劉琳琳

新課改的持續(xù)推進(jìn)，改變了小學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，核心素養(yǎng)成為體育教學(xué)的發(fā)展理念?？偟膩?lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)后，逐漸養(yǎng)成自身發(fā)展所需能力，從而獲取一定本領(lǐng)，更好地立足于社會(huì)中。如今，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。體育作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)其身心健康發(fā)展。故而，體育教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，切實(shí)提升其核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)。

1 核心素養(yǎng)下開展小學(xué)體育教學(xué)意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展

品德素質(zhì)、體育能力等是小學(xué)體育課程的核心素養(yǎng)。小學(xué)生只有具備必要的體育核心素養(yǎng)，才能在體育活動(dòng)中克服各種障礙。小學(xué)階段作為學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期，不同學(xué)生身體素質(zhì)皆有差異，導(dǎo)致其運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)能力存在差別。因此，開展針對(duì)性體育教學(xué)活動(dòng)不僅能滿足不同層次學(xué)生需求，也能幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

開展體育活動(dòng)除了增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)之外，還有一個(gè)重要目的，促進(jìn)學(xué)成養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。只要學(xué)生的體育意識(shí)形成，便會(huì)自覺(jué)將其貫穿到日常的體育運(yùn)動(dòng)中，提高運(yùn)動(dòng)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度。

2 小學(xué)體育核心素養(yǎng)要求

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的最終體現(xiàn)，是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀的必要手段。要想培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，需經(jīng)歷漫長(zhǎng)過(guò)程，持續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)和技能，使其能伴隨學(xué)生終身發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)體育核心素養(yǎng)主要有三個(gè)方面：其一，運(yùn)動(dòng)能力；其二，健康行為；其三，體育品德。所謂運(yùn)動(dòng)能力是指參與某項(xiàng)體育活動(dòng)所具備的能力，由此可見，運(yùn)動(dòng)能力考查的是學(xué)生方方面面的表現(xiàn)，一位學(xué)生只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能以充沛的精力投入到體育運(yùn)動(dòng)中。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師不能僅側(cè)重于某一點(diǎn)，必須將心理能力和體能等方面有機(jī)結(jié)合，實(shí)施多元化教學(xué)。健康行為中，主要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、飲食、作息習(xí)慣。健康行為以“健康第一”思想為載體，重視對(duì)學(xué)生健康行為養(yǎng)成的訓(xùn)練。體育品德是學(xué)生在體育競(jìng)技與日?；顒?dòng)中必須遵守的原則性問(wèn)題，也是一名運(yùn)動(dòng)者必備的精神風(fēng)貌，對(duì)于維護(hù)社會(huì)規(guī)范有著積極作用。總的來(lái)說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)既是一項(xiàng)體能活動(dòng)，也是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展。因此，體育教師要充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的育人價(jià)值，重視提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，教授正確的運(yùn)動(dòng)方式，確保學(xué)生能始終秉承正確運(yùn)動(dòng)觀念，積極參與到體育活動(dòng)中。

3 現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題

3.1 未制定明確教學(xué)目標(biāo)

體育教師作為教學(xué)工作的指導(dǎo)者與實(shí)施者，決定著體育教學(xué)質(zhì)量與最終教學(xué)效果。當(dāng)教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)計(jì)劃，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)有所獲、有所得。但就目前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在諸多問(wèn)題。部分體育教師專業(yè)能力不強(qiáng)，缺乏專業(yè)教學(xué)能力，進(jìn)而導(dǎo)致課堂枯燥乏味，不足以吸引學(xué)生注意力。開展體育活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，由于部分學(xué)生精力旺盛，普遍存在注意力不集中等問(wèn)題，在體育活動(dòng)時(shí)隨意性較大。一方面原因出自學(xué)生本身，另一方面教師的監(jiān)管不力，直接影響了課堂效率。此外，小學(xué)生正處于初步發(fā)展時(shí)期，對(duì)外界的認(rèn)知尚淺，缺乏豐富的生活閱歷，對(duì)體育學(xué)科重視度不足。再加之體育教師的態(tài)度與教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為體育課只有自由活動(dòng)，極大程度影響了課堂秩序。之所以出現(xiàn)此類情況，究其根本在于教師未設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生參加規(guī)范的體育活動(dòng)。如此，便會(huì)致使體育教學(xué)效率不高，學(xué)生核心素養(yǎng)無(wú)法得到根本提升。

