劉景良　方露　黃志偉

摘要：隨著“新工科”理念的提出，我國(guó)研究生教育迎來(lái)了結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，然而，當(dāng)前土木與水利工程專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)因?yàn)槭艿礁黝?lèi)因素的影響而出現(xiàn)了質(zhì)量下降的問(wèn)題。立足于農(nóng)林院校的辦學(xué)特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式收集福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利工程專(zhuān)業(yè)研究生的發(fā)展現(xiàn)狀，引入灰度預(yù)測(cè)模型預(yù)測(cè)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。研究結(jié)果表明：土木水利專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力質(zhì)量系數(shù)與實(shí)踐水平質(zhì)量系數(shù)均呈現(xiàn)出明顯的下滑趨勢(shì)，外語(yǔ)能力也未得到有效提升。為此，從學(xué)校和教師層面出發(fā)，詳細(xì)闡述了提升創(chuàng)新能力、實(shí)踐水平及外語(yǔ)能力的改進(jìn)措施和建議。研究成果在一定程度上揭示了當(dāng)今土木與水利工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了符合“新工科”理念和農(nóng)林院校特點(diǎn)的研究生質(zhì)量提升方法，這將有助于高校有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展格局的高素質(zhì)土木與水利工程專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控；創(chuàng)新能力；實(shí)踐水平；新工科；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2023）02-0077-11

“新工科”理念是為了應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)而提出的一種發(fā)展戰(zhàn)略［1-2］。2017年2月和4月，教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別召開(kāi)了綜合性高校和工科優(yōu)勢(shì)高校的新工科研討會(huì)，形成了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”。伴隨著“新工科”理念的不斷深入，我國(guó)研究生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，研究生的數(shù)量屢創(chuàng)新高。然而，基數(shù)龐大的研究生群體的整體培養(yǎng)質(zhì)量并不樂(lè)觀，這給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力，而新冠疫情的影響更是加劇了這種趨勢(shì)。

碩士研究生教育是一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過(guò)程。近年來(lái)，土木與水利工程專(zhuān)業(yè)研究生的創(chuàng)新能力明顯不足，因此提高其創(chuàng)新能力成為當(dāng)務(wù)之急。伴隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)生源比例逐年降低，再加上如今大部分碩士研究生培養(yǎng)都是以單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主［3-4］，而導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方式并非完全符合“新工科”理念，這極大程度地影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量［5-7］?；诖?，以質(zhì)量監(jiān)控為手段，對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和跟蹤，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議。

一、研究生培養(yǎng)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控及存在的問(wèn)題

高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控體系是提升研究生質(zhì)量的有效手段，旨在將質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控措施深入到研究生培養(yǎng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)并確保逐步提升［8-9］。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)土木與水利工程高素質(zhì)人才的需求日益增大。因此，高校教育工作者不能局限于研究生數(shù)量的增加，而應(yīng)該著重提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與管理水平。為客觀了解福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)47名土木與水利工程專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生與研三學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)卷如表1。

通過(guò)對(duì)47份問(wèn)卷整理發(fā)現(xiàn)，福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

（一）研三階段創(chuàng)新動(dòng)力明顯不足

在調(diào)查問(wèn)卷中，挑選出4、5、6、14這四個(gè)能夠反映創(chuàng)新能力的問(wèn)題，然后針對(duì)每項(xiàng)問(wèn)題賦予一定的權(quán)重計(jì)算每位學(xué)生在每項(xiàng)問(wèn)題上的得分，最終統(tǒng)計(jì)出總分并求取平均值，從而得出如圖1所示的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量系數(shù)。在圖1中，橫坐標(biāo)1、2和3分別表示研一、研二和研三階段。由圖1可知：研一至研二階段學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量提升明顯，但是研二至研三階段學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)小幅度下滑。研三學(xué)生大多專(zhuān)注于整理成果，較少參與新的項(xiàng)目研究是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因。校外實(shí)習(xí)、找工作等原因讓學(xué)生消耗了太多的時(shí)間和精力，因而無(wú)法專(zhuān)注于科研創(chuàng)新活動(dòng)。此外，部分學(xué)生在研三會(huì)產(chǎn)生消極對(duì)待科研工作的心理，從事創(chuàng)新活動(dòng)的主觀意愿不強(qiáng)。上述這一系列因素的綜合作用導(dǎo)致研三學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力明顯不足，進(jìn)而創(chuàng)新質(zhì)量系數(shù)下滑。

