專業(yè)）一起進入朱林中心小學。2010年萬老師對3-6年級的學生做了一項調查，調查得知，學生很喜愛體育活動，但家里沒大人陪玩，也沒小伙伴玩。另外又調查了“你喜愛的項目”?！白闱?、籃球、乒乓球”中，乒乓球、籃球受場地限制，參與人數較少。而農村家庭家家戶戶門前幾乎都有一塊水泥場地，便于孩子玩耍足球。足球，可以一人玩，也可以幾人玩。因此，萬老師與體育組的老師們就想：能不能在農村學校推廣和開展校園足球運動？針對鄉(xiāng)村少年宮的社團活動，結合學校外來生源多的特點和自己的專長，萬華平老師建議學校從3年級至6年級，選拔學生成立足球隊。這個建議得到時任校領導的支持。

于是，他組織成立了足球社團。

作為農村小學來說，通過足球游戲的開發(fā)，目標指向兒童的興趣、體質相關技能的訓練與達標，最終達到讓孩子既喜歡足球又練就了技能，促進了身心健康發(fā)展的目標。從這個意義上來說，足球游戲的校本課程研發(fā)顯得尤為重要。學校在原有塑膠化足球運動場的基礎上，推動“134”工程建設：“1”即新建“1”個封閉的5人制足球場、“3”即建設3處自主學習平臺、“4”即建設4處實踐體驗場地。

足球課程體系的建立分為三類課程：一是面向全體的足球普及課程。分年級段編寫足球校本教材，由專職足球教練在每周體育課中用兩節(jié)課的時間普及教學。各年級段制定出考核內容和評價標準，每學期進行考核，將結果記錄在成長記錄冊中。二是面向個體的選擇性課程。（1）足球社團活動。每周二下午的2、3節(jié)的“選班走課”中有低、中、高校級足球社團課。每周二至周五放學后有一小時的免費足球輔導活動。（2）足球特色項目?！靶ｉL杯聯賽”：每年春季、秋季2次舉行，春季在5月份的運動會進行；秋季在10月份的足球節(jié)進行。（3）每年舉辦一次足球節(jié)，開展豐富多彩的足球主題活動。如“寫足球”“畫足球”“攝足球”“評足球”“足球知識競賽”，評出“顛球、運球、頂球、表演”“足球達人”，等等。校園成了足球的天地，孩子們的樂園。（4）足球夏令營活動。每年夏季組織部分學生參加，開展校外交流活動，拓展學生暑期足球生活。

三是學科間滲透融合。在音樂課中教學足球啦啦操、足球世界杯歌曲；在思品課中教學足球規(guī)則、感悟足球精神等等。通過五大課堂教學模式進行教學和訓練，極大提高學生對足球運動的興趣，提升了課堂教學的質量和效益。促進初步的足球運動知識掌握與足球技能的形成，培養(yǎng)團結協作精神和頑強拼搏，敢于爭先的意志品質。

當然，所有的指向與過程，我希望得到一個最終結論，那就是朱林中心小學農村孩子們的足球能夠獲得什么成績嗎？

萬老師給我講述了一個故事，解除了我的疑惑。

這是發(fā)生在2019年8月18日的常州市中小學生運動會足球冠亞軍決賽的一個場面。之前朱林小學男子足球隊過五關斬六將，最后與橫山橋中心小學（其中有許多常州市隊隊員）爭奪冠軍。開場不到十分鐘，朱林小學隊就被對方連進兩球，2：0。落后的朱林小學足球隊的孩子們沒有氣餒，依然奮發(fā)突圍勇猛爭搶，之后憑借兩粒前場任意球，將比分扳平。時間好快，如果朱林小學足球隊不能超越比分，等到最終點球決勝負，麻煩會很大。比賽還剩5分鐘，突然后腰劉蘇江同學帶球突破，接連過了2人，“嗖”地一記世界波，將球打入門框死角。憑借這粒入球，朱林小學足球隊以3：2戰(zhàn)勝對手，奪得常州市錦標賽小學男子甲組冠軍。

說完，萬老師長長地吸一口氣，感嘆：這次比賽有四位同學給大家留下深刻印象，一個是守門員朱子華、一個是后衛(wèi)黃濤，一個是后腰劉蘇江，一個是右邊前鋒陳天賜。說他們是足球少年，一點都不過分。

