劉永華

摘? 要：在“學(xué)前心理學(xué)”教育教學(xué)中實施課程思政教學(xué)改革具有重要意義，高校教師在心理教育實踐過程中需要引起高度重視。文章對此做了深入探討，首先闡述了課程思政的提出背景，剖析了高等院校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)存在的問題，通過結(jié)合實際情況討論了學(xué)前心理學(xué)課程思政的具體改革路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；學(xué)前心理學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G416? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）09-0100-04

課程思政模式首先在上海市試點，開啟了高校課程思政教學(xué)的改革。在接下來的數(shù)年時期內(nèi)，相繼在杭州、江蘇等地方相繼實施。至此，課程和教育思政實踐的結(jié)合獲得了廣泛應(yīng)用，對立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)具有重要意義。

一、課程思政的提出背景及內(nèi)涵

課程思政的推出，不僅確定了高等教育人才培養(yǎng)目標，而且為高校新課的教育改革指明了新的發(fā)展趨勢。課程思政是目前高校的一項重大課程改革，其重點在于圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，結(jié)合高校的實際工作，不斷深入探索創(chuàng)新育人方法，積極推進課程教學(xué)改革。

（一）培養(yǎng)文化自信是目標

在學(xué)科教育中，課程思政發(fā)揮著舉足輕重的作用，它注重在不知不覺中進行知識的傳遞，使學(xué)生在知識和技能的學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，得到持續(xù)的文化影響和啟迪，從而在提高自身的文化自信心的同時，逐漸形成一種文化自覺意識。

（二）正確價值引領(lǐng)是方法

課程思政的重要內(nèi)容是將立德樹人思想積極融入學(xué)科班級教學(xué)中，對學(xué)生進行潛移默化的思想指導(dǎo)。在這個過程中，首先各學(xué)科教師要主動探究、勇于實踐，深入挖掘?qū)W科班集體教學(xué)的內(nèi)涵，通過多種途徑尋找知識與德育相融合的突破口，以多種形式將思政要素融入知識教育中。其次，正確地引領(lǐng)學(xué)生的思想和價值觀念，從而形成良好的人生觀、價值觀、世界觀。

二、學(xué)前心理學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性

（一）讓課程內(nèi)容更加充實

將思政元素融入課程中，使原本簡單的學(xué)前心理學(xué)內(nèi)容得到了充實。具體而言，高校教師既將學(xué)前心理學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)闡釋，也在以思政視角對專業(yè)知識進行重構(gòu)，拓展課程內(nèi)容。在這些全新的內(nèi)容面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚、眼界也更加廣闊，這有助于高校學(xué)生立體化地審視學(xué)前心理學(xué)課程。教師也對學(xué)前心理學(xué)課程有一個更加全面的認識，并積極構(gòu)建學(xué)前心理學(xué)和其他課程的內(nèi)在聯(lián)系，在“學(xué)前心理學(xué)+”理念下，向?qū)W生普及更有意義的跨學(xué)科知識、增強學(xué)生綜合知識儲備，使高校學(xué)生在就業(yè)中更具競爭力。

（二）讓課程體系與社會更加緊密地聯(lián)系

課程思政中的點點滴滴的滲透實際上就是社會元素的各種滲透。具體而言，在高校學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，部分教師編寫的“千篇一律”教案內(nèi)容與社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，多數(shù)學(xué)生感受不到該課程的生活性和時代性。在加入課程思政有關(guān)內(nèi)容后，高校教師可在思政視角下對某些典型社會現(xiàn)象進行深度分析，開闊高校學(xué)生眼界，引領(lǐng)高校學(xué)生由課本到社會、由虛幻到真實的轉(zhuǎn)變。

除此以外，就課程思政內(nèi)涵而言，它還涉及了許多與社會發(fā)展有著復(fù)雜內(nèi)部關(guān)系的先進理念、先進方法論。將課程思政和學(xué)前心理學(xué)相結(jié)合，能夠利用課程思政的優(yōu)勢并引入更多的社會元素，使高校學(xué)生深刻地感受到學(xué)前心理學(xué)這門課程所蘊含的社會價值，然后做長期學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，并保持一個積極向上的態(tài)度［1］。

（三）有助于提高思政教育質(zhì)量

現(xiàn)階段的高等院校思政理論教學(xué)仍然處在封閉狀態(tài)，這將對實際思政教學(xué)產(chǎn)生負面影響。把“學(xué)前心理學(xué)”教育和思政課程教學(xué)結(jié)合到一起，教師應(yīng)根據(jù)課程進行思政教學(xué)，包括心理健康教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等，以便與其產(chǎn)生很好的協(xié)同作用，這對于促進學(xué)校思政教學(xué)工作具有很大的作用。

