鄧文茜 劉恭祥

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì) ［1］，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)。自2018年1月普通高中地理新課標(biāo)頒布后，地理實(shí)踐力被確定為學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，國(guó)內(nèi)便掀起研究地理實(shí)踐活動(dòng)的熱潮。然而，在全球性新冠疫情和實(shí)踐對(duì)師生高要求的雙重影響下，校外地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展困難重。相對(duì)校外實(shí)踐活動(dòng)而言，校內(nèi)地理實(shí)踐活動(dòng)較為靈活、易于開(kāi)展，既有利于教師就地取材，又可與校外綜合實(shí)踐活動(dòng)形成合力，共同落實(shí)地理實(shí)踐力培養(yǎng)。因而，研究如何利用學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境和資源條件開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐意義。

對(duì)于初中生而言，地圖的學(xué)習(xí)與運(yùn)用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。中國(guó)行政區(qū)劃圖表示中國(guó)各級(jí)行政區(qū)域的劃分，是公眾最常見(jiàn)、最常用的地圖，掌握中國(guó)行政區(qū)劃圖的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)自然、人文以及區(qū)域地理的基礎(chǔ)。繪制中國(guó)行政區(qū)劃圖不僅能夠幫助學(xué)生體會(huì)地圖繪制過(guò)程，而且有利于識(shí)記各省級(jí)行政區(qū)劃。地圖繪制有不同的場(chǎng)景可供選擇，在地面上繪制地圖對(duì)學(xué)生而言是一種新的嘗試，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮不同學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，打破個(gè)人制圖溝通屏障，加強(qiáng)同伴間的交流與合作。因此，以繪制“中國(guó)行政區(qū)劃圖”為內(nèi)容，開(kāi)展地面繪圖活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

1.學(xué)情分析

活動(dòng)實(shí)施場(chǎng)景是一所規(guī)模較小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，實(shí)施對(duì)象主要為初二學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱，雖然學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)地理，但對(duì)中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)仍然較為陌生，且對(duì)于如何閱讀地圖存在困難，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域相關(guān)內(nèi)容造成較大阻礙。同時(shí)，學(xué)生多采用背誦方式學(xué)習(xí)地理，導(dǎo)致對(duì)地理的興趣不高。通過(guò)采用優(yōu)勢(shì)視角分析發(fā)現(xiàn)，該年齡段學(xué)生多數(shù)開(kāi)朗健談，活潑好動(dòng)，樂(lè)于與人交流合作，普遍喜歡繪圖，思維方式相對(duì)直觀形象。

2.活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課標(biāo)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)校校情和學(xué)生興趣愛(ài)好，以“胸懷祖國(guó)，放眼世界”為主題，開(kāi)展“中國(guó)行政區(qū)劃圖”地面繪圖活動(dòng)，制定活動(dòng)目標(biāo)（表1）。一方面，可幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握中國(guó)行政區(qū)劃圖內(nèi)容；另一方面，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)繪圖的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

3.活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)

利用學(xué)生在校課余時(shí)間，選擇教學(xué)樓前空地舉行活動(dòng)。

4.材料準(zhǔn)備

卷尺、粉筆、丙烯顏料、調(diào)色盤(pán)、調(diào)色罐、畫(huà)筆、畫(huà)刷、掃把、水桶等。

5.前期比賽

為提高學(xué)生繪圖技能，也為地面繪圖積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校事先開(kāi)展地圖繪圖比賽，繪圖內(nèi)容為不同主題的中國(guó)地圖、各省級(jí)行政區(qū)地圖。

6.活動(dòng)報(bào)名

地圖繪圖比賽結(jié)束后，學(xué)校進(jìn)行“地面繪圖活動(dòng)”宣傳工作。通過(guò)廣播以及粘貼活動(dòng)海報(bào)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主報(bào)名參加地面繪圖活動(dòng)。

7.人員分工

人員分工安排遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生自由組合原則。參考地圖繪圖比賽結(jié)果以及學(xué)生自主報(bào)名情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（表2）。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.總體設(shè)計(jì)階段

總體設(shè)計(jì)階段主要確定地圖繪制的空間大小和布局。步驟如下：①利用卷尺測(cè)量空地面積，記錄地面基本信息（寬10.9m，長(zhǎng)13.6m）；②師生交換意見(jiàn)，共同劃定地圖位置，計(jì)算地圖所占面積。

師生討論后決定將中國(guó)地圖置于空地北面約95平方米的面積內(nèi)。結(jié)合中國(guó)經(jīng)緯度位置，將目標(biāo)地劃分為42個(gè)1.5m*1.5m的經(jīng)緯方格（圖1），然后嵌入地圖輪廓。