3.2 教學(xué)內(nèi)容不細(xì)致

雖然已有越來(lái)越多的學(xué)校開始重視體育教學(xué)，但就目前來(lái)看，大多數(shù)教師仍無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，體育課堂上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)法：熱身——跑步——自由活動(dòng)。這種單一、枯燥、乏味的體育課堂只會(huì)引起學(xué)生的厭惡和抵觸心理，還會(huì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，教學(xué)模式還存在“一刀切”問(wèn)題，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不考慮學(xué)生實(shí)際情況與心理發(fā)展特點(diǎn)，只跟隨教學(xué)大綱采用統(tǒng)一教學(xué)方式。而且小學(xué)體育教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，很少估計(jì)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，也不會(huì)結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)制定個(gè)性化教學(xué)方案，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 體育教學(xué)機(jī)械不足

機(jī)械是小學(xué)體育課堂的重要構(gòu)成部分，也是吸引學(xué)生注意，鍛煉其核心能力的重要工具。但結(jié)合實(shí)際情況分析，學(xué)校并未在體育機(jī)械引進(jìn)方面投入一定量資金，導(dǎo)致體育機(jī)械數(shù)量不足，影響體育活動(dòng)的正常開展。阻礙學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育機(jī)械，掌握機(jī)械使用技巧。

4 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育教學(xué)開展策略路徑探析

4.1 構(gòu)建“生本位”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

新課改要求教師要圍繞“生本位”理念開展教學(xué)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，充分尊重其主體地位，促進(jìn)教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。教師務(wù)必要明確一點(diǎn)，“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需求，無(wú)法落實(shí)教學(xué)效果。所以，為了高效課堂的建立，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，站在統(tǒng)籌兼顧的角度上看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，最大程度發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。以學(xué)生為中心，盡可能為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，指導(dǎo)他們有序進(jìn)行體育活動(dòng)。與其他教學(xué)不同的是，體育教學(xué)一般選擇在戶外進(jìn)行，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生排列好隊(duì)伍，具有嚴(yán)格的組織性與紀(jì)律性。因此，教師必須將規(guī)則意識(shí)貫穿在課堂中，確保學(xué)生能按照規(guī)定進(jìn)行體育活動(dòng)。例如，在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生“互換角色”，讓學(xué)生扮演教師，自由安排感興趣的體育活動(dòng)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，也能激發(fā)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力。此外，教師作為教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，故而，必須注重實(shí)施因材施教原則。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后，自然而然會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。體育教學(xué)并非枯燥、死板的“填鴨式”教學(xué)，也并非教師個(gè)人的“一言堂”，唯有創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生才能放下戒備心理，產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在練習(xí)“400米”短跑一課中，教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)邀請(qǐng)學(xué)生共同參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增設(shè)競(jìng)賽，也有學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)豐富熱身環(huán)節(jié)。綜合考慮不同學(xué)生意見，教師最終決定了票數(shù)最高的想法。短跑比賽結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的見解與看法。一時(shí)間，學(xué)生討論紛紛，營(yíng)造了積極、活潑的課堂氛圍。由此可見，只有尊重學(xué)生“主人公”地位，教學(xué)質(zhì)量才能得到保障，當(dāng)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)時(shí)，不僅會(huì)產(chǎn)生自豪感與使命感，同時(shí)也能加深印象。

