唐俊芳

激活青少年的閱讀能量，對(duì)促進(jìn)全面提升育人水平、加強(qiáng)下一代家國(guó)情懷培養(yǎng)意義重大。

鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)多讀書。近日，教育部等八部門發(fā)布《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），提出通過3到5年的努力，使青少年學(xué)生讀書行動(dòng)廣泛深入開展，校內(nèi)外閱讀氛圍更加濃厚。事實(shí)上，2023年全國(guó)教育工作會(huì)議就專門提出：“要把開展讀書活動(dòng)作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書?！?/p>

閱讀對(duì)于青少年的意義不言而喻。讀書之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體。青少年時(shí)期是一生中精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在這期間，他的所見、所讀，都會(huì)對(duì)其思想和價(jià)值觀甚至整個(gè)人生產(chǎn)生最根本的影響。

“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！碧K州大學(xué)教育學(xué)院教授、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新說。他認(rèn)為，兒童時(shí)期的閱讀，不僅促成了一個(gè)人的精神發(fā)育，還奠定了他的精神底色?！叭松m然有不同的閱讀時(shí)期、不同的閱讀重點(diǎn)、不同的閱讀趣味、不同的閱讀內(nèi)容，但是，兒童時(shí)期的閱讀起著關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性的作用。”

因此，如何真正激發(fā)青少年的閱讀能量成為全社會(huì)關(guān)注的議題。引導(dǎo)青少年閱讀，需要激起青少年內(nèi)在的閱讀欲望，幫助他們找到打開閱讀之門的萬能之匙，也需要遵循教育規(guī)律，注重他們的興趣、年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，更需要遵循閱讀的自然規(guī)律。

讀書如樹木，不可求驟長(zhǎng)。《方案》明確提出要充分調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生的讀書熱情，就如何激發(fā)閱讀興趣也給出了路徑。一“增”一“減”間，為青少年如何開展閱讀指明了方向。

《方案》指出，各級(jí)各類學(xué)校要將青少年學(xué)生讀書行動(dòng)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)閱讀課；結(jié)合各學(xué)科課程教學(xué)和跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課內(nèi)外讀物，重視“整本書”閱讀、沉浸式閱讀。同時(shí)，還要求義務(wù)教育學(xué)校將讀書行動(dòng)納入“雙減”工作，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造空間；讀書行動(dòng)對(duì)學(xué)生不設(shè)硬性指標(biāo)，不以考試、“打卡接龍”等方式檢驗(yàn)讀書數(shù)量和效果，不增加學(xué)生、教師及家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。

校園是青少年成長(zhǎng)中重要的環(huán)境場(chǎng)所，為青少年提供良好的閱讀空間，以校園為原點(diǎn)進(jìn)行延展便是題中之義。在這方面，全國(guó)很多地方都有創(chuàng)新嘗試。以湖北為例，湖北各地積極創(chuàng)設(shè)適宜讀書的校園環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。充分利用學(xué)校圖書館、教學(xué)樓走廊書柜、班級(jí)圖書角等，為學(xué)生提供閱讀的便利。

宜昌市一中有一座“墨池書院”，這個(gè)充滿傳統(tǒng)文化意味的名字正是該校的圖書信息中心，墨池書院集傳統(tǒng)圖書館和電子讀書館于一體，院內(nèi)藏有4000多冊(cè)明清時(shí)期的古籍，學(xué)生們可盡情暢游書海。湖北師范大學(xué)附屬漁洋關(guān)中學(xué)在操場(chǎng)顯眼處修建“春華亭”“秋實(shí)亭”，在室內(nèi)建造“書吧”，提供安靜優(yōu)雅環(huán)境，讓鄉(xiāng)村的孩子隨時(shí)隨地博覽群書。

在教育改革的背景下，學(xué)校不再僅僅重視分?jǐn)?shù)和考試，發(fā)展素質(zhì)教育成為教學(xué)的核心和重點(diǎn)。如果教育是車，那么閱讀就是車輪，青少年讀什么樣的書也至關(guān)重要，這決定了孩子們將被帶向何方。

根據(jù)《方案》，中小學(xué)階段要重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史文化、科普知識(shí)、法律常識(shí)、衛(wèi)生健康等方面的閱讀；大學(xué)階段要引導(dǎo)人文社科類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)科技史、科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等方面的閱讀，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的閱讀。教育部每?jī)赡臧l(fā)布一次中小學(xué)圖書館館配推薦書目，作為中小學(xué)校圖書配備的主要參考依據(jù)。

由此可以看出，遵循青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，閱讀逐漸從以虛構(gòu)類作品為主向以非虛構(gòu)類作品為主過渡，讓優(yōu)秀作品從奠定精神底色升級(jí)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)齊能力短板，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

青少年閱讀并非孩子的私事，也并非家庭的家事，而是需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起來促進(jìn)完成的大事。激活青少年的閱讀能量，對(duì)促進(jìn)全面提升育人水平、加強(qiáng)下一代家國(guó)情懷培養(yǎng)意義重大。

（作者系湖北師范大學(xué)附屬漁洋關(guān)中學(xué)教師）