作者簡(jiǎn)介：朱彥（1976～），男，漢族，甘肅敦煌人，甘肅省敦煌市陽(yáng)關(guān)中學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

摘 要：如今，社會(huì)在不斷地發(fā)展，科技也在不斷地發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始逐漸地出現(xiàn)在了大眾的視野中，各家各戶都開(kāi)始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。教育界也開(kāi)始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，以此提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)在教育界已經(jīng)有些時(shí)日，但是，如何高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，讓教育能夠借互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，提高教學(xué)效率，便是教育工作者不得不思考的課題。在這種背景下，文章以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，從多方面研究互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）15-0049-04

如何高效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率，便是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的課題。聚焦語(yǔ)文教學(xué)，教育工作者探索出了諸多教學(xué)策略，也在緊跟新興的教學(xué)形勢(shì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，自然需要深度分析互聯(lián)網(wǎng)，了解其基本特征，研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并精準(zhǔn)把控小學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)施相關(guān)教學(xué)策略，保證高效教學(xué)?；诖耍恼聦⒄勔徽劵ヂ?lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊是存在著諸多問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及所觀看到的教學(xué)內(nèi)容，談一談當(dāng)下情況：首先，課堂教學(xué)仍然難以擺脫以教師為主的窠臼，導(dǎo)致教學(xué)難以滿足學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求，影響教學(xué)效果以及教學(xué)效率。其次，課堂教學(xué)缺乏趣味性以及生動(dòng)性。教師仍然是過(guò)分重視學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，難以留出大量的時(shí)間，揣摩學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽視趣味教學(xué)手段的應(yīng)用，也忽視生動(dòng)性課堂的打造。最后，課堂教學(xué)缺乏豐富內(nèi)容以及科學(xué)方法。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來(lái)越旺盛了，很多學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)，還要聚焦課本知識(shí)，拓展性學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，唯有如此，才可以不斷充足自己的知識(shí)量，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

二、 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)包含著海量信息，這些信息涉及豐富多樣的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教師巧用互聯(lián)網(wǎng)，展開(kāi)仔細(xì)篩選，可以選擇出豐富的信息，應(yīng)用于教學(xué)中，可豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獲取豐富的知識(shí)，有效推動(dòng)其發(fā)展。

（二）有利于保證課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象

除了海量的信息，互聯(lián)網(wǎng)還包含著視頻、圖片等諸多資源。這些資源生動(dòng)且形象，可瞬間抓取學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，從而助力其全身心投入知識(shí)學(xué)習(xí)中，以較為積極的姿態(tài)感受和了解知識(shí)，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富素養(yǎng)

教育的目的，不僅在于教授知識(shí)，還在于培育人。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，自然需要深度研究教育的目的，把重點(diǎn)放在培育人上。

三、 互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式探析

互聯(lián)網(wǎng)視域下，如何科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，保證教學(xué)更為科學(xué)且具備創(chuàng)新性，是當(dāng)下教育工作者不得不思考的課題。作為教師需要深度觀察互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，充分地借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將這種經(jīng)驗(yàn)更好地應(yīng)用起來(lái)，也需要充分地關(guān)注自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐不斷調(diào)整教學(xué)方向?；诖耍P者將從以下五個(gè)方面談一談互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式。

（一）活用微課視頻，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)采用先教后學(xué)的教學(xué)模式展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，需要被動(dòng)接收諸多知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，固然具備一定的效率性，但是難以充分地提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂則轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生需要先學(xué)習(xí)知識(shí)，之后再接受教育。這種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生加深相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)，并推動(dòng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)思維?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)間雖然長(zhǎng)，需要教育工作者付出更多的精力，但是教學(xué)效果卻十分的好，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

講授《落花生》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)活用微課視頻，打造出翻轉(zhuǎn)課堂。為此，在備課階段，會(huì)仔細(xì)分析文章的重難點(diǎn)，即理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)從而悟出做人的道理。依據(jù)這一教學(xué)重難點(diǎn)，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的圖片、文字等諸多資源，并會(huì)將這些資源整合在一起，設(shè)計(jì)成微課視頻。課前，學(xué)生需要觀看微課視頻，閱讀課文，根據(jù)自學(xué)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，便要求學(xué)生具備一定的自制力和自主學(xué)習(xí)力，從而引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度胂嚓P(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)情境中，做到認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生則需要與同學(xué)溝通和交流，依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探討在課前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，共同交流學(xué)習(xí)心得，并在此過(guò)程中，不斷優(yōu)化對(duì)這部分知識(shí)的理解。一些學(xué)生難以通過(guò)花生的這些好處聯(lián)想到做人的品質(zhì)，或者是所聯(lián)想到的做人的品質(zhì)不夠深刻。但是通過(guò)溝通，學(xué)生可以加深對(duì)落花生的好處的理解，并由此可以聯(lián)想到做人的品質(zhì)。這樣的教學(xué)形式，讓課堂成為互動(dòng)溝通的平臺(tái)，學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，可以更好地獲取知識(shí)，教師也因此可以順利達(dá)到教學(xué)目的。

