苗麗 唐新梅

【摘要】本文闡述構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的意義，論述大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的路徑：構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人實(shí)踐課程體系，以信息化管理提高“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)使用效果和促進(jìn)師生互動(dòng)，有效整合協(xié)同育人教育資源。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 互聯(lián)網(wǎng) 協(xié)同育人平臺(tái) 實(shí)踐課程

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）06-0105-04

協(xié)同育人平臺(tái)是旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種育人載體，它可以是實(shí)體性的，也可以是非實(shí)體性的，其內(nèi)涵在于以協(xié)同機(jī)制體制創(chuàng)新為先導(dǎo)，完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)高校與其他高校、企業(yè)、行業(yè)、地方政府、科研院所及國際高等教育機(jī)構(gòu)等開展深度合作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)則是指充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立教育聯(lián)盟、教育集團(tuán)、育人基地等，突出人才協(xié)同培養(yǎng)特征，促進(jìn)各主體在教師聘任、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等核心要素方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源的整合，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式，在高校各層次人才培養(yǎng)的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得突破，凝聚形成不同層次（包括本科、?？啤⒀芯可?、不同類型的協(xié)同育人載體，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)的發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的優(yōu)化設(shè)計(jì)帶來了全新機(jī)遇，但是目前國內(nèi)針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的研究仍處于概念提出階段，尚未形成一套完善的構(gòu)建體系。本文擬對(duì)大數(shù)據(jù)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行研究，以期為之后協(xié)同育人平臺(tái)的深入研究提供一些理論支撐。

一、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的意義

在大數(shù)據(jù)背景下，信息以多元化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而形成一個(gè)龐大的信息隊(duì)列，可以實(shí)時(shí)有效地查找所需信息。依托信息技術(shù)，可以從海量數(shù)據(jù)中高效提取價(jià)值信息，挖掘信息數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律，支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建可以為高校的人才培養(yǎng)提供新的思路，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一是利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的自動(dòng)識(shí)別功能，準(zhǔn)確分析資源所屬具體信息，采用分布式數(shù)據(jù)庫對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效的整合，利用云計(jì)算、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人體系，為學(xué)生提供高效、準(zhǔn)確、易用的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二是建立“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)可以有效強(qiáng)化學(xué)生自主管理效果，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展理念，創(chuàng)新學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)思維模式，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是通過對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課程改革要求，為教學(xué)改革提供依據(jù)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，可以形成一個(gè)完整的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，有效地將碎片化的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)可以樹立科學(xué)的育人理念，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升協(xié)同育人的效果，有效促進(jìn)全能型人才的培養(yǎng)。在信息化資源豐富的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)以學(xué)生為協(xié)同育人的主體，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

總之，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的最大意義在于利用網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)更新快、數(shù)量大的特點(diǎn)，有效創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長與發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的路徑

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人實(shí)踐課程體系

實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的根本途徑是加強(qiáng)各方交流，圍繞學(xué)生的具體情況以及人才培養(yǎng)要求開展多方面的協(xié)同育人實(shí)踐。從課程體系角度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行有效融合，促使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)踐形成協(xié)同，保障學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)操作相結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此，在大數(shù)據(jù)背景下，需設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人實(shí)踐課程體系，如圖1所示。

根據(jù)圖1可知，大數(shù)據(jù)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建，需要依托WEB框架進(jìn)行開發(fā)。首先，根據(jù)高校的課程教學(xué)體系對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行課程進(jìn)度的調(diào)整。其次，通過構(gòu)建分布式數(shù)據(jù)庫，將教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，同時(shí)開發(fā)線上教學(xué)系統(tǒng)，與線下專業(yè)課堂搭配教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，通過Java語言和Objective C語言對(duì)軟件進(jìn)行開發(fā)編程，生成可用于教學(xué)的軟件，學(xué)生可以通過手機(jī)應(yīng)用商店下載軟件，利用手機(jī)App進(jìn)行學(xué)習(xí)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，在系統(tǒng)軟件中建設(shè)實(shí)踐能力課程、基本能力課程、專業(yè)能力課程以及綜合能力課程四大模塊，采用多元化的協(xié)同育人教學(xué)資源整合模式，提高協(xié)同育人實(shí)踐課程體系的能動(dòng)性，具體如下。

一是利用系統(tǒng)軟件建設(shè)實(shí)踐能力課程。借助手機(jī)平臺(tái)開發(fā)技術(shù)、WEB框架開發(fā)以及終端小游戲開發(fā)等，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技能。例如，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)中參與實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，高?？山柚鷧f(xié)同育人平臺(tái)共享的課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能、提升職業(yè)素質(zhì)。