為預(yù)測(cè)未來(lái)幾年研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展趨勢(shì)，引入灰度預(yù)測(cè)模型?；叶阮A(yù)測(cè)模型本質(zhì)上是一種對(duì)系統(tǒng)因素之間的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析的預(yù)測(cè)方法。它通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)的處理生成有較強(qiáng)規(guī)律性的數(shù)據(jù)序列，然后建立相應(yīng)的微分方程模型來(lái)預(yù)測(cè)事物的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)狀況。

此時(shí)，式（9）即為如式（1）所示的預(yù)測(cè)模型的預(yù)測(cè)方程。

通過(guò)建立灰度預(yù)測(cè)模型對(duì)研究生創(chuàng)新能力質(zhì)量系數(shù)進(jìn)行分析，結(jié)果如圖2所示。在圖2中，橫坐標(biāo)1、2和3的意義與圖1相同，而4、5和6則分別表示研究生畢業(yè)后一年、二年和三年。由圖2可知，本次調(diào)查的研究生樣本在未來(lái)三年的創(chuàng)新能力質(zhì)量系數(shù)將會(huì)進(jìn)一步下滑。

（二）實(shí)踐水平下滑嚴(yán)重

為分析研究生的實(shí)踐水平，從問(wèn)卷中選取5、9、10、13、15和16題的調(diào)查結(jié)果作為參考，通過(guò)賦予權(quán)重、求解平均值得到如圖3所示的研究生期間實(shí)踐水平結(jié)果。由圖3可知，研一至研二階段研究生的實(shí)踐水平大幅上升，研二至研三階段出現(xiàn)

下滑。圖4灰度模型預(yù)測(cè)結(jié)果表明，研究生的實(shí)踐水平在畢業(yè)后三年內(nèi)將逐步下滑。

高校研究生實(shí)踐水平的不足與實(shí)踐環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。實(shí)踐環(huán)境由實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐基地和研究生的實(shí)踐積極性等因素構(gòu)成［10-11］。相對(duì)人文社會(huì)科學(xué)，工科研究生課題研究更需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及人員經(jīng)費(fèi)等條件支持。此類(lèi)實(shí)踐環(huán)境因素對(duì)研究生的實(shí)踐水平影響較大，尤其是研三學(xué)生實(shí)踐水平的下滑與實(shí)踐環(huán)境和積極性有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在研三階段會(huì)進(jìn)行大量的科研實(shí)驗(yàn)，很多情況下學(xué)生會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的影響而無(wú)法進(jìn)行正常的科研活動(dòng)，這也造成部分學(xué)生選擇放棄科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一步驟，從而大大降低了研究生的實(shí)踐水平。

（三）外語(yǔ)水平亟待提升

外語(yǔ)水平也是碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在“新工科”思潮的沖擊下，土木與水利工程整個(gè)行業(yè)對(duì)智能化十分重視，這必將要求研究生擁有更強(qiáng)的外語(yǔ)水平以從容應(yīng)對(duì)國(guó)際

