龔秀梅

摘 要：田徑是初中體育教學的主要內容，是推動學生展開體育鍛煉、提升其運動水平的重要載體之一，在課程改革的背景下，體育教育者試圖尋找田徑教學的創(chuàng)新模式，而游戲教學法就是其中的重要一員。由此入手，文章對田徑教學中應用游戲教學法的價值進行簡單的分析，并以此為基礎，從課前熱身、理論教學、技能訓練和拉伸放松等不同的階段，分析和研究游戲教學法的具體應用策略，讓學生在設計游戲、參與游戲等過程中，從內心深處感受到體育運動的魅力，并能扎實地掌握田徑運動的技能。

關鍵詞：初中體育；田徑教學；游戲教學法；應用策略

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-01５４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0５1

游戲教學法是以游戲活動為載體、以學生為主體、以激發(fā)學生興趣和提升教學效率為目的的一種教學方法，此種方法具備競技性、趣味性等特征，是體育教學中的有效方法，將其應用于田徑教學中，能夠推動傳統(tǒng)田徑教學模式的變革，使其煥然一新，進而增強田徑教學的實際效果。對此，體育教師要在準確理解、正確認知游戲教學法的基礎上，將其合理地穿插和融入到田徑課堂上，讓學生在設計和參與游戲活動時，掌握理論知識、精進運動技能，并由此產(chǎn)生強烈的興趣。

一、在初中體育田徑教學中應用游戲教學法的價值

基于游戲教學法的競技性、趣味性和全員參與性等特征，將其應用于初中體育田徑教學之中，其價值和作用也不容小覷。相比于其他類型的體育教學活動，田徑項目的觀賞性和對抗性稍差，當學生難以感受到趣味性時，他們會自然而然地削弱學習熱情，對課堂中的教學內容和訓練活動等也表現(xiàn)出興趣缺缺的狀態(tài)，而教師巧妙地引入趣味化的游戲，通過夸張生動的方式，呈現(xiàn)出田徑項目的技術動作、理論知識等，學生的參與感和體驗感明顯加強，他們不單單能夠產(chǎn)生學習和訓練的興趣，也會全方位地理解田徑項目的基礎理論知識、習得動作技能［1］。此外，游戲教學法對培養(yǎng)學生良好的體育品德也具有重要價值，在課堂上，教師以游戲為載體組織學生展開合作和對抗，為他們提供以賽代練的平臺，在這一過程中，學生既要與同隊成員密切配合，也要與對方成員公平競爭，由此而言，初中生在游戲的引導和價值下，其團結共贏、理性競爭的體育品德會不斷增強。

二、游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用策略

（一）于課前熱身階段引入游戲

體育課堂中的熱身階段，既起到導入作用，也具備體能訓練的功能，一堂好的體育課，離不開高質量的熱身活動，尤其是在短跑、長跑等體能消耗較大、動作幅度大的田徑項目中，課前熱身的重要性尤為明顯。對此，為了加強課前熱身的效果，讓學生從生理和心理上做足準備，教師要于課前熱身階段引入游戲，利用趣味化的游戲，帶領學生進入到學習情境中，為后續(xù)的高強度訓練奠定基礎。

1.以游戲為載體熟悉熱身動作。在田徑教學中，根據(jù)不同項目的教學內容和訓練強度，熱身動作也會有所不同，為了讓學生把握和記憶每一個田徑項目獨特的熱身動作，教師要以游戲為載體和主要形式，編創(chuàng)不同的游戲方案，為學生提供丟手絹、過獨木橋等極具特征的游戲選項，讓學生熟悉雙臂平展、后腿蹬地等多個熱身動作，于熱身階段迅速提高身體的溫度、增強身體的柔韌度和協(xié)調性，為后續(xù)的技能教學和訓練活動打下基礎。而且，為了加強學生熱身的實際效果，教師也要指導學生進行分組展示，要求學生將熱身活動中掌握的動作技巧、取得的熱身成果展示出來，在這一過程中，教師要做好觀察和分析工作，明確學生在熱身游戲中是否增強了身體的柔韌度、是否達到了最佳的運動狀態(tài)、是否投入到體育課堂中等等，綜合各項元素，確定田徑課堂上學生的熱身情況，為正式開啟課堂教學活動打下基礎。由此，田徑課堂教學的實效性便能不斷增強。