2020年8月，萬華平老師被評為“常州市優(yōu)秀教育工作者”。學校男女足球隊在區(qū)全運會小學組、中小學足球比賽中數次獲男女冠軍。

有一首歌是這樣唱的：繞過高山，穿越大漠，征途上還有無盡的跋涉，不要說大路坎坎坷坷，酸甜苦辣都會是歌。

我想把這首歌送給萬華平老師，希望他不忘初心、為老區(qū)的教育事業(yè)繼續(xù)堅守，為孩子們的快樂學習奉獻一份力量。

自從2006年師范畢業(yè)做老師起，無論是唐王小學的10年還是朱林小學的6年，沈榮花一直是班主任。一年級至六年級的大循環(huán)經歷過兩輪。剛踏上教師崗位時，學校的外來務工人員子女只占三分之一，目前已經是占百分之六七十。隨著學生人員結構、成分的變化，沈老師也在教學中漸漸適應這種變化，并與孩子們融洽、融合在一起。

我不清楚是沈榮花老師內心固有孩童情結，還是她作為女教師天生有一種似水的柔情。曾在一篇教學日記中她這樣寫道：四季如春的校園里，孩子們像嬌艷的薔薇，他們時而俯下身子，貪婪地吮吸晶瑩的雨露；時而張開雙臂，沐浴著晨曦，時而迎著微風，兩個一伙，三個一群，搖曳歡舞。他們幸福的身影遍布整個校園。瞧，一群孩子從二樓西樓梯旁的教室向你飛奔而來，有的沖著你咯咯咯不停地笑；有的顧不上師生之間的身份不同連抱帶挽，就像拉著親人一樣；有的雖不講話，卻不住地往你跟前貼——他們就是熱情的四（1）班的孩子們。幸福天使用天底下最迷人的微笑在他們的臉上裝扮著，孩子們簇擁著令人羨慕的幸福童年。

孩子們的幸福童年是一個個幸福元素串聯成的幸福之珠在校園中熠熠生輝。這幸福的元素是一段段純真的友情，是一份份滿滿的自信，是一場場頑強的拼搏，是一張張滿意的答卷。這些元素包羅萬象，不因學校生活而被生硬取代。

生日是每個人每年最令人期待的美好時刻。對于孩子們的生日，沈老師以女性特有的細心精心安排。她不再局限孩子們在自己的家庭中和親人的歡聚，作為自我意識高度萌發(fā)的小學生來說，孩子更希望能和同學們一起度過這美妙時光。這對于他們來說是一件最幸福的事。幾年來，沈老師為孩子們陸續(xù)地演繹這種童年的幸福。那場景，那種滿足是無法用語言表達的。

沈榮花滿含深情回憶。

第一次生日會是媛媛的。一年級的下半年。

那天，媛媛媽媽跟媛媛的阿姨帶來了34份裝表精致的小蛋糕，分發(fā)給每一個同學。在同學們真摯的生日祝福歌中，媛媛眼中閃著幸福的淚花。她輕輕地閉上眼睛許下了愿望，隨即睜開眼，深深吸了口氣吹滅了生日蠟燭。講臺上的媛媛，凝視著坐在角落的媽媽，突然大聲地對媽媽說：“媽媽，老師在思想品德課上告訴我們，當我們幸福過生日的時候，不能光顧著自己的快樂，要記住我們的生日也是媽媽生我們受難日。是媽媽用生命的風險，用難以忍受的疼痛，把我們帶到這個幸福的世界上。謝謝您媽媽，沒有您就沒我。媽媽，我愛你?！甭犕炅随骆赂兄x的話語，媛媛媽媽激動地流下幸福的淚水，媛媛跑過去，緊緊地抱住媽媽，大聲地哭起來。大家也流下了感動的淚水，并把最響亮的掌聲送給他們。這樣的場景常在電視劇中常見，現實版我還是第一次。我也禁不住被她們感染喜淚直滾。這樣的生日會，它不是一般常見的形式，這次生日會的效果賦予孩子成長中一個新的烙印。它把孩子與母親的心拴得更緊，讓孩子感受到生命的美好與珍貴、讓孩子懂得母愛是如此偉大。母親是愛我們的。媽媽們的眼里除看重學習成績外，她們更看重孩子們健康與快樂。雖然是一次簡單的生日活動，卻賦予了更多的精神實質。也許孩子們會知道，除了學習成績，生活里還有份濃濃的親情，它永遠是孩子們的幸福所在。

