摘? 要：工業(yè)發(fā)展面臨向綠色化、智能化和可持續(xù)化的方向快速轉(zhuǎn)型，高校作為科研和教學(xué)的前沿陣地，亟需改革傳統(tǒng)的與新經(jīng)濟(jì)形式不適應(yīng)的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具有實(shí)踐、創(chuàng)新、表達(dá)、思考能力的優(yōu)秀本科人才以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，該文提出以“優(yōu)化基石-層次培養(yǎng)-動(dòng)態(tài)反饋”為思路的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化方案，指出現(xiàn)階段能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)境等方面的不足，通過(guò)“優(yōu)化基石”夯實(shí)人才培養(yǎng)土壤；“層次培養(yǎng)”高效精準(zhǔn)培養(yǎng)人才；“動(dòng)態(tài)反饋”實(shí)時(shí)更新人才培養(yǎng)體系，向能源科技前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷看齊。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；本科生；高等教育質(zhì)量；能源與動(dòng)力工程；體系優(yōu)化方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）14-0030-05

Abstract： Industrial development is rapidly transforming towards green， intelligent and sustainable development. Research and teaching at colleges and universities must be reformed urgently to meet the demands of the new economic form and cultivate talents with practical， innovative， and excellent ability who can express themselves and think critically to meet the needs of society and the economy. Therefore， This paper puts forward an optimization scheme of talent cultivation system based on the idea of "optimization cornerstone - hierarchical cultivation - dynamic feedback"， points out the deficiencies in teaching system and practice environment of energy majors at the present stage， and compels the soil of talent cultivation through "optimization cornerstone"， efficiently and accurately trains talents through "level training"， update the talent training system in real time through "dynamic feedback" to the forefront of energy technology and industrial development， constantly aligning with the frontiers of energy technology and industrial development.

Keywords： talent training; undergraduate; higher education quality; energy and power engineering; system optimization scheme

新世紀(jì)以來(lái)，世界能源結(jié)構(gòu)低碳化轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)、能源系統(tǒng)多元化迭代蓬勃演進(jìn)、能源產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)進(jìn)程加快、我國(guó)能源系統(tǒng)面臨全新變革需要，迫切要求進(jìn)一步增強(qiáng)科技創(chuàng)新引領(lǐng)和戰(zhàn)略支撐作用，全面提高能源產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平[1]。產(chǎn)業(yè)變革的主力是具有先進(jìn)性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，這其中的主體和源泉又是高質(zhì)量的本科生，因此，本科人才培養(yǎng)體系的建立與優(yōu)化至關(guān)重要。

然而，目前廣西大學(xué)人才培養(yǎng)體系仍存在一些漏洞，集中體現(xiàn)在三方面。從教學(xué)體系上來(lái)說(shuō)，能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)缺乏前沿先進(jìn)的課程體系，不足以與新興的能源產(chǎn)業(yè)銜接，其次教學(xué)方式單一化，無(wú)法充分利用線上教學(xué)更易突破時(shí)空限制和線下教學(xué)臨場(chǎng)化及高互動(dòng)性的優(yōu)點(diǎn)。管理體制方面，工程訓(xùn)練基地單一服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的金工實(shí)習(xí)，無(wú)法與各專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽及項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，造成設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)。最終在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三方面無(wú)法有效統(tǒng)一以及學(xué)校人才培養(yǎng)體系長(zhǎng)期滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

鑒于此，本文提出“優(yōu)化基石-層次培養(yǎng)-動(dòng)態(tài)反饋”的能源與動(dòng)力工程本科生培養(yǎng)體系優(yōu)化思路。其中“優(yōu)化基石”針對(duì)人才培養(yǎng)體系中教學(xué)體系、管理體制和硬件設(shè)施進(jìn)行協(xié)同優(yōu)化，解決人才培養(yǎng)體系缺乏土壤基礎(chǔ)的問(wèn)題；“層次培養(yǎng)”解決學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三方面無(wú)法有效統(tǒng)一的問(wèn)題；“動(dòng)態(tài)反饋”解決學(xué)校人才培養(yǎng)體系滯后于社會(huì)工業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的問(wèn)題。

一? 能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為使本科生成為具備動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科寬厚基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握能源高效轉(zhuǎn)化與潔凈利用、內(nèi)燃機(jī)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能從事能源領(lǐng)域與內(nèi)燃機(jī)的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)制造、運(yùn)行控制、教學(xué)和管理等工作，富有社會(huì)責(zé)任感，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