（二）打造學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容

有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間也更為便捷了。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的信息繁雜，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取有針對(duì)性、科學(xué)的學(xué)習(xí)信息，便是當(dāng)下教育工作者不得不思考的課題。在這種背景下，教育工作者開(kāi)始逐漸打造獨(dú)有的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這種學(xué)習(xí)平臺(tái)下，學(xué)生可以自由獲取知識(shí)，并可以獲取到豐富的知識(shí)。教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以重視學(xué)習(xí)平臺(tái)的打造，從而指導(dǎo)學(xué)生獲取更好的信息，推動(dòng)其學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材涉及諸多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要深刻分析和了解這些知識(shí)點(diǎn)，加深相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)生也需要拓展性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)量。在這種情況下，教師可以靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，打造學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以創(chuàng)建QQ群或者微信公眾號(hào)，將課件、備課內(nèi)容等上傳到上面，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，觀看這些內(nèi)容，從而及時(shí)地解決自己在課上所遇到的不懂的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。講授《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，筆者除了講授教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地了解到與圓明園相關(guān)的故事，便會(huì)自主搜集相關(guān)歷史材料，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)材料。通過(guò)這些材料，學(xué)生能夠更好地了解到圓明園被侵略的歷史，更好地了解到那時(shí)國(guó)家正在經(jīng)歷的事情。這樣，學(xué)生不僅可以豐富自己的歷史知識(shí)量，還可以加深對(duì)本篇文章的感悟，提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。再比如，雖然語(yǔ)文教材內(nèi)的知識(shí)都是教育者們精挑細(xì)選選出來(lái)的，但是難以滿足學(xué)生日益發(fā)展的閱讀需求。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以自主搜集大量符合學(xué)生閱讀的文章，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在該平臺(tái)展開(kāi)豐富的閱讀訓(xùn)練，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也能因此而獲得有效提升。

（三）應(yīng)用聊天軟件，增進(jìn)師生溝通

傳統(tǒng)的師生溝通的方式往往發(fā)生在學(xué)校，但是，在學(xué)校期間，教師有繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也有較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，自然難以做到對(duì)學(xué)生的有效溝通。此外，很多學(xué)生的性格比較內(nèi)向，難以在面對(duì)面溝通中表達(dá)自己的想法?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則豐富了師生溝通的渠道，學(xué)生與教師可以實(shí)現(xiàn)線上的溝通及交流。線上的交流不用面對(duì)面，學(xué)生更愿意吐露自己的心聲。以筆者而言，這種教學(xué)形式便可以增進(jìn)師生之間的溝通，教師可以更好地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并及時(shí)地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，助力他們不斷調(diào)整自己心理，能夠用更好的心態(tài)生活和學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平和生活能力。

為了增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通及交流，筆者便會(huì)創(chuàng)建QQ群，并會(huì)引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生加入QQ群中。在群中，會(huì)及時(shí)分享自己所觀看到的符合學(xué)生真實(shí)發(fā)展訴求的文章，引導(dǎo)他們借助這些文章，拓展性了解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而做到有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，針對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)展開(kāi)交流與討論。例如，《草船借箭》這篇文章，是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。講授相關(guān)文章時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文章中具體人物所展現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等認(rèn)識(shí)不清，難以了解到具體人物的性格特征。這樣，學(xué)生便在QQ群中展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的討論，討論的過(guò)程也是加深對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生由此可以深度了解本節(jié)知識(shí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)根據(jù)學(xué)生所討論的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其加深對(duì)文章的理解，從而拔高其學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)師生之間的溝通。此外，除了靈活應(yīng)用QQ群，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地借助QQ一對(duì)一溝通和交流。學(xué)生遇到了煩心事，可以在線上及時(shí)地溝通。針對(duì)學(xué)生所訴說(shuō)的內(nèi)容，筆者則會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以朋友的身份為學(xué)生提建議、想方法，從而幫助他們不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情緒，做到知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，筆者也會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)，并會(huì)根據(jù)他們的表現(xiàn)，了解到他們的近期學(xué)習(xí)狀況、心態(tài)狀況等。根據(jù)這些基本的狀況，在線上及時(shí)地與學(xué)生溝通和交流，充分地了解到他們的近期心態(tài)。不與筆者見(jiàn)面，學(xué)生則可以放松心情，盡情說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。筆者則會(huì)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而幫助他們不斷修正自己的想法，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。

（四）巧用豐富視頻，打造活力課堂

在充滿活力氛圍的課堂指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)具備十足的學(xué)習(xí)激情，從而做到積極學(xué)習(xí)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，如何打造活力課堂，便是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的課題。以筆者而言，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)施相關(guān)教學(xué)手段時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注這些豐富的視頻，并將其更好地應(yīng)用起來(lái)。視頻畫面生動(dòng)，可以瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，助力其集中注意力，投入相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中。這樣，課堂便變得活力十足，學(xué)生則因此可以進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果。