交流。此外，研究生在開(kāi)展課題研究需要查閱外文文獻(xiàn)。因此，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷第7題和第8題中的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得出如圖5所示結(jié)果：在三年學(xué)習(xí)期間，60%的土木水利專(zhuān)業(yè)研究生（28人）未能通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試，僅有40%的研究生（19人）通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試。其中，除了在本科階段已經(jīng)通過(guò)的4人外，23%的研究生（11人）在研一已通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，而在研二和研三階段通過(guò)六級(jí)的人數(shù)分別為4和0。圖6給出了研究生期間的外文學(xué)習(xí)對(duì)外語(yǔ)水平的影響結(jié)果。75%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)研究生期間的外文學(xué)習(xí)外語(yǔ)水平有所提升，而25%的學(xué)生并不這么認(rèn)為。雖然研究生期間的外文學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提高研究生的外語(yǔ)水平，但就當(dāng)前整體水平來(lái)看，土木與水利專(zhuān)業(yè)研究生的外語(yǔ)運(yùn)用能力還不樂(lè)觀；因此，如何提升學(xué)生在研究生期間的外語(yǔ)水平迫在眉睫。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查這一質(zhì)量監(jiān)控和跟蹤手段，更好地了解了目前福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也為未來(lái)研究生培養(yǎng)工作的改革提供了依據(jù)和參考?；诖?，建議高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，積極探索外語(yǔ)課程改革，最終構(gòu)建出符合土木與水利工程專(zhuān)業(yè)研究生教育規(guī)律和特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。

二、大力提倡創(chuàng)新能力建設(shè)

創(chuàng)新是引領(lǐng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)研究生質(zhì)量的提升具有非常直觀的效果?！靶鹿た啤笔菚r(shí)代信息化、智能化的產(chǎn)物，在新經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)業(yè)的背景下，人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比以往任何時(shí)期都更加重視。這樣的客觀現(xiàn)實(shí)要求土木與水利工程專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮不同于常人的創(chuàng)造能力［12］。當(dāng)前土木與水利工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)以理論教學(xué)配合少量實(shí)踐教學(xué)為主，并沒(méi)有充分地在課堂上給予學(xué)生開(kāi)拓和發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于應(yīng)試化，其目的僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、通過(guò)考核，以至于在日常學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有養(yǎng)成舉一反三的思維習(xí)慣，遑論創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［13-15］。各高校只有在教學(xué)中充分將科研創(chuàng)新注入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更好地展開(kāi)創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。為此，建議如下。

（一）建設(shè)高校創(chuàng)新體系

科研院所、高校、企業(yè)是我國(guó)的三大創(chuàng)新主體。教育部實(shí)施的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”有效促進(jìn)了三大主體的合作，實(shí)現(xiàn)了人才、資金、信息、技術(shù)創(chuàng)新要素的動(dòng)態(tài)有效趨同，使得擁有不同需求的創(chuàng)新主體形成了不同的創(chuàng)新模式［16-17］。自“新工科”理念提出以來(lái)，部分高校雖然大力推崇創(chuàng)新能力建設(shè)，卻沒(méi)有真正形成創(chuàng)新培養(yǎng)體系，其口頭上的創(chuàng)新培養(yǎng)只能讓學(xué)生在思想上有一定提升，并沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)效果。

面對(duì)創(chuàng)新教育這種新型的教育模式，高校必須在有限的資源下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，真正將創(chuàng)新體系建設(shè)落到實(shí)處。各高?？梢酝ㄟ^(guò)各類(lèi)科技競(jìng)賽、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)健全校內(nèi)創(chuàng)新體系。其次，對(duì)于競(jìng)賽和活動(dòng)的挑選也要嚴(yán)格審核，不能拘泥于傳統(tǒng)類(lèi)型，應(yīng)增加智能建造等新興元素，進(jìn)一步深化和提高學(xué)生創(chuàng)新能力［18-22］。在創(chuàng)新體系的構(gòu)建過(guò)程中，科研競(jìng)賽是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一大風(fēng)向指標(biāo)。無(wú)論是本科階段還是研究生階段，大部分學(xué)生有過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)。每一次競(jìng)賽活動(dòng)都能很好地挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力、組織能力及創(chuàng)新意識(shí)。相比本科階段，研究生階段的科研競(jìng)賽是一種更高層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其不僅能夠在競(jìng)賽過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，而且鼓勵(lì)研究生將該種能力實(shí)質(zhì)性地運(yùn)用到日?？蒲袑W(xué)習(xí)中并逐步提升。除此之外，各類(lèi)科研競(jìng)賽也能給枯燥的日常科研活動(dòng)以調(diào)劑，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)的興趣。