二是利用系統(tǒng)軟件建設(shè)基本能力課程。在信息化時(shí)代，社會(huì)對(duì)學(xué)生基本能力的要求越來越高。在教育改革過程中，高校可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，依托微信、QQ群等社交平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互通，提高學(xué)生的基本能力，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，推動(dòng)人才建設(shè)進(jìn)程。同時(shí)，通過采用互聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)群結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等技術(shù)，結(jié)合理論課程評(píng)價(jià)及實(shí)踐課程評(píng)價(jià)，評(píng)估平臺(tái)的協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)能力是否符合市場發(fā)展趨勢。

三是利用系統(tǒng)軟件建設(shè)專業(yè)能力課程。高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)加強(qiáng)校企協(xié)同，在實(shí)踐過程中，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展校企資源共享及教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠充分結(jié)合企業(yè)崗位工作實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。比如，教師在教學(xué)中可以將合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行分析與思考，提出詳細(xì)的解決方案，強(qiáng)化理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)操作的聯(lián)系。

四是利用系統(tǒng)軟件建設(shè)綜合能力課程。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維整合移動(dòng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)及軟件設(shè)計(jì)工程等資源，在高校與企業(yè)之間搭建協(xié)同育人平臺(tái)。在高校教師與企業(yè)骨干人員的協(xié)作下，完善課程教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)方法，提升育人質(zhì)量，促使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)工作需求，成為綜合業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

（二）以信息化管理提高“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)使用效果，促進(jìn)師生互動(dòng)

師生協(xié)同是一種人才培養(yǎng)的重要方式，教師是影響學(xué)生成長成才的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)師生協(xié)同有助于直觀地影響學(xué)生朝積極方向發(fā)展，推動(dòng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)背景下，通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)下的學(xué)生資源信息化管理系統(tǒng)，能夠提高師生互動(dòng)效率，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，并能夠有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對(duì)培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德具有積極意義。例如，教師可以利用學(xué)生資源信息化管理系統(tǒng)全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、職業(yè)生涯規(guī)劃、能力特點(diǎn)、日常表現(xiàn)等，制訂個(gè)性化的育人方案，如引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)薄弱專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、合理安排實(shí)習(xí)單位、開展針對(duì)性教育等，落實(shí)“因材施教”的原則，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，在師生協(xié)同模式下，提升學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

在大數(shù)據(jù)背景下，高?？梢岳么鎯?chǔ)虛擬化技術(shù)將所有經(jīng)過整理后的檔案數(shù)據(jù)直接存儲(chǔ)至檔案知識(shí)庫中，直接通過歷史數(shù)據(jù)對(duì)檔案大數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的存儲(chǔ)及管理；利用數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)結(jié)構(gòu)化的檔案數(shù)據(jù)與檔案服務(wù)系統(tǒng)中的語義詞庫、檔案分類表和知識(shí)庫等進(jìn)行連接匹配，有效提升協(xié)同育人平臺(tái)的使用價(jià)值；在資源收集過程中利用信息聚類的方法得出推薦相關(guān)檔案所需的檢索詞，進(jìn)而利用目錄檢索工具、全文檢索工具或元數(shù)據(jù)檢索工具在檔案信息資源庫中檢索這些檢索詞，將信息資源加以整合后推送給教師或?qū)W生。

（三）有效整合協(xié)同育人教育資源

隨著社會(huì)的發(fā)展，全社會(huì)對(duì)人才培育的重視程度日益提升。社會(huì)與學(xué)校協(xié)同育人，能夠有效推進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及和創(chuàng)新，為社會(huì)與學(xué)校協(xié)同育人提供了良好途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)建立協(xié)同育人教育資源共享平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源與學(xué)校資源的流通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)過程中，合理整合教學(xué)資源可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體如圖2所示。

根據(jù)圖2可知，對(duì)社會(huì)與學(xué)校的教育資源進(jìn)行整合，能夠明確育人戰(zhàn)略目標(biāo)，以此為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)流程。同時(shí)，通過拓寬教育資源獲取路徑，可以豐富現(xiàn)有教學(xué)素材，以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求相結(jié)合，形成資源協(xié)同化的新格局，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位工作要求。另外，高校在獲取大量社會(huì)資源后，要合理調(diào)整自身資源排列結(jié)構(gòu)，篩選具有教育價(jià)值的內(nèi)容，剔除落后、無意義的內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為培育應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)資源管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師不再“壟斷”教學(xué)資源，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)按照自身學(xué)習(xí)需求自行查找資源，提升自身專業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)崗位工作需求，進(jìn)而達(dá)成協(xié)同育人目標(biāo)。在整合教育資源的過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)技能型人才、復(fù)合型人才為導(dǎo)向，促使教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)相統(tǒng)一。