（四）有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，各國間的信息和交流越來越緊密，高等學(xué)校在實施德育工作時，要著力培養(yǎng)大學(xué)生健全人格、高尚道德情操、堅定政治立場和理想信念，并形成對當(dāng)下社會發(fā)展的正確認識。這些教育細節(jié)潛移默化地影響著大學(xué)生，也在各專業(yè)課程教學(xué)中融合。因此，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)及課程教學(xué)期間，可以通過課程思政設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生對社會的良好責(zé)任感，讓他們體會到對于社會風(fēng)險所帶來的重大意義以及自我價值的實現(xiàn)，不斷實現(xiàn)自我價值認同，最終成為一個真正有崇高理想信念、有人生境界、有堅定理想信念、有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的新型人才。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)中課程思政教學(xué)，是發(fā)揮思政元素潤物無聲育人功能的重要路徑。

三、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念存在問題

在學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)過程中，部分教師自以為是課堂教學(xué)主體而忽視了學(xué)生這一根本地位，這一錯誤教學(xué)觀的形成直接影響著幼兒心理學(xué)教學(xué)。另外，因為學(xué)前心理學(xué)的教材內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及幼兒心理發(fā)展問題，多有心理學(xué)家對幼兒心理健康問題的理論闡釋，內(nèi)容枯燥無味。再者，教師教學(xué)經(jīng)驗的欠缺和觀念的滯后，這類問題的出現(xiàn)極大地增加了學(xué)習(xí)的難度。

（二）教學(xué)模式存在問題

大多數(shù)教師習(xí)慣于用“滿堂灌”的教學(xué)方法，往往是學(xué)生實踐、老師引導(dǎo)、最后統(tǒng)一總結(jié)。這樣的教學(xué)模式既傳統(tǒng)又守舊、枯燥乏味，學(xué)生全程處于被動接受知識的狀態(tài)，師生互動少、課堂氛圍沉悶，極大地影響了學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對知識吸收效果下降，這對之后的教學(xué)是非常不利的。

（三）教材設(shè)置存在問題

從現(xiàn)實情況來看，高校的學(xué)前心理教材雖然體系和內(nèi)容較為完整，但經(jīng)過認真剖析發(fā)現(xiàn)還是有不少問題的。其一，理論性太強，學(xué)生難以理解。很多幼兒園學(xué)生在之前的教學(xué)中未涉及心理學(xué)等基本的知識，由于教材中理論水平很高，學(xué)習(xí)者也很難掌握，因此往往在教學(xué)過程中產(chǎn)生了不同的困擾與問題。其二，內(nèi)容繁雜，學(xué)生容易混淆。幼兒園心理學(xué)是一種將幼兒教育和心理學(xué)教育交叉結(jié)合的學(xué)科，在每一章的教學(xué)中都融入了許多關(guān)于幼兒心理發(fā)展的觀念，并對一些目前有關(guān)幼兒心理發(fā)展的熱點問題進行了探討，課程內(nèi)容十分充實，這也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

四、學(xué)前心理學(xué)課程思政改革途徑

學(xué)前心理學(xué)教育的主要目的在于幫助學(xué)生把握學(xué)齡前兒童心理發(fā)展特點與成長規(guī)律，指導(dǎo)他們走上工作崗位后，能根據(jù)學(xué)齡前兒童年齡特點與心理變化開展科學(xué)合理的教育活動。從根本上來講，社會心理學(xué)教育屬于一種人類社會科學(xué)，與思想政治理論課有著直接聯(lián)系，而高校德育的目的在于塑造大學(xué)生“三觀”、道德修養(yǎng)和心理健康的養(yǎng)成，從而使其與德育基本目的相統(tǒng)一。作為一門必修課，教師應(yīng)積極主動地把學(xué)前期心理與教學(xué)相結(jié)合；這樣既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又能培養(yǎng)學(xué)生更好的思想和價值觀。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對于目前的班級來說，傳統(tǒng)的班級觀念已經(jīng)不能滿足實際需求，逐漸被時代所取代。教師應(yīng)順應(yīng)課堂教學(xué)，及時更新自己的課堂觀念，摒棄陳腐的、不正確的教學(xué)思想，以“以人為本”的新思想指導(dǎo)開展課堂。如此可以使學(xué)習(xí)者主動地投入課堂教學(xué)中，在掌握知識點的同時深刻體會到自己學(xué)習(xí)主人翁的地位。