（二）培養(yǎng)導(dǎo)師與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力

“新工科”理念的提出，必然要求高校要在工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中發(fā)揮主體作用；因此，高校有必要在創(chuàng)新培養(yǎng)模式上作出實(shí)質(zhì)性改進(jìn)，其中導(dǎo)師要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新模式不夠完善的大環(huán)境下，導(dǎo)師容易受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，其創(chuàng)新教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)偏傳統(tǒng)。與此同時(shí)，導(dǎo)師在面對(duì)新型的創(chuàng)新模式時(shí)接受度不高，以致創(chuàng)新教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想狀態(tài)，而這毫無(wú)疑問(wèn)阻礙了研究生創(chuàng)新教育的發(fā)展。

需要強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)師的教育方式和水平對(duì)研究生的創(chuàng)新能力影響巨大。優(yōu)秀的導(dǎo)師將培養(yǎng)出學(xué)習(xí)積極、勇于探索的研究生，這對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展乃至學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展大有裨益。因此，

導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征制定個(gè)性化的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生拓展性思維的引導(dǎo)，注重激勵(lì)型教育并提倡學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。唯有如此，研究生的創(chuàng)新能力才能不斷得到鍛煉和升華。

（三）高校交叉學(xué)科創(chuàng)新

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，土木與水利工程結(jié)構(gòu)不斷向大跨度、新高度發(fā)展，各種復(fù)雜工程陸續(xù)涌現(xiàn)，而這一切都需要工程師們持續(xù)研發(fā)新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備，以適應(yīng)和引領(lǐng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展［23-25］。福建農(nóng)林大學(xué)作為一所農(nóng)林院校，其土木與水利工程專(zhuān)業(yè)在面對(duì)其他院校激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)并不占優(yōu)勢(shì)，而這對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)吸引優(yōu)質(zhì)生源及畢業(yè)生就業(yè)造成了較大的影響［26］；因此，如何在創(chuàng)新教育中發(fā)揮好學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色成為關(guān)注的重點(diǎn)。

鑒于農(nóng)林院校的辦學(xué)特點(diǎn)和特色，土木與水利工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注建筑材料領(lǐng)域，即將福建農(nóng)林大學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)林業(yè)工程與土木工程專(zhuān)業(yè)交叉融合，開(kāi)展一系列古建筑修復(fù)、竹木結(jié)構(gòu)加固與鑒定研究，這樣既能夠充分利用林業(yè)工程和材料工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源和科研平臺(tái)，又能體現(xiàn)學(xué)校碩士研究生培養(yǎng)特色，同時(shí)也能為新興產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步提供更多的發(fā)展思路。近年來(lái)，福建農(nóng)林大學(xué)新增智能建造專(zhuān)業(yè)，它是面向國(guó)家戰(zhàn)略需求和建筑業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的新專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中將人工智能化技術(shù)與土木與水利工程結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合并交叉，

實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前建筑自動(dòng)化和智能化趨勢(shì)的高層次優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。諸如此類(lèi)的交叉學(xué)科融合發(fā)展既優(yōu)化了福建農(nóng)林大學(xué)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，又有利于催生和培育新的科研成果與專(zhuān)業(yè)人才，因而必將成為未來(lái)學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。

三、切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉

土木與水利專(zhuān)業(yè)研究生教育工作的重點(diǎn)在于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。除了創(chuàng)新能力之外，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。在當(dāng)前的工程項(xiàng)目建設(shè)中，我們迫切需要一批通過(guò)研究生教育主渠道培養(yǎng)的、能夠在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用好技術(shù)和技能的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才［27］。相對(duì)其他學(xué)科，土木與水利工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，更需要重點(diǎn)關(guān)注以理論結(jié)合實(shí)踐為特點(diǎn)的培養(yǎng)方式。截至目前，雖然不少高校在土木與水利專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做出了有益的探索，但是土木與水利專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育仍過(guò)于注重理論教學(xué)，高校的實(shí)踐環(huán)境和條件并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的理想水準(zhǔn)。碩士研究生在畢業(yè)后和本科畢業(yè)生幾乎處于同一起跑線，其面對(duì)實(shí)操性強(qiáng)的工作崗位依舊經(jīng)驗(yàn)不足，基本不具備高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力［28］。為此，提出以下解決方案。

