龐麗霞

摘要：信息技術(shù)作為21世紀(jì)最有代表性的新興技術(shù)類型，在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有利于發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合的課堂優(yōu)勢(shì)，還原數(shù)學(xué)課堂本來(lái)的“面貌”。在現(xiàn)代化的課堂中，學(xué)生有了更多合作、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在更加活躍的課堂氛圍中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂(lè)趣。因此，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂。本文通過(guò)分析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)課堂革新策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用措施

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要求教師就教學(xué)方式進(jìn)行改革。意味著在當(dāng)前的課程教學(xué)中，教師必須要兼顧學(xué)生的素養(yǎng)培育，結(jié)合教育的三維目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)圍繞落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)進(jìn)行。因此，教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

1? ?信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1符合學(xué)生年齡特征，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)通過(guò)多種技術(shù)模塊的組合，能夠滿足學(xué)科教學(xué)的大部分需求，同時(shí)還能夠起到豐富教學(xué)流程的作用。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)提高數(shù)學(xué)課程的有效性有重大的幫助作用。教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”向“玩數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)具有一定的可塑性，在課堂中，教師靈活運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造更多變的教學(xué)情境，這有利于激發(fā)學(xué)生的探索興趣。由于學(xué)生的年齡特性，在通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)力持續(xù)時(shí)間較短，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生在探索欲的驅(qū)動(dòng)之下更加積極地獲取知識(shí)。多媒體可以更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠在動(dòng)靜之間不斷變化，學(xué)生在聲情并茂的視頻材料刺激下，可以充分調(diào)動(dòng)多重感官，這能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。

1.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知大多源于興趣，興趣是學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這屬于平面靜態(tài)化教學(xué)，這樣的教學(xué)方法雖然完成了教學(xué)計(jì)劃，但所取得的成效往往不高。信息技術(shù)能夠提供更豐富的教學(xué)資源。新課程強(qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)生在更具整體性和實(shí)踐性的課堂之中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和觀念。多媒體課堂可以以超越文本的形式為學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在圖像、虛擬環(huán)境之下，能夠有更多思考和探索的機(jī)會(huì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生掌握并了解數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)。

1.3突出課程知識(shí)重點(diǎn)，利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度

多媒體技術(shù)教學(xué)形式是新穎的教學(xué)手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠整合教學(xué)資源，降低課堂冗長(zhǎng)復(fù)雜的沉悶感，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。鑒于學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)課程的特性，在教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)可以突出知識(shí)的重難點(diǎn)，能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，可以更好地理解數(shù)學(xué)原理，也能針對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)一步拓展思維，這能夠使教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。將現(xiàn)代技術(shù)合理地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，是動(dòng)、靜和表象、本質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。教師構(gòu)建更加現(xiàn)代化的課程，能夠進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)定義深入學(xué)生的內(nèi)心，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生在課堂中能夠更加直觀地觀察和分析數(shù)學(xué)原理，將抽象的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于生活實(shí)際中。

1.4實(shí)現(xiàn)分層合作教學(xué)，利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)突破了教育場(chǎng)景的局限性，為課堂教學(xué)提供了更加寬廣的實(shí)踐平臺(tái)。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式有利于突出學(xué)生的教育主體地位，為每個(gè)學(xué)生都預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。由于學(xué)生之間的能力存在差異，為了縮短學(xué)生之間的差距，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步，教師需要在這種開(kāi)放式的課堂中落實(shí)分層、合作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)可以看出，教師在教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)手法，能夠在課堂中為學(xué)生預(yù)留更多操作實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生在課堂中根據(jù)課程任務(wù)進(jìn)行積極的交流和討論，在小組討論并總結(jié)之后，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和總結(jié)，這樣的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生在課堂中解決難以理解的問(wèn)題。及時(shí)的課堂測(cè)試和反饋也能讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的數(shù)學(xué)能力，這比單純的教師講解效果要好得多。

2? ?信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1.1信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)械化，忽視數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)

雖然當(dāng)前大部分學(xué)校都購(gòu)入了大量的多媒體設(shè)備，建設(shè)了計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化設(shè)施，但是由于數(shù)學(xué)課程的特征，使得大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)仍然是在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行的，進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室的機(jī)會(huì)不多。同時(shí)，部分教師對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代化課堂的理解還停留在初級(jí)階段。教師在教學(xué)中通過(guò)課件展示的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式使得信息技術(shù)的應(yīng)用比較單一、機(jī)械化，沒(méi)有突出數(shù)學(xué)課程的特征。在新課程背景下，重要的是完成教育三維目標(biāo)，核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育三維目標(biāo)被割裂開(kāi)來(lái)，彼此之間是獨(dú)立存在的，這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然停留在做題階段。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，教師在教學(xué)中需要將信息技術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)課程的特征相結(jié)合。

2.1.2教師信息技術(shù)應(yīng)用能力弱，耽誤課程教學(xué)進(jìn)度

部分教師認(rèn)為，在構(gòu)建現(xiàn)代化課堂時(shí)，需要完全應(yīng)用信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)課程的革新。這一錯(cuò)誤觀念使得教師完全將教學(xué)改革的重點(diǎn)放在信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用上，忽視了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的展示，使得數(shù)學(xué)課堂完全成為信息技術(shù)知識(shí)的展示平臺(tái)。雖然學(xué)生對(duì)一些新奇的事物具有較強(qiáng)的好奇心，但是教師一味地向?qū)W生展示視頻、動(dòng)畫等，也會(huì)使得教育本末倒置。同時(shí)，部分教師的信息技術(shù)能力不強(qiáng)，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用還停留在基礎(chǔ)的視頻和圖片展示上，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