2.底圖繪制階段

地圖繪制階段需要完成中國(guó)行政區(qū)劃圖基本框架，教師通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生階段性繪圖成果，幫助學(xué)生不斷修正以達(dá)到最佳效果。合格標(biāo)準(zhǔn)主要有兩點(diǎn)：一是保留圖形特征，如圓滑曲線的轉(zhuǎn)彎點(diǎn)、折線或角狀的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；二是各省市區(qū)面積占比與中國(guó)行政區(qū)劃圖大體一致。步驟如下：①學(xué)生借助卷尺測(cè)量目標(biāo)地，用粉筆畫(huà)出經(jīng)緯線；②學(xué)生參考設(shè)計(jì)圖，用粉筆描繪出地圖輪廓；③教師驗(yàn)收合格后，學(xué)生用顏料筆對(duì)輪廓進(jìn)行臨??；④學(xué)生用粉筆、顏料筆依次描繪出中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)界限。

在過(guò)程中學(xué)生遇到的困難有：中國(guó)東北地區(qū)、渤海灣附近以及西藏南部界限的繪制，主要由于其轉(zhuǎn)折線較多，易影響整個(gè)地圖的比例，故需要反復(fù)核對(duì)。

注意事項(xiàng)：①提前查看天氣，選擇在晴朗無(wú)雨的天氣下進(jìn)行；②當(dāng)學(xué)生在畫(huà)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考“經(jīng)緯網(wǎng)的作用”。

3.內(nèi)容填涂階段

（1）地圖色彩

地圖上色作為一種表示手段，主要是運(yùn)用色相、色調(diào)的變化與組合，結(jié)合人們對(duì)色彩感受的物理心理特征，建立色彩與制圖對(duì)象之間的聯(lián)系。一方面，為了便于聯(lián)想，地圖設(shè)色盡可能與制圖對(duì)象的天然顏色相近，如不同區(qū)域的代表性植被、土壤。另一方面，各種色彩給人們的感覺(jué)不同，暖色（黃、紅、橙）給人們熱烈的氣氛，冷色（綠、藍(lán)、紫）則是冷酷的氣氛。因此，地圖上以暖色表示零度以上氣溫和亞熱帶、熱帶氣候；以冷色表示零度以下氣溫和寒溫帶、溫帶氣候；以藍(lán)、綠色表示濕潤(rùn)；黃、棕色、表示干旱等［2］。

（2）色彩選擇與填涂

地圖上色是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程，需要學(xué)生對(duì)區(qū)域位置和區(qū)域特征深入思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。步驟如下：①學(xué)生確定所要填涂區(qū)域，查閱資料了解該區(qū)域特征，選擇色彩并進(jìn)行顏料配置；②學(xué)生共同填涂目標(biāo)區(qū)域，直至填滿該區(qū)域并且顏色均勻；③教師驗(yàn)收合格后，學(xué)生繼續(xù)填涂區(qū)域并配置顏料，至各省份填涂完畢。

需要注意的是，在政區(qū)圖上，要顯示各區(qū)域分布的范圍及相互關(guān)系，設(shè)色時(shí)應(yīng)具有明顯差別，尤其是相鄰區(qū)域，不采用類(lèi)似色。

（3）交流反饋

媒體組在活動(dòng)間隙對(duì)實(shí)施對(duì)象進(jìn)行采訪，問(wèn)題如下：①談?wù)勀愀信d趣的省份，在地面上找到該省份并描述它在中國(guó)地圖上的位置；②從氣候、風(fēng)俗等角度談?wù)勗撌》莸奶攸c(diǎn)，并說(shuō)明給它涂上某種顏色的理由；③談?wù)勀慵亦l(xiāng)所在的位置、面積、氣候，對(duì)比某個(gè)區(qū)域，分析它們之間的異同。

【采訪內(nèi)容節(jié)選】

學(xué)生1：海南應(yīng)涂上綠色，因?yàn)橛泻芏嗑G色植物；

學(xué)生2：海南應(yīng)該涂成紅色，因?yàn)樗俏覈?guó)的熱帶省；

學(xué)生3：應(yīng)該給內(nèi)蒙古涂上青綠色，因?yàn)橐幌氲絻?nèi)蒙古，就是青青大草原；

學(xué)生4：應(yīng)該將新疆涂成黃色，因?yàn)樾陆奶旌軣?，有火焰山和許多沙漠干旱地區(qū)特色景觀等。

在繪圖過(guò)程中，有的學(xué)生根據(jù)區(qū)域所代表的植被、土壤的天然顏色進(jìn)行繪圖，有的則從氣候、水文的角度選擇顏色。通過(guò)觀察不同學(xué)生對(duì)區(qū)域色彩的選擇，可以從側(cè)面反映學(xué)生對(duì)不同省份的印象。