在課堂教學(xué)活動中，教師的課堂行為應(yīng)該采用互換課堂身份方法處理這一問題。每次上課的時候，都會有老師親自上陣，在講臺上解釋“兒童心理”是怎么回事，還有自己是怎么學(xué)會的，采用這種教學(xué)方法不僅能夠增進學(xué)員的共同溝通學(xué)習(xí)交流，還可以加深同學(xué)友情，并在此基礎(chǔ)上進一步提高口語表達水平，同時也能活躍課堂氛圍，幫助幼兒正確認識和理解學(xué)前期心理，促進他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)［2］。

（二）深挖思政元素

課程思政知識不屬于課堂教學(xué)，也不屬于任何學(xué)科教學(xué)，是一個完整的教學(xué)觀念，需要教師在教學(xué)過程中挖掘?qū)W科班級蘊涵的學(xué)科思政元素，并通過靈活多樣的方式突出學(xué)科思政內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者在了解知識的基礎(chǔ)上獲得思政觀念的陶冶與感染，最終達到學(xué)科水平與道德品質(zhì)的雙重提高。因此，在開展幼兒心理課之前，教師要在課堂上深入挖掘“思政”要素，不僅要關(guān)注“政治”的基本內(nèi)容；還包含一些理想信念、愛國主義、國家安全教育。

1. 滲透理想信念教育

在思想政治教育中，理想信念教育是思想政治教育的一個重要內(nèi)容和一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要使思想政治工作得到切實地推動，必須將理想信念的培養(yǎng)放在第一要務(wù)，讓學(xué)生在科學(xué)理論、文化和制度上，樹立起自己的信念。隨著信息時代的到來，經(jīng)濟社會的發(fā)展日益多元化，高校畢業(yè)生的思維方式也越來越容易受到各種社會思潮的影響和阻撓，這導(dǎo)致一部分學(xué)生不能準確地理解和清楚自己的目標和需求。

教師在進行學(xué)前期心理教學(xué)時，應(yīng)主動引導(dǎo)兒童認識其智力發(fā)育的規(guī)律，講解其年齡特點和心境的演變。同時，通過播放教學(xué)視頻，讓中國的學(xué)生認識到早期兒童教育存在的主要問題，從而讓他們認識到早期教育對于國家和整個國家的發(fā)展和社會的發(fā)展有多么的重要，同時也讓他們認識到了幼教在整個學(xué)前教育領(lǐng)域的重要作用。

2. 滲透道德品質(zhì)教育

在高校教學(xué)中，職業(yè)道德素養(yǎng)是學(xué)校重點課程，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好地為人處世。職業(yè)道德素養(yǎng)涵蓋了性格素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)、社會公德等知識點。特別是近年來幼兒教師“虐童”事件時有發(fā)生，可以說明當(dāng)前部分幼兒教育工作者職業(yè)道德低下。因此，學(xué)生在進行學(xué)前心理學(xué)培訓(xùn)的過程中，教師往往需要有意識地向他們講述幼稚教育幼兒的情緒變化和年齡發(fā)展等特征，讓他們知道幼兒的行為能力狀況及其發(fā)展過程，并正確認識和尊重他們的負面心態(tài)和不正確言行。如此可以使他們在今后的幼兒教育事業(yè)中，通過積極有效的方式指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子，而不是用大人的方式教育孩子。同時也可以向他們介紹作為幼師必須遵循的道德規(guī)范和規(guī)章制度，讓每個學(xué)生都有一顆耐心、愛心，讓他們在今后的教育過程中對每個幼兒能做到公平合理，以免發(fā)生貪污受賄虐待孩子的事情［3］。

例如，在對學(xué)生進行常見的心理學(xué)教育時，教師會進行一次模擬示范的教學(xué)，即如何對待幼兒父母送禮的問題。隨后，他們挑選了一些學(xué)生，分別扮演了老師、家長和兩個孩子，具體的故事是：一名家長給老師送了禮物，老師收下了。緊接著，家長沒有送禮的孩子和家長送禮的孩子發(fā)生了沖突，大家覺得老師明顯偏向了送禮的孩子。此時老師要求學(xué)生分享表演完這一段之后的想法和感受，學(xué)生紛紛指出該幼兒教師的行為不對，收禮的做法將在很大程度上影響未送禮幼兒的心情。此時教師總結(jié)大家的意見：幼兒教師一定要杜絕收禮行為，對每一名幼兒一視同仁，給幼兒創(chuàng)造公平的環(huán)境，才能讓他們成長得更健康。這樣的模擬表演教學(xué)遠遠超出了口頭講解的效果，讓學(xué)生在參與觀看表演的過程中受到了啟發(fā)并懂得以后在走上工作崗位后應(yīng)該如何正確解決這類問題，進而養(yǎng)成了良好的幼兒教師職業(yè)道德品質(zhì)。