當然，這僅僅是沈榮花老師班主任工作中的一個縮影、一個片段。當與沈老師面對面交流時，從她的言談舉止間，以及之后的微信聊天中，我能夠感覺到一位農村教師對待學生的真誠。其實早在2018年，沈榮花就獲得過金壇區(qū)“德育先進工作者”榮譽稱號，之后2020年又被評為金壇區(qū)“優(yōu)秀班主任”，2021年被評為“金壇區(qū)優(yōu)秀教育工作者”。

結束對沈老師采訪的間隙里，我在日記本上寫下了這段體會火花：小學生正處于人生觀和世界觀不穩(wěn)定的年齡段，可能有許多行為往往是幼稚可笑的，甚至是荒誕不經的，但也是單純的。在世界觀、價值觀都尚未塑造成型的懵懂期，一個好的小學老師可能會影響孩子的一輩子。且不說知識傳授有多大的收獲，即便是“用心”“用情”，寬容大度，也能讓孩子們終身受益。

如果不是高平華校長的介紹，我真的不知道楊立兵副校長曾是援疆老師。這件事觸發(fā)了我立即采訪楊立兵的興趣。

生長于朱林的楊立兵，1993年常州師范畢業(yè)，回到了朱林，安排在村小—五聯小學任教四年，后調入朱林中心小學教。他親眼見證了朱林中小學近三十年來一步一步發(fā)展成長，無論是教學質量、師資水平、校園環(huán)境，逐步在提高、提升。時間到了2018年，國家實行“萬人援藏援疆行動”，教育系統動員學校老師援疆，身為已經擔任了10年副校長、有著近20年黨齡的楊立兵立即主動報名。

我問過楊立兵校長：你知道新疆嗎？你了解西新疆的教學質量嗎？你能夠適應北方的環(huán)境嗎？

那時我真的什么都不知道！也沒想這么多！楊校長很干脆地回答。我一直有一個邊疆心結，一直想去感受另一個世界的時間。家里孩子大了，愛人支持我，沒什么牽掛，我也敢想敢去做了。

一年半。2018年下半學期和2019年一學年。楊立兵由剛開始的不適應，漸漸融入了處在帕米爾高原上的祖國西極—新疆克州烏恰縣，海拔2200米。他作為克州烏恰縣實驗小學掛職副校長（分管教學）帶領來自常州地區(qū)的20名老師們（楊立兵是金壇區(qū)唯一）形成合作友愛的團隊。新疆地方政府對援疆老師們的安排也很周到，食宿都尊重常州人的習慣，專門聘用適合援疆老師們飲食習慣的廚師。整個學校很大，有兩千多名學生、二百多名老師。開始上課了，楊校長和老師們發(fā)現，當地老師師資力量薄弱；專業(yè)素養(yǎng)不高，許多老師與學生聽不懂普通話（國語），于是他帶領團隊積極開展“說好普通話，寫好中國字”主題項目實施。他們20個人負責20個班，從語言交流、學習習慣、待人接物的禮儀一步步慢慢地帶起來，半年后，學校師生們使用祖國語言文字的能力得到明顯提升。這里的學生有住校（最遠的20公里）、有走讀，為此，楊立兵在當地人的陪同下帶領老師們家訪過兩次。這種家訪不是早出晚歸，不是“蜻蜓點水”做形式，而是要去學生家“結親”，同吃、同住、同勞動幾天。

這是楊立兵老師的一篇日記，我摘錄如下，由此可以窺見他援疆期間的心路歷程，以及與孩子們濃厚交融的情感。

今天學校的下午和上午大不一樣。一改上午的書聲瑯瑯，整個校園一片歡聲笑語。孩子們都在慶祝元旦節(jié)！

作為掛職副校長的我，習慣性地每天抽空巡查課堂。走完綜合樓，來到一號樓，再到二號樓。一圈轉下來總感覺身體有點疲憊，可當我不經意地推開教室的門，總能受到孩子們、老師們的親切地、熱情地招呼，疲憊會頓時消失。今天走進幾個教室回來，不知不覺外套的口袋已經有點鼓鼓囊囊了！到辦公室坐下，一看，已經過去整整一個小時還多十幾分鐘，看著兜里掏出來的各色的水果和大大小小的干果，我內心不由得溫暖起來。

