唐楚珠 劉艷

勞動教育在培養(yǎng)高中生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)方面起著重要作用，而實際的地理教學(xué)中對勞動教育的滲透較少，近年隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的需求，在地理學(xué)科中強調(diào)滲透勞動教育的教學(xué)模式得到師生們的認(rèn)可。高中地理教學(xué)中滲透勞動教育應(yīng)充分挖掘蘊藏其中的勞動資源，在地理課堂中蘊培勞動情感，在實操活動中強化勞動技能，在研學(xué)實踐中提升其勞動素養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)中推進(jìn)勞動教育的緣由

勞動是教育的基礎(chǔ)，勞動過程促進(jìn)人類的成長與發(fā)展。1952年3月中央人民政府教育部頒布了《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，強調(diào)自然科學(xué)的教學(xué)離不開現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生理解一般生產(chǎn)過程基本原理，掌握最基本的生產(chǎn)工具用法就是采用實驗、實習(xí)、參觀等實物教學(xué)法［1］。中共中央國務(wù)院于2020年3月頒布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，注重體驗，強化自我能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)力。勞動教育讓更多的勞動智慧融于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生開闊眼界，體會勞動的崇高，增強民族自信，助力學(xué)生全面發(fā)展。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，要求地理學(xué)科把立德樹人貫穿整個教學(xué)之中，發(fā)揮素質(zhì)教育的獨特育人價值。新課標(biāo)要求地理教學(xué)注重體驗真情境，通過“真情境”培養(yǎng)學(xué)生的勞動實踐能力，具備優(yōu)良品格，形成正確的價值觀。因此，落實勞動教育和地理學(xué)科核心素養(yǎng)都是為造就全面發(fā)展的人。

將地理學(xué)科與勞動教育相結(jié)合，既培養(yǎng)鮮明的地理學(xué)科能力，又提升勞動素養(yǎng)，尊重勞動成果，有效處理生產(chǎn)實踐或教育教學(xué)中面臨的困境。提升勞動教育在地理學(xué)科中的地位，最終走向高質(zhì)量育人的特色之路。

二、高中地理教學(xué)中滲透勞動教育的實踐路徑

1.角色式滲透：浸潤地理課堂，培養(yǎng)勞動情感

新時代勞動教育進(jìn)入新階段，培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)，秉承以勞動為榮的精神尤其重要。將勞模精神融入課堂教學(xué)，浸潤地理課堂，需要教師深刻認(rèn)識勞動教育的時代價值，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用［2］。在地理課堂中讓學(xué)生體會勞動創(chuàng)造價值的意義，弘揚勞動精神，培養(yǎng)勞動情感。

如學(xué)習(xí)“黃河治沙”時，通過視頻了解黃河上游黃沙頭的治沙歷程，觀看一線勞動者為阻止土地荒漠化在沙漠里親手扎草方格、種植養(yǎng)護(hù)樹苗。曾經(jīng)周邊的農(nóng)牧民面對風(fēng)沙“節(jié)節(jié)敗退”，而今經(jīng)過一線勞動者們團(tuán)結(jié)奮斗共抗沙，在沙漠中筑起“綠色長城”，重點沙區(qū)從“沙進(jìn)人退”向“綠進(jìn)沙退”邁進(jìn)，完成了突破性的逆轉(zhuǎn)，這是無數(shù)一線勞動者幾十年如一日的勞動成果。學(xué)習(xí)“治沙英雄”石光銀的事跡，他堅守夢想，帶領(lǐng)群眾植樹造林，在寸草不生的沙漠中苦戰(zhàn)，與荒沙堿灘不屈抗?fàn)?0多年，為徹底改變沙漠的惡劣環(huán)境作出杰出貢獻(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生：如何匯集社會各方智慧，參與到黃河流域的生態(tài)保護(hù)中來，帶動廣大公眾踐行低碳理念，為改善黃河流域生態(tài)面貌不懈奮斗。學(xué)生從“黃河治沙”的學(xué)習(xí)中體會到治沙一線勞動者為保護(hù)家園的生態(tài)環(huán)境辛勤付出，不畏艱辛，播下以勞動為榮、崇尚勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造勞動的種子。

