李琴琴

摘要：本文針對培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的重要性進(jìn)行分析，并且探討小學(xué)生數(shù)學(xué)審題方面存在的問題和PISA背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略。以幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解題效率和解題質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：PISA；小學(xué)生；數(shù)學(xué)審題能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；讀題能力

PISA是對于學(xué)生綜合能力進(jìn)行評估的一種思想理念。PISA強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量的一種標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，可為教學(xué)工作的有效開展和實施提供重要依據(jù)，也能夠為教師設(shè)計有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)策略提供有力支持。因此，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的審題能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法和技巧，輔助學(xué)生提高解題效率和質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1? ?培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的重要性

小學(xué)生具備良好的審題能力，有助于其提高解題效率。在當(dāng)前教育形勢背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式方法。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的素養(yǎng)與能力。

1.1有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)教育觀念影響下的課堂難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且學(xué)生在課堂上也處于被動地位，既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的積累，也會影響學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不能形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識，導(dǎo)致其不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，意識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。久而久之，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生審題能力應(yīng)從多個層面著手。培養(yǎng)學(xué)生的耐心、信心，有利于提高學(xué)生解題的效率和質(zhì)量，有助于學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而能夠全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.2有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，并且是學(xué)生形成基本數(shù)學(xué)意識的時期。由于小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠深入，未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，能夠使小學(xué)生學(xué)會簡化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，降低小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，也可以提高學(xué)生的解題速度。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目開始，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有助于學(xué)生個人數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1.3有助于提升學(xué)生的解題能力

學(xué)生是教育工作的主要對象，如今的教育工作更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)情況而設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)計劃，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。解題能力是學(xué)生應(yīng)具備的能力，解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)主要是通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”完成的。讓學(xué)生科學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識，尤其在新課改背景下，要求教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法。正確的審題則是解題的關(guān)鍵，如果學(xué)生不能認(rèn)真正確地審題，則難以從題目中獲得關(guān)鍵的信息，最終導(dǎo)致其找不到正確的解題方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳授學(xué)生正確的審題方法，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識，也能夠使學(xué)生認(rèn)識到審題的重要性。教師要給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生提升審題能力，掌握審題方法和技巧。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)工作得到了深化落實和發(fā)展，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)工作深入分析教學(xué)中的問題，采取有效措施解決問題，輔助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1教師教學(xué)觀念存在問題

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是學(xué)校教育工作中的重點內(nèi)容，教師需要應(yīng)用有效的策略激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，助力學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要重視與學(xué)生的溝通和交流，這有利于高效地完成教學(xué)任務(wù)。但是通過分析實際的教學(xué)活動可知，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不能順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教學(xué)模式所取得的效果并不顯著。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師和家長更加重視學(xué)生是否可以正確地解題，很多時候教師只注重對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的審題能力，在教學(xué)中沒有積極地培養(yǎng)審題意識、審題習(xí)慣，影響到學(xué)生解題能力的提升，也會影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.2教師教學(xué)方法存在問題

在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是教學(xué)工作的主導(dǎo)者和實施者，教師的教學(xué)方法在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要充分掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點，采取多種形式的教學(xué)方法促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。而在實際教學(xué)中，很多教師采取的教學(xué)方式方法較為機(jī)械單一，只注重向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，而沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自身的學(xué)習(xí)能力，也不能積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實。同時，在教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授解題方法，一些教師沒有重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，使得學(xué)生在解題時養(yǎng)成了不認(rèn)真審題的習(xí)慣，影響學(xué)生解題效率和質(zhì)量的提高。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題

學(xué)生是教育工作的主要對象，教師通過開展教學(xué)工作加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法。由于教師教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，而學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下欠缺學(xué)習(xí)的積極性，更加依賴教師或者家長。加之?dāng)?shù)學(xué)知識較為抽象，使得學(xué)生在理解時存在一定的難度，造成學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，往往會在審題中產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，使學(xué)生在解題過程中產(chǎn)生困難，影響學(xué)習(xí)效率的提高。

3? ? PISA背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略

3.1使用適合的教學(xué)素材，提升學(xué)生的解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，通過分析可知，教材內(nèi)容中有很多生動有趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，這些情境體現(xiàn)了日常生活與數(shù)學(xué)知識之間的密切關(guān)系，如乘車問題、購物問題等。但是這些方面的教學(xué)素材并不豐富，教師在教學(xué)之前應(yīng)搜集相關(guān)的素材，使用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，將教學(xué)素材內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中，教師可以圖片的形式，也可以通過溝通交流的方式向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生在思考和分析問題后，正確地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維探究和實踐應(yīng)用能力。

在PISA背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題，讓學(xué)生對問題展開綜合性分析，在深入思考后對問題進(jìn)行解答。這是基于PISA培養(yǎng)學(xué)生審題能力的一種體現(xiàn)。對此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣就適應(yīng)了社會發(fā)展形勢，而且符合素質(zhì)教育工作的要求。