突然辦公室門打開。“老師，請您吃蛋糕 ！”五（7）班非常優(yōu)秀的小女孩努爾達娜撲閃著美麗的大眼睛熱情地望著我。蛋糕上五彩水果的艷色就像她的美麗的臉蛋上燦爛純真的笑容。

孩子們的一片盛情，我無法拒絕。小心翼翼地拿起了叉子，認真地挖了兩小塊盡情地品嘗著！留下上面鮮艷的裝飾水果！

“老師，參加我們的節(jié)目喲！我們跳舞呢！”說著，她飛快地走了。

過了一會兒，努爾帕麗來了。

“楊老師，快點呀！大家都等您呢！”

“哦，好。等你們跳舞時我去看看?！蔽覒吨Ｕf心里話，也真的想看孩子們跳跳舞，都說新疆少數民族能歌善舞。

轉眼工夫，另外一個小女孩努爾比亞又跑來說：“楊老師，您快點！您一去，我們就跳舞！”

她拉著我向班級走去。

哇，當我推開教室門，孩子們一下子擁過來，緊緊地圍住我，把我往教室中心（舞池）拖。

隨著音樂的旋律，孩子們盡情地跳起來?？?，小男孩夏提曼和小女孩迪麗娜孜在對舞呢！一上一下，前后左右，隨著音樂的旋律在自由快樂地舞動。其他孩子也在隨著音樂的旋律盡情地舞蹈。

我在旁邊笑著！欣賞著！

“楊老師，您跳呀！”孩子們七嘴八舌地說。

“我不會呀！你們跳，我看！”我笑著，大聲說。

“沒事，我們教您！”

就這樣，我被孩子們拉到了舞臺的中心！

我的心被孩子們感動了！有了一種想學一個民族舞蹈愿望。當然，也可以晚上在學校元旦節(jié)慶祝會上表現表現。于是，我認真地學起來！

快樂，覺得時光很短暫?？粗煺婊顫娍蓯鄣暮⒆觽?，我真的無比感動！巴合提古麗、努爾比亞、迪麗娜孜、夏提曼等孩子們，是那么熱心、耐心地教我，鼓勵我！

活動結束，散亂的教室整理好，我情不自禁地在黑板上寫下幾行字：

能歌善舞。

三人行必有我?guī)煛?/p>

期待下一次。

原來我真笨。

原來您也不簡單?。ㄐ≌{皮巴合提古麗在下面補了一句。）

和新疆的孩子們在一起我很幸福！我很快樂！

“情系克州，奉獻邊陲”，援疆支教順利結束后，楊立兵得到了江蘇省對口支援新疆克州前方指揮部、克孜勒蘇柯爾克孜自治州教育局以及中共烏恰縣委縣政府的表彰。因支教期間建言獻策，還兩次榮獲“江蘇省教育援疆十大金點子”獎。

我朝窗外望去，校園被朦朦朧朧的雨霧籠罩，兩棵碩大的、充滿昂揚斗志的銀杏樹在雨露的滋潤下，正吮吸著土壤的養(yǎng)分，顯示出蓬勃生機，茁壯成長。許多年、許多次，這兩棵不知何時、不知何人栽下的銀杏樹，已成為孩子們擋風避雨的遮棚。中國古諺《管子》中有這樣一段話：“十年樹木，百年樹人”。幾千年來提醒了無數代人，莊稼一經培植收獲一倍，種樹需要澆灌、修剪，一經培植收獲十倍；而培養(yǎng)育人更是如此，一經培植可以收獲百倍。

我相信銀杏樹在自我成長的過程中，同時也見證了孩子們的成長。同時，從楊立兵援疆的經歷，我更相信，教書育人沒有地域。

去年此時，朱林中心小學擬定了《培“株”育“林”，成棟成材—2021年至2024年第五輪學校三年主動發(fā)展規(guī)劃》。其中提出：兒童是“芽”，是處于人生重要的啟蒙階段的“嫩芽”，培育兒童好比培育嫩芽。只有在童年時期為學生打好人生底色，才可以聆聽到生命拔節(jié)的美妙聲韻。為此，學校要尊重學生生長規(guī)律，滿足學生生長需求，給予適合的生長環(huán)境，讓粒粒嫩芽都能在生動活潑的教育“場”中得到主動的、全面的發(fā)展。