2.1.3信息技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)，打斷了學(xué)生的思考

教師在構(gòu)建現(xiàn)代化課堂的過(guò)程中，將過(guò)多的課件放在一節(jié)課堂之中，由于課件的容量過(guò)大，使得教師在教學(xué)授課的過(guò)程中不得不加快播放和展示的速度，一些數(shù)學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)在幾分鐘之內(nèi)就展示完成，這樣的教學(xué)形式給學(xué)生造成了一定的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的思維需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，教師作為教育的引導(dǎo)者，要給學(xué)生預(yù)留更多思考和活動(dòng)的時(shí)間，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思考和交流的過(guò)程中提升自身的反應(yīng)和接受能力。在傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)板書和文字語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，這樣的教學(xué)形式使得教師可以直接與學(xué)生發(fā)生情感碰觸。在信息技術(shù)的幫助之下，由于多媒體的顯示速度比較快，資源更加豐富，在課堂中，教師一般按照提前準(zhǔn)備好的課件順序進(jìn)行教學(xué)，這雖然有利于梳理教學(xué)內(nèi)容，但是部分教師在課程中一味地按照課件順序去讀內(nèi)容，使得教師語(yǔ)言的多樣性受到了一定的限制。

2.2現(xiàn)代課堂構(gòu)建存在問(wèn)題的原因分析

2.2.1教學(xué)資源整合困難

在現(xiàn)代化的課堂構(gòu)建過(guò)程中，仍然存在一定的問(wèn)題。教師在整合學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)時(shí)，雖然學(xué)校加大了硬件設(shè)備的投資力度，但是對(duì)于一些信息技術(shù)和學(xué)科整合的保護(hù)不到位。為了提高數(shù)學(xué)課程的有效性，除了教師本身的自主學(xué)習(xí)之外，還需要學(xué)校定期組織培訓(xùn)和研討，針對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)于多媒體設(shè)備的維修知識(shí)不足，在課堂中如果出現(xiàn)多媒體設(shè)備故障的情況，很容易耽誤教學(xué)。因此，學(xué)校需要安排一定的維修人員定期進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)工作。

2.2.2教師教學(xué)能力不強(qiáng)

教師是教育的主要執(zhí)行者，在當(dāng)前的課程教學(xué)中，存在著教師信息素養(yǎng)不足的問(wèn)題。教師在教學(xué)中需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)課件和教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)的介入，提高和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性。然而，在當(dāng)前的課程教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師連基礎(chǔ)的多媒體課件都不會(huì)制作，不會(huì)合理地使用信息技術(shù)而盲目地進(jìn)行課程創(chuàng)新，這忽視了數(shù)學(xué)課程的邏輯性，同樣，如果教師過(guò)分依賴信息技術(shù)的作用，也會(huì)造成課程程式化等現(xiàn)象。

3? ?信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施

3.1創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

為了提高課程的有效性，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師需要改變單一的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。以往都是以教師為主要參與者來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，這樣的教學(xué)思想下雖然在某種程度上完成了教學(xué)計(jì)劃，但是卻沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在新課程改革背景下，需要突破教育的傳統(tǒng)理念，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培育，在教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，提高自身的綜合素質(zhì)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，也是當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)方法革新，不斷提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。在課程教學(xué)中關(guān)注素養(yǎng)培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新教學(xué)方法，以落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教學(xué)中，教師可以借助課件來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，為學(xué)生展示游樂(lè)場(chǎng)的游樂(lè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生以小組為單位研究游樂(lè)項(xiàng)目的圖形和運(yùn)動(dòng)軌跡。在學(xué)生討論并給出結(jié)果之后，教師再進(jìn)一步進(jìn)行深化，引入青蛙、川劇變臉臉譜等圖形，讓學(xué)生總結(jié)這些圖形的外形特征。在學(xué)生討論之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行減脂游戲等活動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2巧用信息設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效率

由于小學(xué)生的年齡特征，在當(dāng)前的教學(xué)中還需要教師重視學(xué)生的思維方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行課程創(chuàng)新。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師是教育的引導(dǎo)者，需要定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備的熟悉程度。為了提升教師的教育能力，學(xué)?？梢酝晟婆嘤?xùn)機(jī)制，定期組織教師去參加與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)教師積極前往優(yōu)秀教育單位進(jìn)行研習(xí)。

3.3高效運(yùn)用技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，往往采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)方法雖然在一定程度上完成了教學(xué)計(jì)劃，但是卻并不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。為了鍛煉學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)課程構(gòu)建的過(guò)程中，要講究時(shí)效性信息技術(shù)的運(yùn)用，目的就是解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題，但這并不意味著所有的課程都適合利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。為此，在數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂構(gòu)建中，教師要做到教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相匹配。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)也可以在課程教學(xué)中更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教師可以運(yùn)用投影的展示功能，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在教學(xué)中，教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在教學(xué)之前，將一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以微課的形式發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，然后，在正式的教學(xué)中，就可以通過(guò)為學(xué)生播放相關(guān)的影視資源來(lái)進(jìn)行課堂引導(dǎo)。

綜上所述，信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。為此，教師在教學(xué)中就必須不斷研修，提升自身的業(yè)務(wù)能力，并針對(duì)課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題提出針對(duì)性的解決策略。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅可以豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生在高度融合、發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂中，提升自身的綜合素養(yǎng)。

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