又如學(xué)習(xí)“ 青藏鐵路”時，觀看紀(jì)錄片《超級工程——青藏鐵路》，了解廣大鐵路建設(shè)者如何以驚人的毅力和勇氣突破高寒缺氧、永久凍土、生態(tài)保護(hù)等技術(shù)難題，青藏鐵路是中國人的偉大創(chuàng)舉，是世界的一大奇觀，是偉大精神的象征。青藏鐵路精神是廣大建設(shè)者崇高愛國情懷和自甘奉獻(xiàn)品格的生動表現(xiàn)，堅定敢于挑戰(zhàn)、不怕犧牲的意志。青藏鐵路是堅守高原再創(chuàng)的智慧天路，是勤勞果敢的中國人走向偉大復(fù)興的創(chuàng)新之路。通過學(xué)習(xí)青藏鐵路的建設(shè)史，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、砥礪前行的勞動精神和精益求精、追求卓越的工匠精神。

又如在“糧食安全”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)袁隆平院士的事跡，“發(fā)展雜交水稻，造福世界人民”是袁隆平院士畢生的追求。多年來他全心投身于雜交水稻的研究，為我國乃至世界糧食安全作出了杰出貢獻(xiàn)。他埋頭苦干，不畏艱辛，憑借自己的智慧和執(zhí)著五十多年如一日地豎守信念，保持初心，造福人民。他扎根大地、胸懷天下、甘于奉獻(xiàn)的精神激勵著我們在新時代砥礪前行。

學(xué)習(xí)勞動者的事跡，詮釋新時代的精神，培育學(xué)生的勞動情感，為引領(lǐng)學(xué)生崇尚勞動、創(chuàng)造性勞動提供了精神保障，將勞動教育的有序推行落至實處。

2.實操式滲透：立足實操活動，強化勞動技能

地理教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容勇于創(chuàng)新各種地理實踐活動，把握時機，讓學(xué)生在學(xué)中思，思中悟，積極參與其中，增加勞動體驗。當(dāng)然，勞動教育不僅僅指“體力活”，更多的還是“技能活”。因此，應(yīng)結(jié)合地理課程內(nèi)容，融入勞動實踐的教學(xué)方法，立足以人為本的教育理念，遵循學(xué)生個體發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些勞動實踐的機會，提升學(xué)生的勞動技能［3］。

如學(xué)習(xí)“環(huán)境問題”時，設(shè)計以“世界環(huán)境日”為主題的手抄報活動，方案如下。

“世界環(huán)境日”手抄報活動方案

活動目的：了解環(huán)境與人類的關(guān)系，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境對人類的意義。在校園中倡導(dǎo)地球生態(tài)文明的理念，提高學(xué)生的環(huán)保意識，增強環(huán)保實踐活動的能力。同時，鍛煉學(xué)生的動手能力，以實際行動促進(jìn)生態(tài)家園建設(shè)。

活動主題：生態(tài)家園踐行者。

活動對象：地理選修班的全體學(xué)生（3～4人為一組）。

活動時間：2022年6月2日。

評分規(guī)則：如表1所示。

學(xué)生通過手抄報活動，搜集信息，豐富實踐知識，鍛煉動手能力，展現(xiàn)獨特的創(chuàng)意思維。手抄報以生動形象的圖文呈現(xiàn)地理知識，幫助學(xué)生厘清人口、資源和環(huán)境的關(guān)系，提高洞察力和辯證思維力，形成科學(xué)的人生觀。通過手抄報的設(shè)計，提升學(xué)生融入社會的情感，鍛煉實操能力、臨場發(fā)揮能力，增強團(tuán)隊合作意識。不僅在手抄報活動實踐中提升勞動技能，還要求學(xué)生在手抄報設(shè)計中滲透勞動理念，這樣的勞動教育更能培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，在勞動中帶給學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，做到知識從勞動中來，在勞動中學(xué)以致用。

又如，學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”時，為加強對三圈環(huán)流知識點的理解，設(shè)計“三圈環(huán)流模型”制作活動，方案如下。

“三圈環(huán)流模型”制作活動方案

活動目的：能夠制作三圈環(huán)流模型，理解三圈環(huán)流的形成過程及移動狀況；活動以小組合作的方式開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識；注重實操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勞動技能。