廣西大學(xué)目前人才培養(yǎng)體系包含課程體系，實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及師資隊(duì)伍等主要要素（圖1），其中課程體系是以傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)和傳熱學(xué)為代表的專(zhuān)業(yè)課程以及實(shí)習(xí)課程，實(shí)踐要素包括與玉柴、柳工共建的實(shí)訓(xùn)基地和傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)設(shè)備。與目前社會(huì)新興能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、格局相比，廣西大學(xué)現(xiàn)在的能源動(dòng)力人才培養(yǎng)體系滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三方面無(wú)法形成有效統(tǒng)一，其突出問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)（圖2）。

（一）? 教學(xué)方面問(wèn)題

1? 能源課程相對(duì)落后，無(wú)法銜接先進(jìn)產(chǎn)業(yè)

世界能源發(fā)展格局向著低碳化和清潔化不斷推進(jìn)，在政策支持下風(fēng)電、水電、核能、氫能、潮汐能和光伏發(fā)電等新型清潔能源也在全國(guó)范圍內(nèi)得到基本應(yīng)用，尤其是廣西因其多山、靠海、多水的獨(dú)特地理特性使得潮汐能、水電能和太陽(yáng)能有了得天獨(dú)厚的發(fā)展條件，《廣西新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》已明確指出核電、生物質(zhì)能等清潔能源未來(lái)在廣西區(qū)內(nèi)將得到重點(diǎn)應(yīng)用[2]。然而廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上仍以?xún)?nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)課程為主體，缺乏對(duì)新型能源課程的補(bǔ)充與實(shí)踐應(yīng)用，本科生培養(yǎng)無(wú)法支撐廣西區(qū)內(nèi)對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)人才需求。

2? 線上教學(xué)模式單一，單向交流反饋缺失

線上教育作為高等教育的重要組成部分，一直以來(lái)都是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。然而由于不斷加重的嚴(yán)峻疫情形式，導(dǎo)致線上教學(xué)漸漸成為教學(xué)主體，教學(xué)形式的突然轉(zhuǎn)變?cè)黾恿藥熒n堂交流的不適應(yīng)性，其次線上教學(xué)模式過(guò)于單一，僅停留在通過(guò)課堂軟件向?qū)W生單向輸出知識(shí)的階段，學(xué)生無(wú)法親自進(jìn)行光伏、光熱發(fā)電實(shí)驗(yàn)及新能源控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)操作，致使能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中實(shí)踐演練環(huán)節(jié)缺失。

3? 導(dǎo)師課程重形輕質(zhì)，學(xué)生能力提升有限

現(xiàn)階段通過(guò)導(dǎo)師制度參與科研項(xiàng)目是本科生提升其科研創(chuàng)新能力的基本途徑。然而廣西大學(xué)新興導(dǎo)師課程的實(shí)施方案存在大而不精，只有骨架，沒(méi)有血肉的問(wèn)題，即特色課程雖有基本框架，但實(shí)施細(xì)節(jié)尚有不足之處。一是階段性培養(yǎng)目標(biāo)不明確，由于導(dǎo)師時(shí)間精力有限，而本科生又沒(méi)有硬性的論文和成果要求，導(dǎo)致導(dǎo)師疏于制定本科生培養(yǎng)方案。二是監(jiān)督和考核機(jī)制不完善，當(dāng)前本科生的考核系統(tǒng)中，并未明確設(shè)置與科研工作有關(guān)的監(jiān)督考核機(jī)制，本科生只能通過(guò)自我管理完成工作，當(dāng)遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，畏懼情緒加劇，容易導(dǎo)致其對(duì)科研失去信心。

（二）? 管理體制問(wèn)題

工程基地管理僵化，競(jìng)賽設(shè)備銜接不當(dāng)。工程訓(xùn)練中心作為高校中實(shí)施工程教育的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以給與大學(xué)生以工程實(shí)踐的教育、工業(yè)制造的了解、工業(yè)文化的體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要教育環(huán)節(jié)。然而目前工程訓(xùn)練基地管理不當(dāng)，不能與競(jìng)賽項(xiàng)目高效協(xié)調(diào)，大設(shè)備加工大工件的材料成本高，高端設(shè)備的維修成本高，因此輕易不敢讓學(xué)生操作，參加能源動(dòng)力相關(guān)競(jìng)賽的學(xué)生制造參賽作品的材料要從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)并委托校外加工，而工程訓(xùn)練中心的設(shè)備卻長(zhǎng)期閑置不用，極大地限制了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）? 硬件設(shè)施問(wèn)題

