李榮福

筆者長期在基層工作，了解教師們的心理與喜惡。他們并不是對所有會議都反感、都抵觸。確實(shí)有些會議與普通教師的關(guān)系不大，甚至毫無關(guān)系，用他們的話來說，“八竿子打不著”“白白在會場上陪坐了一個(gè)小時(shí)，不如在辦公室備課批作業(yè)”。尤其是現(xiàn)在盛行的“××進(jìn)校園”，你方唱罷我登場，這些培訓(xùn)會、宣傳會、現(xiàn)場會無非是圖在校園舉辦的成本低又有“畫面感”，至于是否耽誤教學(xué)，則不管不顧。而且，這種會議的“連鎖任務(wù)”太多，除了要求教師組織班會或活動來宣傳，還要拍視頻、做美篇、寫感想、發(fā)朋友圈，給教師增加了不小的負(fù)擔(dān)。這種會議多了，當(dāng)然會引起教師的不滿。

此外，有些會議組織召開的方式不當(dāng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在下班之后才召集教師開會。校長既不想占用“工作時(shí)間”，又要教師“全員參會”。經(jīng)常這樣開會，大家心里都不痛快，容易產(chǎn)生意見。另外，會議主題不明確，本來是一次安排藝術(shù)活動的專題會議，結(jié)果負(fù)責(zé)安全的也“見縫插針”，負(fù)責(zé)衛(wèi)生的又公布檢查結(jié)果，負(fù)責(zé)教研的還要說上十來分鐘，最后搞成了大雜燴。再者就是層層“強(qiáng)調(diào)”，其實(shí)是重復(fù)講話，一項(xiàng)臨時(shí)性工作，主管的中層領(lǐng)導(dǎo)已作了具體安排，說得很清楚了，分管副校長又“強(qiáng)調(diào)”一遍，校長再“重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)”一遍，將簡單問題復(fù)雜化，時(shí)間又流失了很多。

由此看來，一線教師“苦于會議久矣”，根本不是思想認(rèn)識的問題，他們排斥的是那些與教育教學(xué)本職工作關(guān)系不大的會議，厭倦的是那些主題不明、效率不高、時(shí)間安排不當(dāng)、形式主義的會議。如果學(xué)校會議真正與學(xué)校自身發(fā)展密切相關(guān)、與教師利益密不可分、有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且主旨明確、效率高、節(jié)奏快，還是受老師們歡迎的。

（作者單位：山西省陽泉市平定縣冠山聯(lián)校）