2.以游戲為載體增進師生關系。導入環(huán)節(jié)的主要價值在于調動學生的學習熱情和積極性，而在傳統(tǒng)體育課堂上，師生關系相對比較緊張，學生無法完全放松下來，難以將自身視為課堂中的主體，其學習積極性自然也難以增強，導入環(huán)節(jié)的教學質量也難以提升。針對此種現(xiàn)象，在導入環(huán)節(jié)中增進師生關系已經(jīng)刻不容緩，因而，教師要在課前熱身階段，精心設計多種類型的游戲，以你畫我猜、趣味猜詞等激趣性質的小游戲，讓學生在集中的時空環(huán)境中，與教師進行交流和互動，共同參與到游戲活動之中，從心理層面上接受教師、親近教師，削弱他們對陌生環(huán)境、新知識的排斥感，增進師生之間的關系。而且，為了活躍導入環(huán)節(jié)的氛圍，在游戲推進的過程中，教師也要正確認識自身與學生之間的關系，改變“說教式”的語言形式，立足于初中生的視角，由學生感興趣的體育賽事、娛樂節(jié)目中的田徑項目等等，作為導入環(huán)節(jié)的教學語言，了解學生對田徑項目的看法，從而在游戲活動的加持下，打開學生通往田徑運動之路，提升田徑教學的整體實效。

3.以游戲為載體銜接課堂環(huán)節(jié)。從以往的教學經(jīng)驗中可知，部分體育課堂中存在熱身、導入環(huán)節(jié)與正式課堂教學脫軌的現(xiàn)象，學生需要從極度放松的狀態(tài)瞬間過渡到極度緊張的狀態(tài)，這種情況既不利于集中學生的注意力，還容易造成學生的身體損傷。為規(guī)避此種情況，教師要做好課堂教學環(huán)節(jié)的銜接工作，圍繞著田徑項目的教學內容、訓練重點等，精選游戲素材和素材，據(jù)此設計熱身和導入游戲，讓學生在動一動、玩一玩的過程中，從心理和生理上做好準備，在此基礎上，教師自然而然地引出田徑教學的內容，促進不同教學環(huán)節(jié)的過渡和銜接［2］。除了銜接本堂課的教學環(huán)節(jié)之外，教師也要注重與上一節(jié)課的銜接，利用上一節(jié)課中的教學內容，設計趣味化的游戲，讓學生在游戲中復習舊知識，并能在遷移的過程中，由舊知識過渡到新知識，由此，田徑課堂便有了一個良好的開端，學生也能串聯(lián)起不同課節(jié)的體育知識，這對于提升其體育運動水平具有重要的作用。

（二）于理論教學階段設計游戲

一些體育教師在思想和理念上存在誤區(qū)，他們認為體育教學只需傳授給學生技能、讓學生會做動作即可，這種理念違背了學生的思維成長規(guī)律，也不利于體育教學的長期發(fā)展。對此，教師要重塑理念，認識到理論知識教學對于田徑項目教學的重要作用，以游戲教學法為載體，增強理論知識教學的實效性和創(chuàng)新性。

1.利用闖關游戲建設理論體系。初中生是一個尚保存強烈好奇心、對未知事物充滿期待的群體，基于初中生的這一特征，教師可以利用闖關游戲，將與田徑項目有關的專業(yè)理論、基礎知識作為游戲素材，按照知識的難度和復雜程度，設計遞階式的游戲活動，從由易至難的順序出發(fā)，逐步提高游戲的難度，遵循初中生的思維發(fā)展規(guī)律，讓學生能夠扎實地鞏固知識。此外，以基礎理論知識作為游戲的材料，教師也要注重理論知識之間的內部關聯(lián)，確保不同游戲關卡中的知識具備緊密的邏輯關聯(lián)，這樣既能展示出田徑項目的理論知識系統(tǒng)，還能幫助學生建設理論體系，促使他們在腦海中構建起內部結構穩(wěn)定、關聯(lián)密切的認知系統(tǒng)，為后續(xù)的技能訓練和比賽做好準備。