能源動(dòng)力設(shè)施陳舊，設(shè)備無(wú)法緊跟潮流。廣西大學(xué)能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)硬件設(shè)施主要是內(nèi)燃機(jī)等傳統(tǒng)動(dòng)力設(shè)備，缺少緊跟社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型設(shè)備如太陽(yáng)能發(fā)電設(shè)備、光伏發(fā)電制氫設(shè)備和智慧能源系統(tǒng)模型等。導(dǎo)致能源類(lèi)本科生在校內(nèi)實(shí)習(xí)中，只能進(jìn)行以加工小錘子為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，限制了學(xué)生對(duì)前沿能源設(shè)備的認(rèn)知與實(shí)踐。其次學(xué)院缺乏前沿能源動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法與廣西區(qū)內(nèi)特色能源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如缺乏進(jìn)行產(chǎn)糖后廢棄甘蔗桿利用的生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化研究實(shí)驗(yàn)室、利用廣西區(qū)內(nèi)多山多水特點(diǎn)的風(fēng)力水力發(fā)電技術(shù)的研究實(shí)驗(yàn)室，或是適用于分布高山丘陵地區(qū)的光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)室等。

二? 構(gòu)建以“優(yōu)化基石-層次培養(yǎng)-動(dòng)態(tài)反饋”為思路的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化方案

（一）? 實(shí)施“優(yōu)化基石”，夯實(shí)人才培養(yǎng)土壤基石

教學(xué)、管理和設(shè)施是人才培養(yǎng)的底層構(gòu)架，也是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量成效的關(guān)鍵一環(huán)，教育基礎(chǔ)決定人才培養(yǎng)上層建筑。因此，為實(shí)現(xiàn)自下而上的能源與動(dòng)力工程人才培養(yǎng)體系優(yōu)化，需先從教學(xué)體系、管理模式和硬件設(shè)施三方面入手（圖3）。

1? 教學(xué)體系優(yōu)化

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)化以課程內(nèi)容優(yōu)化為重點(diǎn)，緊跟能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以就業(yè)和科研興趣設(shè)置系統(tǒng)必修及選修課程。如新能源動(dòng)力課程系列可設(shè)置以新能源汽車(chē)構(gòu)造、電工電子技術(shù)等課程為主干必修課，將汽車(chē)電控技術(shù)、動(dòng)力電池與驅(qū)動(dòng)電機(jī)、汽車(chē)新能源與節(jié)能技術(shù)等作為輔助選修課。同時(shí)，為避免因課程過(guò)多導(dǎo)致教學(xué)時(shí)長(zhǎng)過(guò)冗，師資力量不足， 可以嘗試將同一系列選修課進(jìn)行合并，比如將動(dòng)力電池與節(jié)能技術(shù)進(jìn)行合并，教師可以在實(shí)際教學(xué)中將兩部分進(jìn)行關(guān)聯(lián)，綜合講解，達(dá)到兼顧教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和使學(xué)生系統(tǒng)全面了解新能源方向的效果。

其次，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，目前高校教師存在理論知識(shí)夯實(shí)而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足問(wèn)題，需要建立“雙師型”教師培養(yǎng)體制。要以引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師作為實(shí)踐導(dǎo)師為重點(diǎn)，以能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)為例，要著重關(guān)注當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展動(dòng)向，迎合社會(huì)新興行業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求，聘請(qǐng)?jiān)谛履茉葱袠I(yè)如新能源汽車(chē)，核能、光伏發(fā)電等行業(yè)資深的企業(yè)工程師，為學(xué)生傳授能源與動(dòng)力行業(yè)前沿科技進(jìn)展，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐積極性，從根本上緩解教學(xué)上理論和實(shí)踐之間缺乏交互的情況。

