吳雪松

關鍵詞：中職體育；中職體育教學；體育教學研究

1 中職體育教學的現狀

職業(yè)學校的學生最鮮明的特點就是以就業(yè)為導向，不斷豐富自身的職業(yè)素養(yǎng)，其專業(yè)針對性較強，擁有較高的技術要求和操作實踐能力，因此，中職學校的教育教學也具有較強的針對性和專業(yè)性。與普通高校的學生相比，職業(yè)學校的學生除了專業(yè)的理論知識之外，還要學習具體的實踐操作，使理論與實踐達到最高程度的結合。在體育教學中，對中職學生開展體育教學相對來說還是比較容易的，因為處在這個階段的學生興趣愛好和情緒都相對穩(wěn)定。然而，為了適應社會就業(yè)需要，中職體育教學內容也逐漸發(fā)生轉變，中職體育教學出現一些不足，導致體育教學效果不理想，比如教學缺乏針對性且教學模式單一、教學觀念和教學模式比較傳統等因素制約著中職體育的發(fā)展；教學模式更新速度較慢，導致學生對教學內容失去興趣。這種情況在當今體育教育發(fā)展中還是比較常見的，這不僅僅關乎學生的學習質量，更是體育教育效果的直接反映。所以，提高中職體育教師的專業(yè)素質和革新傳統的體育教育觀念是非常必要的。

2 體育教學在中職教育中的重要性

首先，體育教學逐漸受到教育工作者和家長的重視。在當今素質教育的背景下，學生不僅僅需要擁有優(yōu)異的學習成績，還需要擁有健康的體魄。據調查發(fā)現，我國青少年的體質問題較為突出，表現為許多學生的耐力和力量下降，肥胖較為普遍。所以，在中職教育中滲透體育教學對于學生的體質提高有著非常重要的作用，同時還可以鍛煉學生的耐力和團隊合作能力等。其次，在競爭日益激烈的當代社會，體育不僅僅是學生鍛煉身體的主要載體，更是學生全面發(fā)展的重要途徑，體育教學的任務遠遠不是傳統的鍛煉身體，而是促進學生道德素質的全面發(fā)展。在擁有健康的體魄的同時也要發(fā)展心理健康水平，培養(yǎng)學生終身體育的意識，豐富日常文化生活，促進學生的全面發(fā)展，這樣，在競爭激烈的時代才會擁有更加突出的競爭優(yōu)勢。最后，體育教學的深入開展也是培養(yǎng)學生的團隊協作能力和靈活應變能力的重要手段，有利于學生增強克服困難的能力，從而達到學習與健康雙向并行的良好趨勢。所以，體育教學在當今的素質教育階段是必不可少的，尤其是日益發(fā)展的社會多樣化的需求，更需要健康的心理素質和身體素質作為基礎，從而促進社會各方面的健康發(fā)展。

3 中職體育教學面臨的問題

3.1 體育教學目標不明確

新課改不斷深入各個階段的教學領域中，強調突出學生的主體性，在尊重學生主體差異性的前提下充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，促使學生全面發(fā)展。然而在一些教育領域，教學過程中依然不突出學生的主體地位，并且教學目標不明確，導致教育教學效率低下的現象頻繁出現。在中職體育教學中也會出現類似的現象，中職學校的體育教學很可能會忽略學生的主體差異性，課程始終依然體現出教師的主導性，有些教師為了完成教學任務，對于教學目標的設計不夠精準，忽視了學生的主體性、創(chuàng)造性和實踐性的發(fā)揮，對于教學目標的設計有些只是追求學生的課堂表現，忽視了學生要加強體育鍛煉的意識，養(yǎng)成不斷突破自我的觀念。所以，在這種教學現狀下，學生很容易脫離課堂，失去學習的興趣；或者是學生盲目跟從教師的步伐，沒有對體育教學有更深刻的認識。