2.利用搶答游戲了解田徑歷史。除了基礎知識之外，田徑運動的發(fā)展歷史也是初中體育教學的重點內容，只有在全面了解田徑項目歷史的基礎上，學生才能真正理解田徑運動的內涵與本質，他們才能從內心深處領略田徑的魅力。因此，為帶領學生了解田徑的歷史，在體育課堂上，教師可以設計和組織搶答類的游戲，提前制作線上題庫，借助多媒體展開題庫，當學生看到題目后，要迅速做出反應，以喊名字作為搶答信號，快速說出正確的答案，以此類推，直至完成所有游戲，最后選出游戲的勝利者，給予一定的獎勵，在此模式中，學生的理論知識儲備會愈漸豐厚［3］。

（三）于技能訓練階段組織游戲

技能訓練是田徑教學中的重點，是影響學生整體學習效果的關鍵要素，從一定意義上來說，只有把握好技能訓練的時機、提升技能教學和訓練的有效性，才能真正提高田徑項目的教學實效。為了將技能訓練的效用最大化，教師可在這一階段組織游戲活動，以一種趣味化、直觀化的形式展示田徑知識，由此，學生便能更為深入地理解且扎實地掌握知識。

1.借助游戲呈現(xiàn)動作要點。田徑項目中包含短跑、長跑、體操等多個分項，每一分項的技術動作和要求都有所不同，在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師偏重于采用“示范+練習”的方式，傳授給學生技術動作，學生很難調動起自身的熱情，這也就在無形中限制了技能教學的實際效果。對于此類現(xiàn)象，教師要尋求變革的方式，借助趣味化的游戲，呈現(xiàn)動作的要點，如在跳遠游戲中，即可利用“青蛙跳跳跳”的沉浸式游戲，要求學生模仿青蛙跳躍的動作，由此遷移到跳遠“雙臂后擺，用力蹬腿”的技術動作，讓學生在游戲中掌握運動項目中的技能，并能在活躍的課堂氛圍中，始終保持良好的身心狀態(tài)。從學生自主設計的角度出發(fā)，為加深學生對技術動作的印象，教師也要指導學生圍繞著短跑、長跑、跳高等田徑項目中的技術難點和重點，設計沉浸式和體驗式的游戲活動，將專業(yè)化的體育名詞、體育動作等，生動直觀地展現(xiàn)出來，以此降低技能訓練的難度，為學生搭建體育訓練的支架，久而久之，田徑教學的實效性便能不斷提升。

2.借助游戲訓練專項技能。專項技能訓練既是田徑課堂上的重點，也是初中階段體育教學的重要組成部分，當學生了解技術動作的要點和實施方法后，如何才能確保動作做得正確、做得規(guī)范，那就要依靠于反復的訓練和精準的指導。對此，為了強化專項技能訓練的效果，教師可以巧妙地運用游戲教學法，依據(jù)專項技能的具體內容和訓練要求，制定游戲的規(guī)則、精選游戲的素材，確保游戲能夠與專項技能的要求、初中生的體能狀況等相吻合，如針對短跑“沖刺”這一專項技能，為提升學生的爆發(fā)力和身體的靈活性，可設計“突襲”游戲，讓學生在“突襲”和“反擊”的過程中，訓練學生短距離的爆發(fā)力，考察學生的瞬時反應速度。而以游戲為手段訓練學生的專項技能，教師不僅要考慮游戲的內容是否恰當、形式是否新穎，還要從體能素質、性別差異等角度展開思考，針對同一個專項技能，要為不同體能水平和性別的學生設計不同類型的訓練，如在跨欄訓練中，為男生設計高抬腿的游戲，為女生設計大步走的游戲，以此契合不同學生的真實需求，在此模式中，游戲教學法的實際作用得以體現(xiàn)，田徑教學的靈活性和變通性也明顯增強。