2? 管理體制優(yōu)化

建立具有靈活性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理體制。為改變工程訓(xùn)練中心除金工實(shí)習(xí)時(shí)段外長(zhǎng)期閑置的狀況，提高設(shè)備利用率，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，實(shí)行開(kāi)放制。其性質(zhì)有兩層含義，一是具有對(duì)象開(kāi)放性，二是具有時(shí)間開(kāi)放性。對(duì)象開(kāi)放性是面向全體廣西大學(xué)師生，含括本碩博各層次，理工科各專(zhuān)業(yè)，任何有項(xiàng)目加工需要、競(jìng)賽模型制作需要的師生都可申請(qǐng)使用工程訓(xùn)練中心設(shè)備及材料。比如參加“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”的學(xué)生可以申請(qǐng)使用工程訓(xùn)練中心的材料及設(shè)備，加工項(xiàng)目或競(jìng)賽模型，申請(qǐng)形式上采用線上+線下結(jié)合，充分發(fā)揮線上的便捷性以及線下的應(yīng)急性。時(shí)間開(kāi)放性的含義關(guān)鍵在于“化整為零”，將以往工程訓(xùn)練中心只集中在某一時(shí)間段開(kāi)放的且僅針對(duì)金工實(shí)習(xí)的制度，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珪r(shí)期開(kāi)放。

3? 硬件設(shè)施優(yōu)化

硬件設(shè)施是發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體，主要的實(shí)踐平臺(tái)類(lèi)型包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校企共建共管實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。目前，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)亟需跟進(jìn)社會(huì)科技發(fā)展潮流，建立新能源汽車(chē)動(dòng)力總成實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)與機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和機(jī)械工程虛擬仿真中心之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建機(jī)械-能源動(dòng)力之間的學(xué)科交叉的外部保障。

（二）? 設(shè)立層次化培養(yǎng)目標(biāo)

在經(jīng)歷上文所述優(yōu)化基石的過(guò)程中，還需考慮本科生培養(yǎng)上層建筑。為綜合協(xié)調(diào)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三者匹配機(jī)制，需要充分認(rèn)識(shí)到本科生數(shù)理基礎(chǔ)、綜合能力及專(zhuān)業(yè)興趣具有個(gè)性化和差異化的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)定不同導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)課程體系，對(duì)人才進(jìn)行高效區(qū)分精準(zhǔn)培養(yǎng)。其次為本科生不同階段設(shè)立科學(xué)化和遞進(jìn)式的培養(yǎng)目標(biāo)，穩(wěn)步提高學(xué)生能力。

一是建立根據(jù)學(xué)生興趣和能力設(shè)置的具有層次化差異的課程體系和教學(xué)模式，如以科研興趣為導(dǎo)向的“創(chuàng)新班”，實(shí)施導(dǎo)師制，使學(xué)生能在本科階段充分融入科研氛圍；以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“卓越工程師班”，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力；以拓展學(xué)生基礎(chǔ)能力為導(dǎo)向的“創(chuàng)培班”，利用周末時(shí)間提高學(xué)生數(shù)理能力，為今后創(chuàng)新研究工作奠定基礎(chǔ)。

二是明確以學(xué)生能力提升為基礎(chǔ)的階段性培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力之間的有效統(tǒng)一。依據(jù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力和工程實(shí)踐能力將本科階段分為三層次。第一層思維轉(zhuǎn)變層次，即由高中階段理論應(yīng)試思維向本科生自主學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化，考慮到本科生未來(lái)發(fā)展具有靈活性和多元化的特征，在這一階段需要老師積極引導(dǎo)，提前使學(xué)生了解能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)各個(gè)學(xué)習(xí)方向，如能源方向（常規(guī)能源與新能源）、發(fā)動(dòng)機(jī)方向和制冷方向等，通過(guò)能源類(lèi)前沿發(fā)展講座激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生步入個(gè)性化課程體系。第二層專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累階段，在本科生完成公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向區(qū)分之后，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程對(duì)本方向?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行深入理解，之后根據(jù)學(xué)生不同的培養(yǎng)課程，或在創(chuàng)培班體系下進(jìn)行科研方向了解，科研方法訓(xùn)練，或在卓越班體系下學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)工程實(shí)踐知識(shí)，最終根據(jù)不同培養(yǎng)需求形成完善的知識(shí)體系框架。第三層專(zhuān)業(yè)研究創(chuàng)新層次，在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面了解之后，需要依次為工具進(jìn)行實(shí)際工程應(yīng)用，如參加能源動(dòng)力學(xué)科相關(guān)競(jìng)賽，卓越班體系下企業(yè)工程實(shí)踐和創(chuàng)培班體系下開(kāi)展科學(xué)研究。