（一）提升師資實(shí)踐水平

近年來(lái)，受益于高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校教師普遍具有博士學(xué)位。高校教師學(xué)歷門(mén)檻的提升確實(shí)有利于保證師資力量的高水平化，但是對(duì)于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐水平和工程經(jīng)驗(yàn)的重要性不言而喻。需要指出的是，高校新進(jìn)師資大多從研究型大學(xué)引進(jìn)，他們理論水平較高，但是容易在教學(xué)和研究指導(dǎo)過(guò)程中脫離工程實(shí)踐［29］。為此，如何提升師資力量的實(shí)踐水平成為關(guān)鍵。在保證正常教學(xué)與科研活動(dòng)的情況下，高校可以為青年教師提供赴企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師開(kāi)展以校企合作為導(dǎo)向的科研活動(dòng)，亦可以通過(guò)建立校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)工程師或經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)人員來(lái)校指導(dǎo)，培訓(xùn)教師的工程實(shí)踐能力，最終達(dá)到真正提升師資實(shí)踐水平的目的。

（二）建立高水平實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐平臺(tái)是土木與水利專(zhuān)業(yè)碩士研究生提升實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，為無(wú)法加入企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間。近年來(lái)，不少高校在土木與水利工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上做了大量的教學(xué)改革，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系課程的設(shè)立，不斷探索了高效的實(shí)踐模式，因而實(shí)踐教學(xué)水平得以大大提升［30-33］。然而，由于目前高校實(shí)踐平臺(tái)的管理松散化、形式化，校企雙方的資源沒(méi)有真正發(fā)揮培養(yǎng)作用。為此，建議高校從兩個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)。

一是，高校不能拘泥于校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，校內(nèi)平臺(tái)的實(shí)踐模式相對(duì)封閉，因此應(yīng)將實(shí)踐平臺(tái)拓展到企業(yè)內(nèi)部。在“校企合作”的大背景下，高校應(yīng)讓更多的研究生參與企業(yè)的科研創(chuàng)新，真正將“新工科”之“新”融入企業(yè)內(nèi)部。相比校內(nèi)平臺(tái)，企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐機(jī)會(huì)更貼近工程實(shí)際，這對(duì)毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生而言是難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)雜工程問(wèn)題的分析與處理，進(jìn)而提升其實(shí)際操作水平和綜合運(yùn)用基本理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

二是，面對(duì)全新的競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境，高校在建立校企合作平臺(tái)時(shí)需對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格篩選，優(yōu)先選擇行業(yè)影響力較大具有優(yōu)秀企業(yè)文化的大中型企業(yè)，如行業(yè)龍頭企業(yè)、知名企業(yè)等［34-35］。這一類(lèi)企業(yè)既能保證研究生的實(shí)踐質(zhì)量又能使學(xué)生受到更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化熏陶。這類(lèi)企業(yè)中的專(zhuān)家和技術(shù)人員工程經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠給予學(xué)生更高質(zhì)量的技術(shù)和就業(yè)指導(dǎo)。除此以外，這些企業(yè)對(duì)智能化建造與運(yùn)維等新興技術(shù)擁有更高的接受度和求知欲。在這樣的環(huán)境熏陶下，土木與水利工程專(zhuān)業(yè)研究生不但能夠充分發(fā)揮出自身的科研創(chuàng)造力，而且有利于研究生將新技術(shù)、新思想和新觀念融入社會(huì)，為企業(yè)注入創(chuàng)新活力。