樹人育人的答案我在這里找到了。

百家姓中是否有“東”姓，我不知道。所以當我看到朱林小學的材料中有一個“東”姓的教師時，第一個反應，認為是不是學校打印錯誤，漏了前面的姓。那天中午在學校食堂和高校長、羅老師一起用餐，我順口問了一句：你們學校有姓東的？他們馬上回答道，有??！旁邊那位女教師，就是東梅。

2021年金壇區(qū)進行了第四屆“十大最美教師”評選，朱林中心小學的東梅老師當選。

英語老師東梅來自安徽安慶，在朋友的介紹下認識了金壇的小伙子，2012年考入朱林小學，2013年喜結良緣。作為年輕的老師在教育局和學校的安排下，先后與河濱小學的蔡文秀老師，本校的王美芳老師師徒結對。教學經驗不斷地積累，教學成效不斷顯露。2014年輔導學生獲金壇區(qū)小學英語作文比賽一等獎、2016年獲第七批常州市中小學“教壇新秀”稱號、2019年獲區(qū)政府嘉獎、2022年春學期金壇區(qū)小學英語大單元整體作業(yè)設計評比獲一等獎、2020年金壇區(qū)小學英語青年教師優(yōu)質課評比獲二等獎。先后在刊物上公開發(fā)表文章6篇以及多篇獲獎論文。2018年、2019年三次參與金壇區(qū)教育科學“十三五”專項課題與規(guī)劃課題研究。

小學英語閱讀是學科教學的重點，完善小學英語閱讀教學方法是提升學生英語綜合能力的重要手段英語閱讀教學能有效提高學生的信息獲取能力、對文字的感知力，有助于學生擴大詞匯量，可促進其聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

這是東梅老師對于英語教學的一段體會。

作為農村學校的英語教學，我們應該正視小學英語閱讀教學課，深入思考、摸索新的教學模式，追求對語篇的深入解讀，不能讓它流于形式，而必須使它成為激發(fā)學生學習英語的興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、提高閱讀能力和自主學習能力的主要途徑。

那么如何才能讓小學英語閱讀更有效、更有趣？

首先，注重英語閱讀教學的課前導入。課堂導入指的就是語篇的呈現，課堂教學活動的“序曲”。其次，讀中猜詞釋義，深挖小學生閱讀興趣。教師應該結合閱讀內容，實現“圖片+詞匯”“圖片+句型”的有效匹配;結合一段語篇或者是一句話進行猜詞釋義;結合描述，從語篇內尋找對用的詞匯等等。最后，抓好讀后拓展訓練，提高文本延伸意義。小學英語語言訓練活動主要分為操練及拓展應用，其中操練包含問答、判斷以及復述等環(huán)節(jié)，而拓展應用是以語言操練為前提，透過實踐應用把學生已經掌握的語言知識轉化為語言實踐應用能力。縱觀課堂閱讀實際情況，為促進文本與生活相融，大多教師提倡用游戲、創(chuàng)編以及比賽等形式開展拓展訓練活動，充分表明高度重視拓展應用的決心，甚至不惜違背教學內容。若是教師以閱讀內容作為出發(fā)點，把握內容的拓展點，或者是呈現閱讀內容的亮點，然后以此進行拓展訓練，勢必會煥發(fā)閱讀教學的“新春”。

東梅老師補充解釋道：當然還要鼓勵學生小組探討，自主發(fā)現問題。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，還有利于提升學生的自學探索能力、發(fā)展自主創(chuàng)新能力。鼓勵學生大膽探索、自由爭論，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)意識、懷疑精神和發(fā)散思維，最終解決問題。

非常難得，我終于遇上一位老家是茅山老區(qū)脫貧致富先進典型的黃金村的老師，周國芳。

43歲的周老師是從唐王中學考入師范，那時黃金村是江蘇省出名的貧困村，他考上師范，在村里確實是一件轟動的事。1998年師范畢業(yè)后他作為委培教師被安排薛埠中心小學，一待就是15年，2013年調進白塔小學，與高平華校長共事。2015才調入朱林中心小學。金壇區(qū)骨干教師，金壇區(qū)第六批學科帶頭人。周老師告訴我，這個學科帶頭人可不是隨隨便便推薦，而是要經過資格初審、上教學課、考察基本功、現場答辯等等環(huán)節(jié)，前后經歷了許多多天。其實，我知道，這份榮譽里浸潤了他多年來不間斷的努力。談到周老師的教學成果，他喜滋滋地說：2013年在薛埠小學教4年級，班級數學成績平均分與最高分相比，只相差一分。2020年在朱林中心小學教4年級數學，全區(qū)抽測，成績排名第九。