（三）? 多維度考核機(jī)制

考核機(jī)制是穿插在層次化培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，不僅可以用以衡量學(xué)生能力是否達(dá)到校企要求，也可以作為考察現(xiàn)存的人才培養(yǎng)體系各個(gè)要素是否還有不足的重要依據(jù)，執(zhí)果索因，彌補(bǔ)漏洞。其次由于不同層次培養(yǎng)目標(biāo)具有差異化，因此要因時(shí)制宜，視情況不同采取最優(yōu)化多維度的考核理念。

培養(yǎng)過(guò)程的一二層設(shè)立全過(guò)程式考核標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生課上參與程度和實(shí)踐過(guò)程的完成度，以鞏固學(xué)生通識(shí)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為目的。如在教學(xué)中采用三段式考核方法，分別為課前考核，考察學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；課中考核，考察學(xué)生表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力；課后考核，考察學(xué)生總結(jié)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)全過(guò)程考核管理，增強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)能力。

培養(yǎng)過(guò)程的二三層設(shè)立OBE理念考核標(biāo)準(zhǔn)，以結(jié)果為導(dǎo)向，注重科研成果或競(jìng)賽成果達(dá)成。此層次學(xué)生已初步掌握本專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)知識(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物。通過(guò)以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為標(biāo)準(zhǔn)的考核理念，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的壓力，間接增強(qiáng)其科研和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最終通過(guò)競(jìng)賽過(guò)程和科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)本科生工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）? 動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制

針對(duì)能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系滯后于產(chǎn)業(yè)更新速度導(dǎo)致的本科生培養(yǎng)和企業(yè)需求不一致的問(wèn)題，本文提出建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。傳統(tǒng)的本科生人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)往往采用自上而下的單向式設(shè)計(jì)[3-5]，這種設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在于培養(yǎng)體系相對(duì)封閉無(wú)法得到外部因素的激勵(lì)，因而容易導(dǎo)致在本科生人才培養(yǎng)體系中若出現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理的地方時(shí)，無(wú)法得到及時(shí)更正，造成本科生培養(yǎng)體系落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。為改變此類(lèi)現(xiàn)狀，本文試在人才培養(yǎng)過(guò)程中加入動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，通過(guò)考核學(xué)生水平的動(dòng)態(tài)變化、問(wèn)卷調(diào)查、師生溝通和校企溝通等方式建立反饋通道，經(jīng)過(guò)合理研討之后，對(duì)教學(xué)體系、管理體系或硬件設(shè)施中不合時(shí)宜的部分及時(shí)作出調(diào)整（表1）。

三? 結(jié)束語(yǔ)

能源動(dòng)力是現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)發(fā)展的助推器，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)向著智能化、清潔化發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力并且適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的高素質(zhì)能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)本科生尤為重要。本文提出了以“優(yōu)化基石-層次培養(yǎng)-動(dòng)態(tài)反饋”為思路的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化方案，“優(yōu)化基石”通過(guò)對(duì)教學(xué)體系、硬件設(shè)施和管理體制進(jìn)行綜合改革，改善人才培養(yǎng)環(huán)境；“層次培養(yǎng)”通過(guò)構(gòu)建多元化課程體系和層級(jí)式培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)本科生精準(zhǔn)分類(lèi)培養(yǎng)；“動(dòng)態(tài)反饋”通過(guò)與校企溝通，社會(huì)溝通和師生溝通建立反饋通道，實(shí)時(shí)更新人才培養(yǎng)體系，緊跟能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)潮流發(fā)展。本文提出的舉措試對(duì)廣西大學(xué)能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)短板進(jìn)行補(bǔ)足，解決學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三方面無(wú)法有效統(tǒng)一及培養(yǎng)體系落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐意識(shí)、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)本科生的人才培養(yǎng)體系，滿(mǎn)足潮流能源產(chǎn)業(yè)人才需求，助力地區(qū)特色能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“新工科建設(shè)背景下的能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與改革”（2021JGZ102）

作者簡(jiǎn)介：潘明章（1982-），男，漢族，廣西南寧人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橄冗M(jìn)動(dòng)力控制技術(shù)。