值得注意的是，校企合作的前提必須是以教育者的眼光看待平臺(tái)。無(wú)論是校方還是企業(yè)方，對(duì)待學(xué)生要時(shí)刻保持教書(shū)育人和為國(guó)選才的態(tài)度，特別是企業(yè)方作為研究生學(xué)習(xí)的平臺(tái)主體，要自始至終以學(xué)習(xí)和鍛煉研究生為主要目的。在過(guò)往的校企合作中，發(fā)現(xiàn)了將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力緩解人員緊張等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在緊張的壓迫環(huán)境中無(wú)法真正做到學(xué)以致用，甚至出現(xiàn)負(fù)面影響。為此，高校在選擇企業(yè)時(shí)要設(shè)立更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能盲目開(kāi)展校企合作，違背建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)的初衷。

（三）建立以科研項(xiàng)目為載體的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)生在研究生期間或多或少會(huì)參與縱向、橫向科研項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目的實(shí)施給研究生提供了良好的培養(yǎng)機(jī)遇和鍛煉空間［36］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利專(zhuān)業(yè)所有碩士研究生導(dǎo)師的年均科研項(xiàng)目達(dá)到60余項(xiàng)，涵蓋橋梁、巖土、房建、材料等領(lǐng)域，經(jīng)費(fèi)總計(jì)達(dá)500余萬(wàn)元。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中要充分利用好這些科研項(xiàng)目，做到以項(xiàng)目的整體進(jìn)程為導(dǎo)向鍛煉學(xué)生的技能，最終達(dá)到提升研究生實(shí)踐能力的目的。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，需要從以下兩個(gè)角度來(lái)細(xì)化以科研項(xiàng)目為載體的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)建立項(xiàng)目庫(kù)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)。由于每個(gè)項(xiàng)目所涉及的能力培養(yǎng)方向和技術(shù)模塊有所不同，合理的分類(lèi)能夠讓學(xué)生選擇更適合自己的項(xiàng)目類(lèi)型，從而達(dá)到培養(yǎng)其特定技能和興趣的目的。在傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式中，研究生只會(huì)參與自己導(dǎo)師指定的科研項(xiàng)目，因此無(wú)法保證項(xiàng)目定位的精準(zhǔn)性。研究生自主選擇感興趣的項(xiàng)目類(lèi)型，對(duì)項(xiàng)目本身的主觀能動(dòng)性必然更高，工作效率和靈活度也將得以提升，這必然能夠更好地鍛煉研究生的實(shí)踐能力［37］。

高校和導(dǎo)師在面對(duì)大量縱向、橫向科研項(xiàng)目時(shí)，要特別關(guān)注項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容是否合理，項(xiàng)目的實(shí)施能否提升學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)每一個(gè)科研項(xiàng)目，導(dǎo)師或?qū)熃M應(yīng)制定層次分明的工作任務(wù)分析表，以確保整個(gè)項(xiàng)目能夠覆蓋學(xué)生各個(gè)方面的能力提升，特別是實(shí)踐能力［38］。草率地決定項(xiàng)目去留和任務(wù)分配，必將造成“免費(fèi)勞動(dòng)力”現(xiàn)象，這既不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，更不符合碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、重點(diǎn)關(guān)注外語(yǔ)能力提升

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及“新工科”理念的不斷深入，我國(guó)的新工科建設(shè)方興未艾，這也客觀上催生了土木與水利行業(yè)在探索國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展國(guó)際交流與合作等方面的迫切需求。上述客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)土木與水利工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的外語(yǔ)水平提出了更高要求。因此，僅僅通過(guò)研究生英語(yǔ)考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足科研活動(dòng)和國(guó)際交流的需求。盡管福建農(nóng)林大學(xué)在學(xué)術(shù)碩士畢業(yè)條件中增加了必須通過(guò)英語(yǔ)