活動對象：地理選修班的全體學(xué)生（3～4人為一組）。

活動內(nèi)容：自備材料，制作三圈環(huán)流模型，運用模型解說三圈環(huán)流知識點。

評分規(guī)則：如表2所示。

在三圈環(huán)流模型制作活動中，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，在實操活動中打開思維空間，利用卡紙、盒子、粗繩、彩泥等材料制作三圈環(huán)流及變式圖模型，小組分工合作，設(shè)計創(chuàng)意點子多?！叭Νh(huán)流”內(nèi)容注重對地理空間思維的考查，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生制作三圈環(huán)流模型并對知識點進(jìn)行解說演練，使學(xué)生熟練掌握三圈環(huán)流的基本知識，突破重難點，還能調(diào)動學(xué)生的主動參與性、互動性，提升觀察分析能力、合作探究能力。

通過校內(nèi)實操演練，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強團(tuán)隊的協(xié)作能力，拓寬視野，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在實踐中使學(xué)生具備積極主動的態(tài)度，社會責(zé)任感和勞動技能。將地理學(xué)習(xí)同勞動教育相接軌，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和立足社會奠基。

3.研學(xué)式滲透：置身研學(xué)實踐，提升勞動素養(yǎng)

勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效路徑。勞動課程實施需要真實場所的支持，并投身其中參與實踐。選擇合適的研學(xué)資源和場景，側(cè)重從實踐出發(fā)、磨煉意志形式的勞動教育研學(xué)內(nèi)容，側(cè)重研究性、體驗性實踐教學(xué)方法，制定可衡量、可操作、可評價的勞動教育研學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)［4］。新時代勞動教育的目標(biāo)不能僅僅局限于讓學(xué)生通過知識與技能的學(xué)習(xí)提高個人的智慧與素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用勞動智慧在生產(chǎn)生活中改造世界的能力，使勞動教育從個人的理念向個人的實踐有效延伸［5］。勞動教育重在實踐體驗，學(xué)生在實踐體驗中成長，提升勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人。校外研學(xué)實踐是勞動教育的正確開展方式，是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊精神的有效途徑。下面以“碣石灣漁村”為例，設(shè)計研學(xué)方案與評分表如表3、表4所示。

開展研學(xué)活動，讓學(xué)生接觸勞動群眾，親身體驗勞動的過程，感受勞動的價值。教師引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動者，弘揚勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，增強勞動創(chuàng)造美好生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。勞動教育與高中地理教學(xué)深度滲透創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實踐中還要加強創(chuàng)造性勞動教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力［6］。

綜上所述，勞動教育在學(xué)生身心發(fā)展和人格成長中起著非常重要的作用，學(xué)生能不能成為生活的主人，勞動教育是一塊試金石。地理教學(xué)中滲入勞動教育，學(xué)生掌握地理知識的同時，體驗生活、獲取技能和提升綜合素養(yǎng)，讓其學(xué)會勞動，熱愛生活。新時代下，勞動教育與地理學(xué)科的融合對于全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)新時代的接班人無疑具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 卓晴君.我國中小學(xué)勞動教育發(fā)展歷程概述（上）——新中國成立至改革開放前的歷史時期［J］.基礎(chǔ)教育課程.2020（17）：19-28.

［2］ 趙楓.把好學(xué)科課程滲透勞動教育的“度”［J］.基礎(chǔ)教育課程，2021（11）：28-32.

［3］ 朱春鳳，葉瀅.地理核心素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)融合培養(yǎng)的探索——以“小辣椒大故事”為例［J］.地理教育，2022（7）：56-59.

［4］ 劉美娥，陳愛蘭，聶德強.勞動教育研學(xué)旅行課程困境及實踐探索［J］.地理教學(xué)，2022（13）：9-13.

［5］ 孫守忠.勞動教育中學(xué)生“以智化境”素養(yǎng)的培育［J］.教學(xué)與管理，2021（5）：20-22.

［6］ 劉昌榮，李屏.地理主題式勞動課程建構(gòu)的區(qū)域化探索［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2021（1）：4-7.

*資助項目：貴州省研究生教育教學(xué)改革重點課題“OBE理念下的研究生‘人文地理理論與應(yīng)用課程思政教學(xué)探索與實踐”（黔教合YJSJGKTS（2021）013）。