郭惠萍

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)診斷和改進(jìn)教學(xué)方式至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，作業(yè)往往存在類型單一、機(jī)械重復(fù)、分層欠缺、評(píng)價(jià)敷衍等問題，這不僅增加了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，還直接影響了教學(xué)效果。因此，教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵所在，也是新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的教學(xué)難點(diǎn)。

作為一名語文教師，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)鉆研，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面，有以下幾點(diǎn)心得。

單元整體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不但要讓單元主題引領(lǐng)整體作業(yè)設(shè)計(jì)，而且要讓單元主題愈加鮮明，明確其與其他單元之間的區(qū)別，形成本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的特色和名片。此外，還要通過單元主題的引領(lǐng)，打破單篇教學(xué)的慣性。這就需要對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整規(guī)劃，在統(tǒng)整規(guī)劃的過程中不斷提煉目標(biāo)，從而基于單元作業(yè)目標(biāo)，結(jié)合課時(shí)安排，通過選編、改編和創(chuàng)編等方式，一體化設(shè)計(jì)該單元的所有作業(yè)。

真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在導(dǎo)語中巧妙創(chuàng)設(shè)充滿趣味的實(shí)踐情境，如：“親愛的小朋友們，歡迎來到自然王國(guó)。你瞧，大自然的‘小百科代言人評(píng)選活動(dòng)就要開始啦，讓我們一起完成闖關(guān)任務(wù)吧。只要集齊以下五張‘自然能量卡，你就能破解大自然的奧秘，成為真正的‘小百科代言人。準(zhǔn)備好了嗎？一起出發(fā)吧！”這樣的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)了充滿童真童趣的情境，不僅能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠使做作業(yè)的過程成為學(xué)生難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要“從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲”?；诖?，我們?cè)谶M(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。例如，依托自然王國(guó)的“小百科代言人”評(píng)選活動(dòng)，借助“小百科提問家”“小百科故事家”“小百科魔法家”“小百科歷險(xiǎn)家”和“小百科童話家”五大闖關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、擁抱自然，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

彈性作業(yè)體現(xiàn)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出：“鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。”除了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的獨(dú)立自主型練習(xí)，教師還可以設(shè)置小組合作型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和語文核心素養(yǎng)。

總之，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要明確，這不僅是一份作業(yè)，更應(yīng)是一次值得學(xué)生回味的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這樣的作業(yè)才能使學(xué)生在愉快地完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：長(zhǎng)治市潞城區(qū)史回中心學(xué)校）

責(zé)任編輯田薇