顧蘇皖

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！泵佬g(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)作品是人們對(duì)觀察和想象到的事物進(jìn)行藝術(shù)化表現(xiàn)的結(jié)果。開(kāi)展情境化的美術(shù)活動(dòng)可以讓幼兒置身于美的情境之中，受到沉浸式熏陶，進(jìn)而啟發(fā)幼兒的審美表現(xiàn)力。為此，我班在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了“秀美水鄉(xiāng)”主題美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受水鄉(xiāng)情境，并運(yùn)用多種材料呈現(xiàn)水鄉(xiāng)之美。

一、展示情境，感知水鄉(xiāng)意趣

教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！彼囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)尤其如此。大自然為開(kāi)展幼兒美術(shù)教育提供了豐富的素材，教師應(yīng)讓幼兒充分體會(huì)大自然中的美。開(kāi)展“秀美水鄉(xiāng)”美術(shù)活動(dòng)之前，教師先借助多媒體呈現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的景物，如四面環(huán)水的江南古鎮(zhèn)、獨(dú)有特色的江南亭臺(tái)樓閣以及名湖景觀等，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，充分領(lǐng)略江南風(fēng)光。接著，教師還組織開(kāi)展了“江南民居”社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知江南建筑的特征，感受黑白相間、參差錯(cuò)落的美，讓幼兒通過(guò)觀察了解事物的特征，積累感性經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃自主創(chuàng)作的興趣。

二、創(chuàng)作實(shí)踐，探尋藝術(shù)之境

在水鄉(xiāng)情境下創(chuàng)作美術(shù)作品，是探尋藝術(shù)之境的過(guò)程。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)中要以幼兒為主體，讓幼兒自由自主地呈現(xiàn)心中的審美意象，以多種方式展現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。教師則應(yīng)通過(guò)材料提供、師幼互動(dòng)等方式起到支持性作用。

1.開(kāi)展多種創(chuàng)作活動(dòng)

美具有多樣性，同一主題可以用多種創(chuàng)作方式來(lái)表現(xiàn)。運(yùn)用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，可帶來(lái)不同的視覺(jué)觀感，進(jìn)而產(chǎn)生多種不同的審美表達(dá)效果。在“秀美水鄉(xiāng)”的主題下，教師開(kāi)展了多形式、多層次的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的靈活性。比如，開(kāi)展水彩畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用水彩顏料呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的靈動(dòng)之美。開(kāi)展繪畫和拼貼畫相結(jié)合的集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受不同造型元素的融合之美。開(kāi)展戶外合作式水墨畫活動(dòng)，幼兒分工合作，共同繪出一幅江南水鄉(xiāng)與綠樹(shù)相互映照的長(zhǎng)卷，體會(huì)筆墨的意趣，領(lǐng)悟水墨畫獨(dú)有的美感。此外，教師還將活動(dòng)主題延伸到美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作更多表現(xiàn)水鄉(xiāng)意趣的作品。

2.師幼共探表現(xiàn)方法

《指南》要求：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！泵佬g(shù)創(chuàng)作活動(dòng)以幼兒的靈感為源泉，教師要釋放幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒自主探尋表現(xiàn)方法。與此同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)仍具有內(nèi)在的規(guī)律，對(duì)構(gòu)圖、用色、線條等技能有一定的要求。因此，教師可與幼兒一起探索表現(xiàn)方法。比如，在繪畫和拼貼畫相結(jié)合的集體活動(dòng)中，教師提供了水粉顏料、白色卡紙，組織幼兒進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”，支持幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作展開(kāi)想象，提出自己的想法。幼兒有的想用線描的方式表現(xiàn)房子，突出房子中直線、波浪線等線條，再剪成小卡片，有的想用藍(lán)色的水粉顏料表現(xiàn)河流，有的想用水粉顏料畫出河里小魚的形狀，增加畫面的活力。在開(kāi)放性的討論氛圍中，幼兒對(duì)作品創(chuàng)作的想法越來(lái)越清晰。

3.支持幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)

幼兒的審美偏好、藝術(shù)構(gòu)思不同，因此美術(shù)創(chuàng)作方式也會(huì)存在一定差異。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)將幼兒視為均質(zhì)化的個(gè)體，而要注意聆聽(tīng)幼兒的聲音，支持幼兒的個(gè)性化表達(dá)，對(duì)于有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)，可以通過(guò)回應(yīng)、追問(wèn)、啟發(fā)等方式幫助幼兒完善思路。比如，一名幼兒提出每次畫的水鄉(xiāng)景物還是太過(guò)清淡，色彩不夠豐富。于是，教師與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)心目中色彩豐富的水鄉(xiāng)景象是什么樣的。該幼兒不僅描述了紅色的蓮花、綠色的蓮葉、白色的蓮藕，還提出要畫一座江南拱橋，并在橋上畫出不同顏色的石頭?！岸嗖使皹颉彪m不是現(xiàn)實(shí)中的景物，卻是幼兒心中審美創(chuàng)意的表現(xiàn)，而且也能夠表達(dá)幼兒“多彩江南”的想法。教師要重視幼兒獨(dú)創(chuàng)想法的價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)探索中實(shí)現(xiàn)自己的審美創(chuàng)想，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于創(chuàng)造的品質(zhì)。

三、分享展示，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化

評(píng)價(jià)是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的重要模塊，具有反饋、分享、激勵(lì)等作用。在水鄉(xiāng)情境下開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師融合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，幫助幼兒內(nèi)化美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。比如，在集體活動(dòng)結(jié)束時(shí)組織開(kāi)展分享式評(píng)價(jià)，為幼兒創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，通過(guò)個(gè)人介紹、相互欣賞，將個(gè)體的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒美術(shù)創(chuàng)作的思維。水鄉(xiāng)情境畫具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，可以增添活動(dòng)空間的美感。幼兒完成美術(shù)創(chuàng)作后，教師將幼兒的作品進(jìn)行裝裱，用來(lái)裝飾室內(nèi)環(huán)境，以無(wú)聲的方式傳達(dá)對(duì)幼兒的認(rèn)可，強(qiáng)化幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的成就感，提升幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

在“秀美水鄉(xiāng)”情境美術(shù)活動(dòng)中，幼兒在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)踐，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)畫。教師借助生活資源、自然資源開(kāi)展情境式美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作意愿，提升了幼兒表現(xiàn)美的能力。

（責(zé)任編輯：郭凱云）