3.2 教師體育教學能力有待提高

在中等職業(yè)院校中，學校更注重的是學生的就業(yè)方向和就業(yè)率。學校體育教育在一定程度上被忽視，由于學校體育教育被忽視，對于體育教師的專業(yè)化培訓也逐漸減少，體育教師很少有機會與其他院校的體育教師進行專業(yè)交流，導致專業(yè)水平增長較慢。很多中職體育教師的教學水平有限，專業(yè)素質得不到進一步提升，這樣一來，學生的體育素養(yǎng)也受到一定程度的影響。如今中職院校不斷擴招，學生的人數日益增長，但是教師并沒有增多，師資力量不足也是較為常見的。學校教師的教學能力得不到提升，依然選用傳統的教學模式，學生對于固定化的教學模式已經司空見慣，對于體育課堂的參與度降低，甚至失去興趣。由于教師的專業(yè)素質有限，缺乏新穎的教學手段，教學效果很難達到理想化；對于課堂評價的方式缺乏系統性、全面性等因素，很難反映出學生學習過程中的實際問題。這些現象對于中職體育教學的良好發(fā)展產生了阻礙。

3.3 體育教學觀念落后，體育器材短缺

雖然教育改革關注學生的身體素質發(fā)展，強調學生不僅擁有健康的心理素質和高尚的思想道德，還應該擁有健康的身體素質，但是一些學校對于體育教學的關注度較低，對于體育課程沒有合理的安排。教育工作者的教學觀念比較傳統，體育教學理念較為落后，認為體育教學只是開展一些簡單的教學活動，導致學生的體育鍛煉不夠充分，學生體育課堂學習效果不佳，影響體育教學質量。還有的學校缺乏體育教學場所，體育器材也出現短缺現象，導致很多教學項目不能順利實施?？傊?，體育教育觀念落后，教學設施短缺等現象導致學生體育學習效果不夠理想，課堂教學質量下降，達不到教育的具體要求。

3.4 教學方式陳舊，考核評價體系不完善

新課程改革要求注重學生的主體地位，凸顯學生的個體差異性，雖然已經取得了很大的成績，但是這是一個緩慢的過程，還是有些教師依然以傳統的教學方式為主，以教師為課堂的中心實施教學，導致學生的學習積極性很難提高。有些教師依然選用傳統的教學方式，不注重教學方法的創(chuàng)新，這樣的教學模式已經與現代化的教學要求不匹配，忽視了學生的主體地位。此外，考核體系不夠全面和完善，在中等職業(yè)教育階段的學生大多自尊心較強，教師如果對學生的考核評價不夠科學完善，將對學生的心理產生負面影響，對學生后期的發(fā)展不利。比如在體育教學考核評價中，教師沒有關注到學生的差異性（高矮胖瘦等因素），采用一致的考核評價標準，就容易導致學生在體育鍛煉中因成績不佳而產生自卑心理?？己藰藴实墓潭ɑ雎粤藢W生的付出，這種現象不得不引起我們的重視。

4 中職體育教學問題的解決措施

4.1 明確教學教育目標

職業(yè)教育不僅決定了學生的就業(yè)方向，還決定了職業(yè)教育學生與普通學校學生在學習形式和學習對象上的差異。職業(yè)教育要培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)知識和實踐操作能力，以此來滿足社會對專業(yè)人才的需求。因此，學校在加強基礎理論教育的同時，還應該重視學生的專業(yè)實踐能力，使其達到社會需要的標準。中職體育教育在基礎素質教育的同時還應該加強理論教學和更專業(yè)性的實踐操作，使學生的理論與實踐相結合，達到理想的學習效果。在中職體育教學過程中，教師要不斷明確教學目標，精細教學目標的各個環(huán)節(jié)，研究學生的階段性特點，尊重學生的主體差異性，突出學生的主體地位，在完成教學任務的前提下貫徹教育理念，使課堂教學實踐與學生學習內容密切連接，使學生形成清晰的認識，并能夠按照教學設計有條不紊地進行教學實踐；關注教材內容的連貫性，引導學生發(fā)揮自身的主動創(chuàng)造性，鞏固學習實踐操作能力。清晰的教學目標有利于激發(fā)學生的主動創(chuàng)造性和參與興趣，提高課堂教學效率，調動學生的學習積極性，從而促進學生全面發(fā)展。