3.2加強(qiáng)對讀題審題的練習(xí)

教育工作是一項系統(tǒng)性的工作，同時也是一項長期的工作。當(dāng)然，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀題審題的習(xí)慣，使得學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。在PISA背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，輔助學(xué)生掌握讀題審題的方法和技巧，提升學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀題審題練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生審題意識，使得學(xué)生可以在明確題目意思的前提下進(jìn)行解題，控制學(xué)生解題的時間。小學(xué)生的閱讀能力正處于發(fā)展的初級階段，由于學(xué)生閱讀能力較為薄弱，一般需要進(jìn)行反復(fù)讀題才能夠明確題目意思。此時，教師應(yīng)控制學(xué)生讀題的時間?？勺寣W(xué)生先進(jìn)行讀題和審題，之后教師需要考查學(xué)生對于題目的理解情況。通過提出一些問題，了解學(xué)生的審題情況，找出學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)的一些問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

3.3培養(yǎng)學(xué)生獲取題目重要條件的能力

一些題目中會存在一些重要條件，獲得這些重要條件是分析問題、解決問題的關(guān)鍵所在。如果學(xué)生不仔細(xì)認(rèn)真讀題，或者審題時出現(xiàn)錯誤認(rèn)識，則不能及時獲得解題條件，或者所獲得的解題條件不正確、不準(zhǔn)確等。因此，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時重視這方面的情況，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，讓學(xué)生有針對性地加強(qiáng)鍛煉，借此培養(yǎng)學(xué)生基于問題獲得重要條件的能力。學(xué)生可以根據(jù)自身對于題目的認(rèn)識而排除一些影響因素，并且把握關(guān)鍵的解題條件和數(shù)學(xué)信息。

3.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

教師需要基于日常生活優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本概念知識的前提下對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓其運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。所以，教師在PISA背景下應(yīng)利用學(xué)生所熟悉的事物或者學(xué)生感興趣的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，輕松地將數(shù)學(xué)問題情境融入教學(xué)中。之后引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)，需要引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)方法的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題，并讓學(xué)生通過溝通交流來表達(dá)自己的觀點和想法，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生批判意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識等。

3.5調(diào)整作業(yè)形式，重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力

教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力并提升學(xué)生認(rèn)知能力。在PISA背景下，一些試題是以整體單元的形式體現(xiàn)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目，幫助學(xué)生理解問題的主要意思。這就需要學(xué)生具備良好的閱讀積極性、閱讀意識和審題能力，在數(shù)學(xué)習(xí)題中的一些關(guān)鍵字詞往往會決定學(xué)生是否能真正理解問題。此外，學(xué)生對于一些題目的分析和問題的理解會感覺到困難和吃力，主要是因為學(xué)生不能從問題中提取重要信息，不能夠?qū)⑽淖中畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)榉栃畔⒌?。教師要幫助學(xué)生分析并且提取數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生可以更好地理解題目。所以教師在設(shè)置作業(yè)時應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)作業(yè)形式，重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出重要的數(shù)學(xué)信息并且繪制思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)相關(guān)的讀物，從而輔助學(xué)生提升應(yīng)用公式、符號的能力。

3.6充分運(yùn)用教學(xué)評價

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校特別重視學(xué)生的成績，并且會針對學(xué)生的成績設(shè)置相應(yīng)的等級，對于學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法的掌握情況則可以得出一定的結(jié)論。另外，一些教師在布置作業(yè)時往往忽略讓學(xué)生掌握解決問題的方法、步驟等，更加關(guān)注學(xué)生解題的答案是否正確，這就需要學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時依據(jù)教師所給出的方法進(jìn)行模仿。這種作業(yè)形式不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生難以形成學(xué)習(xí)自信。針對這一方面，教師需要注重教學(xué)評價的多樣性，避免將學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)使用科學(xué)的評價方式，發(fā)揮教學(xué)評價功能作用。在PISA背景下對學(xué)生進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問題方面的教學(xué)，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力。對學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中存在的一些不足，教師也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，輔助學(xué)生解決問題，可以有效地提升學(xué)生審題能力、解題能力等。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，提升其數(shù)學(xué)解題能力。教師還應(yīng)深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)觀念問題、教師教學(xué)方法問題、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題。在此基礎(chǔ)上采取有效的策略，比如，使用適合的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生分析思考解決問題的能力，加強(qiáng)讀題審題的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，調(diào)整傳統(tǒng)作業(yè)形式、重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力，注重教學(xué)評價方式的多樣性、發(fā)揮教學(xué)評價作用，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

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基金項目：

課題：本文為甘肅省教育科學(xué)2022年度“十四五”規(guī)劃課題研究成果；課題名稱：《基于PISA視角的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)實踐研究》（課題編號：GS[2022]GHB0824）。