六級(jí)的條件，但是并未針對(duì)占比更大的專(zhuān)業(yè)碩士生提出英文要求。為此，提出以下兩點(diǎn)建議。

（一）優(yōu)化英文教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，研究生英文教學(xué)大多由英文專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)，其除了教授英文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程外，還需要兼顧整個(gè)學(xué)校的外語(yǔ)課程，教學(xué)壓力相當(dāng)大。英文專(zhuān)業(yè)的教師僅將目光停留在輔導(dǎo)研究生通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試，這勢(shì)必導(dǎo)致研究生對(duì)學(xué)術(shù)性和研究性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)了解不夠。由此可見(jiàn)，當(dāng)前研究生英語(yǔ)教學(xué)存在內(nèi)容泛化、教學(xué)手段陳舊等沉疴。因此，高校應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)組建一批有針對(duì)性的英文教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師以確保英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和特色化［39-40］。

（二）促進(jìn)英文教學(xué)模式的多元化

高校應(yīng)通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、邀請(qǐng)外教教學(xué)等方式讓英文學(xué)習(xí)更加多元化，從而提升學(xué)生的英文學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，高校還應(yīng)通過(guò)增加英文科技論文寫(xiě)作、科研英語(yǔ)閱讀等教學(xué)手段提升研究生的英文學(xué)術(shù)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

作為未來(lái)城市與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)者的一分子，土木與水利專(zhuān)業(yè)碩士研究生肩負(fù)著強(qiáng)烈的使命感。因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才成為關(guān)鍵，這給土木與水利專(zhuān)業(yè)研究生教育工作者帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。根據(jù)福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利專(zhuān)業(yè)碩士研究生質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有的土木與水利專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式存在一些問(wèn)題。然而，就當(dāng)前“新工科”的發(fā)展趨勢(shì)而言，實(shí)踐創(chuàng)新型人才必然是未來(lái)研究生培養(yǎng)的重中之重，因此高校有必要調(diào)整現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)研究生質(zhì)量動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和外語(yǔ)水平。唯有如此，才不會(huì)辜負(fù)培養(yǎng)一批能適應(yīng)中國(guó)未來(lái)發(fā)展格局的高素質(zhì)土木與水利工程專(zhuān)業(yè)人才的初衷。

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Monitoring and enhancement of the postgraduate quality

in civil and hydraulic engineering of agricultural and forestry

universities under the context of emerging engineering education

LIU Jinglianga，b， FANG Lua， HUANG Zhiweia，b

（a. School of Transportation and Civil Engineering; b. Digital Fujian Laboratory of

Internet Things for Intelligent Transportation Technology，

Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou 350002， P. R. China）

Abstract：The postgraduate education has gone into a new era of structural adjustment with the coming of the concept of emerging engineering education. However， the quality of postgraduate education in civil and hydraulic engineering has been affected by various factors and the quality has declined. A questionnaire survey is employed in this paper to collect the current development status of postgraduates of civil engineering and hydraulic engineering in Fujian Agricultural and Forestry University on a basis of the characteristics and basic conditions of agriculture and forestry universities. Meanwhile， a gray-scale prediction model is introduced to predict the future trend of the collected monitoring data. The results show that the innovation and practice level of postgraduate students in civil and hydraulic engineering has greatly declined and foreign language ability has not enhanced yet. To address these issues， various improvement measures and suggestions for innovation ability， practice level and foreign language ability are proposed in this paper with focuses on universities and teachers. This study really reveals current problems of postgraduate students in civil and hydraulic engineering to an extent. In addition， a quality improvement method in line with the concept of emerging engineering education is proposed to solve these problems， which benefits colleges and universities to cultivate high-quality civil and hydraulic engineering professionals with perspectives of the future development pattern.

Key words： dynamic quality monitoring; innovation ability; practice performance; emerging engineering education; training quality

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）

修回日期：2022-01-12

基金項(xiàng)目：福建農(nóng)林大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（712018270380， 69915001025）

作者簡(jiǎn)介：劉景良（1983—），男，福建農(nóng)林大學(xué)交通與土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)研究，（E-mail）liujingliang@fafu.edu.cn。