4.2 提升教師自身能力

中職院校非常注重教師的教學水平和專業(yè)素質，對于教師的任用選拔也更為嚴格。在中等職業(yè)體育教學中，教師更應該關注自身的專業(yè)水平的提高和專業(yè)素質的更深層次的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的實踐能力進行不斷的探索，因此，中職體育教師的教學能力是非常關鍵的。不但體育教師自身要不斷樹立與時俱進的教學理念，學校也要關注教師的教學水平的提升，定期對教師進行培訓，加大教師與外界的交流溝通力度，更新教師教學模式，引入合理有效的教學模式來提高教師的專業(yè)素質。在新課改的背景下，教師只有不斷提高自身教學水平，培養(yǎng)較強的教學責任感，才能夠適應新課改的要求。在體育教學過程中，教師不斷提高體育專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，致力于體育教學事業(yè)，養(yǎng)成良好的體育教學理念，有利于學生提高學習興趣、加大課堂參與度。此外，教師還應該拓展教材之外的體育教學知識，在教材內容的基礎上拓寬學生對于教育教學知識的認知層面，使學生更全面地掌握體育教學知識和體育教學技能，促進學生全方位發(fā)展。

4.3 轉變體育教學觀念，增加體育器械

在中等職業(yè)院校的體育教學中，學校要轉變傳統的教學觀念，重視學生的體育教學理念，關注學生的身體健康發(fā)展，使學生在具備扎實的實踐操作能力的同時，健康發(fā)展身體素質，這也是新課改的要求。所以，學校在設計課程時要合理安排體育課程的實踐，同時對于體育設備和體育教學場所也要不斷完善。體育教學設備是學生體育學習的重要途徑，并且貫穿體育教學的始終，使學生不再是抽象的學習，而是直觀明了地運用體育知識，提升體育實踐操作水平。學校對教師要進行更專業(yè)化的培訓，轉變教師的傳統教學觀念，更新教學模式，注入現代化的教學因素，使體育教學更加專業(yè)化、系統化，促使學生對體育課程學習更加深入。

因此，中職院校除了要不斷轉變體育教學理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，還要不斷完善體育教學設備的配給，優(yōu)化體育教學場所，促進學校體育教育更加專業(yè)化、系統化，以達到理想的體育教學效果。

4.4 改進教學方式，建設多元化評價體系

改進教學方式，既要體現教師在課堂教學的關鍵引導作用，又要突出學生的主體地位，使學生能夠在課堂鍛煉中全面發(fā)展自身素質，增強體魄。改進傳統的教學方式在如今發(fā)展迅速的教育領域是非常必要的，教師要更新教育理念，改善傳統教學方式。對于中職體育教師而言，學生處于成熟期，教學的可控程度較強，這時教師可引入游戲教學，使學生在游戲中積極參與課堂教學，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在體育教學中配合教師教學，達到理想的教學效果。此外，教師對于學生的教學考核評價要根據學生的實際情況合理制定評價標準，多元化評價學生的表現，在評價過程中充分尊重學生的綜合情況，多角度、多層面地分析學生的實踐表現，增強學生的學習信心，避免評價單一化問題的出現。在評價過程中，教師可以先讓學生自我評價、相互評價，最后教師結合學生的實際情況進行點評，以使學生更全面地認識自身的優(yōu)點和不足，并不斷完善自身素質。因此，在中職體育教學中，教師應根據課程改革的要求更新教學方式，合理科學地進行評價，這樣有利于教學的順利實施和教學效果的理想化。

5 結語

總的來說，體育教學在學校教育中具有不可替代的作用。在中等職業(yè)教育中體育教學依然扮演著重要的角色，為了促進學生的身體健康發(fā)展，面對體育教學出現的不足，要堅定信心，不斷完善教學方式，轉變傳統的教學理念，對于教學中出現的不足要結合現實社會的發(fā)展要求注入現代化的教育模式以適應學生健康發(fā)展。學校要不斷對體育教師的專業(yè)素質和教學水平進行系統化的指導，提高教師的教學質量，并且提倡教師在教學評價中兼顧全方位、多層次的評價方式，突出學生的學習過程，肯定學生在學習中的付出，促進學生學習的自信心。教師應根據新課改的要求，統籌規(guī)劃教學方案，結合中職體育特色，改進教學模式。還要加強師生的課堂協調度，確保師生在課堂教學中密切聯系，增強課堂學習效果，促進教學質量理想化。最后，在中職體育教育中還要不斷調動學生的學習積極性，確保學生主動參與學校體育訓練，提高學生的身體素質，這是當今教育主要內容之一，是促進學生身體素質全面發(fā)展的重要途徑之一。