我問周老師：這么多年的數學教學，你認為小學生學數學最重要掌握的基本功是什么？

計算能力。周老師很認真地回答道。計算能力包括口算（筆算）、估算和簡便運算的基礎。不過口算品質高低對人們的學習、生活中有著較大的影響。特別是在學生的學習階段。對孩子提高數學學習成績，提升數學學習能力，發(fā)展數學思維品質的重要途徑?？谒銓嶋H上貫穿學生的整個義務教育階段；在教材編排上，每學期學生都有配套的口算練習材料；在能力考查上，所有階段性測驗都占有10%的分值，還有專項口算質量調研等?？谒阍谖覀內粘５恼n堂教學中，經常處于邊緣化的位置，不管教師的教還是學生的學，特別是家長的關注點主要都會集中在課本上的知識點。教師在課堂上只會利用一些“邊角料”的時間象征性的進行口算練習，或者是讓學生課后自己練習，從而影響學生的學習興趣和學習自信心。其實口算并不是我們通常理解的“直接計算”，其有一定的計算技巧和計算模板。并且通過一定的訓練可以口算能力可以大大提高。讓學生能夠快速而正確的口算，需要培養(yǎng)學生善于觀察，抓住每個算式的特點，然后根據每種算式的特點采用不同的口算方法。

培養(yǎng)學生計算能力，應貫穿于整個小學數學教學的全過程。數學教學首先是“數”的教學，數感品質的高低影響的不僅是數學的學習，對生活、工作都有密切的關系。佐藤學《靜悄悄的革命》提出：課堂改變，學校就會改變！套用這句話，雙減背景下，數學學習方式的改變，首先是計算能力的改變，才能從根本上解決關于作業(yè)、練習、延時服務等問題，才能讓“雙減”真正落地生根。

仿佛

孩子們又一次聚集在你身邊

一天的操勞

你松弛的神經又一次繃緊

狠狠地罵自己：

賤骨頭。

壓著太陽穴一陣按揉。

年復一年 日復一日

你的光陰落在講臺上

學生的簿本上，

一寸寸剪碎 浸染汗水與淚水。

白了鬢發(fā)，碎了心魂。

我不清楚這是哪位作者的作品，但我知道，一定是學生寫給老師的詩。因為這是在2022年教師節(jié)到來前夕我從微信朋友圈讀到的文字。

同樣。我在朱林中心小學也讀到了蔣黎俊老師（2019年金壇區(qū)優(yōu)秀教育工作者、2022年常州市先進工作者）、王斌老師（獲金壇區(qū)教海探航論文一等獎）、李云仙老師（金壇區(qū)信息化能手比賽一等獎、常州市信息化能手比賽二等獎）、蔣愛蘭老師（常州市優(yōu)秀班主任、金壇區(qū)數學學科骨干教師、金壇區(qū)優(yōu)秀共產黨員、常州市德育先進。光榮在崗三十年）、王繼明老師（金壇區(qū)學習型家庭）以及姜小妹、蔣樂、周玉華、呂樺、吳倩汝等一大批老師們奉獻給教育事業(yè)、奉獻給孩子們的心境。教書立德，善教樂研，也許沒有文字，因為她、他們把波濤洶涌的篇章寫在內心。

是他、她們把愛和美種成一朵花、育成一棵樹，是她、他們把一朵云推成另一朵云，將一個靈魂塑造成另一個靈魂，給老區(qū)的孩子們一個新的生長和希望。是他、她們將一所百年學校不斷延續(xù)青春、延續(xù)智慧、延續(xù)教學課程的力量，不斷變幻時光的剪影。

作者簡介：

周蘇蔚，江蘇省作協會員，常州市作家協會副秘書長。小說、散文發(fā)表于《雨花》《青春》《散文百家》《翠苑》《太湖》等刊物，多篇作品獲獎。曾主編《茅山竹海——散文詩歌作品集》。