此外，可通過建立協(xié)同育人教育聯(lián)盟有效擴(kuò)大“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的適用范圍，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。協(xié)同育人教育聯(lián)盟是由學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)推動(dòng)、企業(yè)參與的公益性、開放型的校企合作教育聯(lián)合體。聯(lián)盟以平等自愿為原則，以專業(yè)對(duì)接崗位為紐帶，以服務(wù)教學(xué)育人和企業(yè)人才戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)目標(biāo)，通過聚集整合各方的優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建以人才貯備、培養(yǎng)、交流為切入點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)。在實(shí)踐方面，高?？苫诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)主動(dòng)聯(lián)合其他教育集團(tuán)、社會(huì)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)、政府部門、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，構(gòu)建系統(tǒng)化的協(xié)同育人模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的資源和服務(wù)支持。例如，高校可協(xié)同企業(yè)建立育人實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生將專業(yè)理論與崗位實(shí)操進(jìn)行融合，從而提升綜合能力；與創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)同，相關(guān)機(jī)構(gòu)可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性指導(dǎo)，激發(fā)其創(chuàng)新能力，培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才；與政府部門協(xié)同，政府部門針對(duì)畢業(yè)生出臺(tái)相應(yīng)的就業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)幫扶政策等，能有效減輕學(xué)生的創(chuàng)業(yè)阻力，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，加快人才培育進(jìn)程；與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)同，即突破學(xué)校教育的理論性教學(xué)限制，如聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐基地，提升學(xué)生應(yīng)用型技能水平，切實(shí)提升育人質(zhì)量。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建協(xié)同育人教育聯(lián)盟，有利于調(diào)整傳統(tǒng)的高等教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的建議

在大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)，在一定層面上可以有效增強(qiáng)育人的功能。為了促使協(xié)同育人的價(jià)值得到最大化發(fā)揮，從高校角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一是提升學(xué)生對(duì)教育的重視程度，將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生在社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)的應(yīng)用，以學(xué)生為中心整合各項(xiàng)教學(xué)資源，充分滿足學(xué)生的需求，提升其專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。

二是構(gòu)建相對(duì)完善的協(xié)同育人體系，注重學(xué)生思想教育，增強(qiáng)學(xué)生作為社會(huì)主人翁的意識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與協(xié)同育人、科學(xué)研究緊密聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)科學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的契合程度。學(xué)?？煞e極強(qiáng)化宣傳、落實(shí)思想政治教育，使學(xué)生加深對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自身能力。同時(shí)，通過思想政治教育促使學(xué)生樹立正確的思想觀念，具有良好的辨別是非能力，明確自身使命和責(zé)任，提高學(xué)習(xí)積極性，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是強(qiáng)化教育所具有的生動(dòng)形象特點(diǎn)，利用情境教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴感，由教師帶領(lǐng)學(xué)生成長，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合協(xié)同育人的要求，引導(dǎo)學(xué)生合理利用各項(xiàng)資源主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)。同時(shí)，高校要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)遇，如開放資源、完善對(duì)外協(xié)同平臺(tái)，正確指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提升自身專業(yè)能力。

四是強(qiáng)化校企合作，堅(jiān)持以校企協(xié)同為主、學(xué)校與社會(huì)教育主體協(xié)同為輔的育人模式。按照高校當(dāng)前專業(yè)建設(shè)情況，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，建立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，依托企業(yè)打造“雙師型”教師隊(duì)伍，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐操作，將理論知識(shí)與崗位工作進(jìn)行深度融合，并邀請(qǐng)企業(yè)骨干人員入校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)操指導(dǎo)，配合高校教師的前沿理論傳播，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

綜上所述，本文研究大數(shù)據(jù)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)，希望能夠通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)，解決協(xié)同育人工作中存在的問題。截至目前，國內(nèi)外針對(duì)基于大數(shù)據(jù)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人平臺(tái)研究仍存在一些亟待深入研究的問題，在日后的研究中還需要進(jìn)一步深入分析，以此提高育人平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用效果，為協(xié)同育人工作的優(yōu)化提供參考依據(jù)。

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注：本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GXHZJG2017B20）、2020年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）“大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生思想引領(lǐng)創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（20JDSZ3049）的研究成果。

作者簡介：苗麗（1982— ），山東臨沂人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)教育；唐新梅（1982— ），通訊作者，廣西資源人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

（責(zé)編 雷 靖）