4.清繪與整飾階段

（1）填寫(xiě)注記

地圖注記屬于地圖文字部分，是地圖和用圖者之間信息傳遞的重要方面。對(duì)注記的一般要求有：①簡(jiǎn)明正確，中國(guó)行政區(qū)劃圖的注記主要為各省份的簡(jiǎn)稱(chēng)和瀕臨海洋的名稱(chēng)；②互不混淆，注記配置在相應(yīng)面積內(nèi)，沿該輪廓的主軸線配置，對(duì)于面積較小的區(qū)域，注記多在符號(hào)右下方；③整齊美觀，文字清楚、字形端正，排列整齊。

中國(guó)行政區(qū)劃圖的注記內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但其意義和故事仍然值得挖掘。學(xué)生在為省份填寫(xiě)注記的同時(shí)，應(yīng)講述該簡(jiǎn)稱(chēng)來(lái)歷，幫助大家進(jìn)一步熟悉各省級(jí)行政區(qū)。另外，學(xué)生要注意占地面積較小的地區(qū)和瀕臨的海洋，避免遺漏。

（2）美化整飾

為了使地圖有更高清晰度和美觀度，按照先圖內(nèi)后圖外，先注記后點(diǎn)線的順序，對(duì)地圖逐一進(jìn)行檢查，對(duì)地圖色彩不均的地方進(jìn)行補(bǔ)涂，對(duì)信息缺失的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

三、活動(dòng)成果展示與評(píng)價(jià)

1.成果展示

首先，將地面繪圖活動(dòng)所取得的成果制作成繪圖集、相冊(cè)集、視頻集，舉行繪圖活動(dòng)作品展；其次，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，學(xué)生針對(duì)其所負(fù)責(zé)的繪圖工作，分享活動(dòng)感悟，既有繪圖成功的體驗(yàn)，也有“失誤”的教訓(xùn)；最后，對(duì)地圖繪圖比賽以及地面繪圖作品存在瑕疵的地方進(jìn)行反思，為以后的繪圖提供借鑒。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)

依據(jù)地理實(shí)踐力的基本內(nèi)涵和地面繪圖活動(dòng)特性，從“參與程度”“意志品質(zhì)”“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”“實(shí)作技能”“合作意識(shí)”五個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)制定地面繪圖活動(dòng)的表現(xiàn)水平等級(jí)（表3），并制作地面繪圖活動(dòng)評(píng)價(jià)表（表4）。在實(shí)際操作過(guò)程中，地理組教師觀察、記錄學(xué)生在繪圖活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，對(duì)照表現(xiàn)水平等級(jí)表，在活動(dòng)評(píng)價(jià)表上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后計(jì)算各教師所打分?jǐn)?shù)的平均值作為總評(píng)分，并給出定性評(píng)語(yǔ)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同組別的學(xué)生在地理實(shí)踐力素養(yǎng)方面表現(xiàn)不同，如繪制組在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面分?jǐn)?shù)較高，色彩組在實(shí)操技能方面表現(xiàn)較佳，工具組則在參與程度及意志品質(zhì)方面有較高水平。之所以出現(xiàn)上述情況，一方面是由不同組別的工作性質(zhì)決定，另一方面也受學(xué)生自身興趣等內(nèi)部因素影響。

四、活動(dòng)的收獲與反思

校園地面繪圖活動(dòng)的開(kāi)展，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生走出教室，構(gòu)建開(kāi)放交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)合作繪圖的樂(lè)趣，鍛煉意志品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)地理實(shí)踐力的目的。同時(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以將繪圖作品用作教學(xué)素材融入地理教學(xué)中。通過(guò)簡(jiǎn)單的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟地理知識(shí)背后的意義，更體驗(yàn)“做中學(xué)地理”的魅力。通過(guò)開(kāi)展地面繪制“中國(guó)行政區(qū)劃圖”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的不足之處，今后繼續(xù)開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)時(shí)應(yīng)加以改進(jìn)與完善。如若選擇中國(guó)豎狀地圖，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)國(guó)家版圖意識(shí)的理解和培養(yǎng)［3］；在評(píng)價(jià)過(guò)程中引入學(xué)生自評(píng)與組內(nèi)互評(píng)，有利于增加評(píng)價(jià)主體的多元性和提升評(píng)價(jià)效果的科學(xué)性；有活動(dòng)條件的學(xué)校，在開(kāi)展地面繪圖時(shí)還可以增加更多地理要素，如“黃河”“長(zhǎng)江”等。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 廖克.現(xiàn)代地圖學(xué)［M］.北京：科學(xué)出版社，2003.

［3］ 陳杰.地理教學(xué)中應(yīng)審慎繪制并使用中國(guó)地圖［J］. 地理教育，2018（5）：8-9.

*資助項(xiàng)目：2019年福建師范大學(xué)“地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)” （FJNUJXTD2019016）；2021年福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)“地理教材教育與考試評(píng)價(jià)研究” 建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目（DJ20210501）。