如，《四季之美》這篇文章，借助生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了春夏秋冬四季，主要的目的就是讓學(xué)生體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味。在講授這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)靈活應(yīng)用視頻，打造出活力課堂。文章涉及春夏秋冬四季，筆者會(huì)根據(jù)文章中所涉及的基本內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與春夏秋冬四季相關(guān)的視頻資源，并會(huì)將這些資源下載下來(lái)，放在課件中。課堂上，向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)靈活運(yùn)用信息技術(shù)展示出這些視頻資源。視頻資源畫面生動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并帶給其直觀的視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生可以融入生動(dòng)的情境中，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，充分地體會(huì)到四季之美。視頻展示完畢后，筆者便會(huì)直接展開(kāi)本節(jié)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)。這樣，學(xué)生便會(huì)融入具體的學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)真聽(tīng)講，更好地體會(huì)并了解文章，筆者也因此順利達(dá)到了教學(xué)目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。如，在講授《威尼斯的小艇》這篇文章時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生快速融入相關(guān)情境之中，便會(huì)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生展示與威尼斯風(fēng)光相關(guān)的視頻資源。視頻資源可以帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生則因此可以快速融入具體的情境中，感受威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。這樣，課堂氛圍便變得十分活躍，學(xué)生的注意力都集中在了課堂中。此時(shí)，筆者便會(huì)借此氛圍，向?qū)W生講解本篇文章。學(xué)生也因此可以更好地融入具體的情境中，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，感受它與人們生活的密切關(guān)系。再比如，講解《景陽(yáng)岡》時(shí)，筆者則會(huì)靈活運(yùn)用信息技術(shù)展示與文章相關(guān)的影視資源，指導(dǎo)學(xué)生觀看和了解，從而幫助他們快速理清故事情節(jié)，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，做到有效學(xué)習(xí)。

（五）借助多樣軟件，引導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)具備多樣軟件，這些軟件可以指導(dǎo)學(xué)生更好地獲取語(yǔ)文知識(shí)，并引導(dǎo)他們科學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)，自然需要深度分析這些軟件，了解到那些可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的軟件，并將其更好地應(yīng)用起來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)這些多樣軟件，更好地了解語(yǔ)文知識(shí)，做到針對(duì)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)獲得一定的發(fā)展和提升，筆者也因此可以順利達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文中，生字詞的學(xué)習(xí)是重難點(diǎn)，學(xué)生需要更好地了解生字詞，從而深度把握語(yǔ)文知識(shí)，提高個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在這種情境下，筆者認(rèn)為，教師需要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的生字詞訓(xùn)練。為此，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到相關(guān)做題軟件，將學(xué)生所需學(xué)習(xí)的五年級(jí)的生字詞輸入其中。平時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)近期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在該軟件上做相關(guān)習(xí)題，有針對(duì)性地練習(xí)相關(guān)生字詞。軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有針對(duì)性地推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)進(jìn)行練習(xí)，并不斷接收到自己經(jīng)常做錯(cuò)的習(xí)題，針對(duì)習(xí)題展開(kāi)有效訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方式，可幫助學(xué)生加深對(duì)這些生字詞的了解，從而提高其語(yǔ)文水平。例如，于學(xué)生而言，寫作能力及閱讀能力是其所需掌握的基礎(chǔ)能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要關(guān)注學(xué)生的這些能力發(fā)展訴求，積極搜集市場(chǎng)上所存在的一些寫作、閱讀等軟件。在這些軟件上，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，針對(duì)性地進(jìn)行寫作、閱讀訓(xùn)練。在這些軟件中，學(xué)生不僅可以了解一些有效的寫作技巧，還可以積累豐富的寫作素材、語(yǔ)言等，從而提高自身的寫作能力。此外，依托閱讀軟件，學(xué)生也可以展開(kāi)有效的閱讀訓(xùn)練，可以針對(duì)性地了解類型不一的文章，并展開(kāi)針對(duì)性的閱讀。當(dāng)然，學(xué)生還可以借助這些閱讀軟件，了解到這些文章上所標(biāo)注的內(nèi)容，跟著軟件仔細(xì)地剖析文章，充分地了解這些文章行文脈絡(luò)，從而做到科學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地獲取知識(shí)，增強(qiáng)自身的閱讀能力?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)上存在的諸多軟件，可以作為有效的學(xué)習(xí)資源，教師可以深度挖掘這些軟件，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，并幫助他們?cè)谶@種知識(shí)學(xué)習(xí)中，更好地獲取相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，并從中形成良好的閱讀、寫作等素養(yǎng)，從而提升自身的基本能力，使得自身能夠獲得更好的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生正處在發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)的他們需要更好地獲取語(yǔ)文知識(shí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而提高個(gè)人語(yǔ)文水平，做好之后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，自然需要緊抓學(xué)生所處的階段，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求，深度研究互聯(lián)網(wǎng)特征，并以此為基礎(chǔ)，更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，做好相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)。在這樣的教學(xué)形式指導(dǎo)下，學(xué)生可以高效地獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高個(gè)人語(yǔ)文水平，教師也可以因此更好地達(dá)到教學(xué)目的。

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