3. 滲透安全教育

對幼兒心理健康教育來說，安全教育也是一個很大的問題。學(xué)齡前期兒童的精神發(fā)展與身體發(fā)展息息相關(guān)。因此，在心理教學(xué)中必然要涉及兒童的思想和心理發(fā)展的規(guī)律。因而，在進行心理實習(xí)時，必須積極地融入一定的安全教育內(nèi)容，結(jié)合實際情況開展安全教育，使其獲得一定的安全基礎(chǔ)；讓他們知道如何組織和引導(dǎo)兒童進行正確的體育鍛煉，這樣才能保證他們在未來教學(xué)中的人身安全。

4. 滲透心理健康教育

學(xué)前心理學(xué)的重點在于幫助學(xué)生掌握孩子的心智特點，面向人群限定為2～6周歲左右的學(xué)前孩子，其內(nèi)容涵蓋了孩子的心理特點與心理行為。這樣，在閱讀的過程中就可以清晰感受到人的身心發(fā)展歷程中所遵循的法則，也深刻體會到孩子的健康成長一定要得到大人積極的指導(dǎo)與培養(yǎng)，如此可以有助于他們從小建立良好的性格和品德。

因此，在課堂上，教師要主動將心理學(xué)知識應(yīng)用到課堂中，并通過視頻和課本的形式，讓他們認識到心理學(xué)對兒童發(fā)展的重要性，并激發(fā)了學(xué)生探索構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)教育心理學(xué)模型的積極性與主動性，為今后的教學(xué)管理工作打下了較好的基礎(chǔ)［4］。

（三）提升教師能力

隨著民眾日常生活技術(shù)水平的日益提升，社會生活物質(zhì)要求也明顯提高，更多父母越來越重視子女的學(xué)前教育，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量受到了社會的普遍關(guān)注，幼兒園的師資力量亟須提升?！皩W(xué)前心理學(xué)”課程思政是提升幼兒教師水平的重要舉措，既要以心理教育自身為前提，又要與新時期的需求相結(jié)合。教師既要重視課程的知識的灌輸，也要做好思政教育，引導(dǎo)每一個孩子習(xí)得課程知識與提升道德品質(zhì)。因此，提高教師思政教學(xué)能力非常關(guān)鍵。

關(guān)注時事熱點，提高思政意識。作為學(xué)前課程的老師，在平時的工作與生活中需要提高自己的政治理論修養(yǎng)，積極關(guān)注時政熱點，提高思政能力，并學(xué)習(xí)基本的思政工作與教學(xué)知識。黨員教師更應(yīng)主動參與黨組織生活，提升自己的黨性修為。而非黨員教師更應(yīng)積極關(guān)注思想政治教育的重點問題，并積極響應(yīng)國家的號召與要求，保持思想意識形態(tài)的純潔性，具備思想政治敏感性，如此才真正將課程教學(xué)思政知識熟記于心，并以此從根本上實現(xiàn)課程和教育教學(xué)思政知識的有效結(jié)合［5］。

另外，學(xué)前心理學(xué)教師更應(yīng)該主動自學(xué)，不斷豐富自己的課程課程知識，用豐富多元的教學(xué)實踐帶動和激勵學(xué)生，主動參加各項活動，如此可以讓他們參與到思政教學(xué)當(dāng)中。

五、結(jié)語

總之，在普通高校學(xué)前心理學(xué)課程的教育教學(xué)中，老師不僅要傳授專業(yè)知識，也要自覺地引導(dǎo)學(xué)生的思想與價值觀念，將二者完美結(jié)合，在提升教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上不斷深入探究，真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

［1］ 陳文娟. 學(xué)前心理學(xué)課程思政教學(xué)改革研究［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021（01）：55-57.

［2］ 王楠. 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程思政的路徑探索［J］. 教育研究，2022，4（12）：78-81.

［3］ 趙思思. 立德樹人視域下“學(xué)前心理學(xué)”課程思政教學(xué)改革路徑思考［J］. 大學(xué)，2020（37）：107-108.

［4］ 林恒. 學(xué)前心理學(xué)的“課程思政”教學(xué)改革探索［J］. 品位經(jīng)典，2020（06）：86-87.

［5］ 王佳佳. 高職學(xué)前教育課程課課程思政建設(shè)路徑探索——以“學(xué)前心理學(xué)”課程為例［J］. 教師，2021（28）：14-15.

（薦稿人：李衛(wèi)平，南通師范高等?？茖W(xué)校副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）