3.借助游戲渲染競技氛圍。體育品德是體育學科核心素養(yǎng)的組成部分之一，在踐行立德樹人理念的過程中，體育品德也成為體育教學中的重點培養(yǎng)目標，教師要為學生創(chuàng)造和渲染競技的氛圍，讓學生在良性競爭環(huán)境中，強化團結協(xié)作、公平競爭的美好品質。在初中田徑教學中，教師可以采用游戲教學法，以競技性的游戲為載體，結合田徑項目的教學內容、學生的真實學習效果、期望達成的預期效果等等，引入障礙跑、十人十一足、摸石頭過河、趣味接力賽等兼具競技性、趣味性特征的游戲活動，讓學生以小組為單位參與到游戲活動中，在競爭的氛圍中增強小組的凝聚力和同組成員的集體精神，并在講述游戲規(guī)則、組織比賽的過程中，強化學生的公平競爭意識，這樣既能體現(xiàn)出游戲的助學作用，還能深入挖掘體育教學的育人價值［4］。而且，要想進一步升華學生的體育品格，教師還可以在游戲活動結束之后，引導學生圍坐在一起，共同總結游戲的成功和失敗經(jīng)驗，讓他們認識到自身在田徑學習和訓練中尚且存在的不足、正確地看待體育運動中的成與敗，這樣即可凸顯出游戲教學法的價值和作用。

（四）于拉伸放松階段展開游戲

歷經(jīng)整堂課的學習和訓練，學生的肌肉、肩頸等處于高度緊張的狀態(tài)，如果不能及時地放松身體、緩解肌肉的緊張程度，將很可能會引發(fā)學生的肌肉損傷、疲勞過度等問題。從這一實際狀況出發(fā)，當課堂教學活動結束后，教師要及時展開拉伸游戲活動，以不倒翁游戲、大逃亡游戲為主要形式，為學生創(chuàng)造輕松和愉悅的氛圍，引導他們伸展上肢和下肢，確保他們在充足的空間內放松身體、緩解緊張程度。同時，教師也要做好觀察和監(jiān)測工作，將拉伸放松階段的游戲區(qū)別于熱身和教學階段的游戲活動，針對游戲中學生過度緊張、對抗性過強的情況，要及時叫停，讓他們循序漸進地降低身體的問題和身體的緊張程度，逐步恢復到運動前的狀態(tài)，這樣才符合拉伸游戲的初衷。再者，出于放松身心的需求，在拉伸游戲的基礎上，教師也可以引入“真心話大冒險”這一類的放松和娛樂小游戲，讓學生從心理上恢復到松弛的狀態(tài)，促使他們在游戲中增進與教師、同學之間的感情，圓滿地完成整堂課的學習任務。

三、結語

在初中體育田徑教學中，教師在課前熱身、理論教學、技能訓練和拉伸放松等階段，根據(jù)不同階段的教學要求，設計和實施針對性的游戲教學計劃，不單單能夠完成課堂教學的任務，讓學生踴躍地參與教學活動，還能培養(yǎng)學生正確看待勝負、團結友善的體育精神品質，推動學生德智體美勞的全面發(fā)展。而教師也要從辯證的角度看待游戲教學法的影響，合理調控游戲在課堂中的比重，及時創(chuàng)新游戲的形式和內容。

參考文獻：

［1］ 紀金玲.論如何將教學游戲應用于初中體育田徑課堂［J］.當代體育科技，2019（26）：78.

［2］ 邢慶傳.體育游戲在初中田徑教學中的應用探討［J］.中國校外教育（中旬刊），2020（10）：15.

［3］ 馮雪杉.淺析游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用［J］.田徑，2019（10）：8.

［4］ 張克德.體育游戲在初中體育教學中的應用［J］.甘肅教育，2021（11）：165.