4.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著教學(xué)理念的持續(xù)更新，體育教學(xué)也逐步突破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，不是枯燥的照本宣讀也并非教師個(gè)人的“舞臺(tái)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是十分有必要的，學(xué)習(xí)情境是指在特定環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面深入的了解。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)始終以教材為載體，不能一味追求與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)的情境，否則只會(huì)適得其反，起不到明顯育人作用。要想發(fā)揮情境最大優(yōu)勢(shì)，并不是說(shuō)在講授完相關(guān)內(nèi)容后，就平鋪直敘地引入情境，其本質(zhì)在于聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)情境必須有真實(shí)事例支撐，如此才能引起學(xué)生深度思考，使學(xué)生在潛移默化中提高體育活動(dòng)技能。最后，不同年齡階段的學(xué)生教育方式不同，教師更要以理解為主，活動(dòng)前應(yīng)制定好規(guī)則，以免出現(xiàn)安全事故。例如，在某節(jié)體育課上，教師為了訓(xùn)練學(xué)生“繞障礙跑”技能，提前安排好場(chǎng)地，并在場(chǎng)地中間畫出一幅中國(guó)地圖，在各轉(zhuǎn)折點(diǎn)插上不同顏色的旗幟，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“游祖國(guó)”游戲。活動(dòng)開始前，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？”學(xué)生紛紛回答“喜歡”。教師繼續(xù)提問(wèn)：“今天，老師要帶領(lǐng)大家游遍我國(guó)的不同地區(qū)，大家準(zhǔn)備好了嗎？”當(dāng)學(xué)生聽到“旅游”二字后，當(dāng)即產(chǎn)生興趣，在教師的統(tǒng)一指揮下開始游戲。各小組學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，沿著圖案邊緣繞過(guò)旗子，哪組用時(shí)最短則勝出。后來(lái)，大多數(shù)小組都能取得優(yōu)異成績(jī)，而一些落后的小組也能反思自身不足，及時(shí)整改。由此可知，情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的最佳途徑，也是優(yōu)化課堂氛圍的有力手段。

4.3 采用游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中盡情地學(xué)

愛玩是小學(xué)生的天性，因此，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲形式，體現(xiàn)寓教于樂(lè)教學(xué)思想。對(duì)于小學(xué)生而言，像“老鷹抓小雞”這類游戲能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，模仿動(dòng)物游戲則能鍛煉學(xué)生的跳躍能力與肢體協(xié)調(diào)能力。因此，在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先了解學(xué)生的能力接受范圍，選擇與其實(shí)際情況相符合的游戲，適當(dāng)增大游戲難度，以此提升教學(xué)效果。另外，向?qū)W生灌輸遵規(guī)守紀(jì)的重要性，只有學(xué)生遵守游戲規(guī)定，才能發(fā)揮游戲教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)。最后，教師必須堅(jiān)持公平公正原則，為學(xué)生樹立良好榜樣。此外，教師可以與學(xué)生之間建立一個(gè)微信群，在課后，大家可以在微信群里分享自己喜歡的熱身方式。結(jié)合學(xué)生的興趣與需求制定趣味性熱身教學(xué)計(jì)劃，像螺旋跑、“猴子搶球”“黃河長(zhǎng)江”“傳球”等方式都能起到良好的熱身效果。例如，在培養(yǎng)學(xué)生敏捷能力中，教師將“老鷹抓小雞”游戲進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，分別選出兩隊(duì)學(xué)生，一隊(duì)學(xué)生扮演“雞媽媽”，另一隊(duì)學(xué)生扮演“老鷹”。在“雞媽媽”身后的背筐中裝入五個(gè)排球，“雞媽媽”負(fù)責(zé)保護(hù)好背筐中的“小雞”，而“老鷹”負(fù)責(zé)抓捕小雞，最后總和雙方數(shù)量選出勝利者。各小組成員為了取得最終勝利積極參加。游戲結(jié)束后，學(xué)生們表示自己收獲了很多，總結(jié)到這樣的活動(dòng)方式能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力與合作意識(shí)。總之，游戲化教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，是發(fā)展學(xué)生判斷能力與競(jìng)技意識(shí)的最好辦法。

4.4 運(yùn)用幽默語(yǔ)言，改善學(xué)生心態(tài)

幽默語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面具有十分重要的意義，具體反映如下：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受到另方面影響，一是外因，二是內(nèi)因。自主學(xué)習(xí)意識(shí)屬于內(nèi)因，而教師的授課方法則是外因。倘若學(xué)生缺乏積極性，教師的教學(xué)計(jì)劃再完美，課堂再精彩也無(wú)法吸引學(xué)生。因此，教師要重視語(yǔ)言的藝術(shù)，用巧妙、幽默的語(yǔ)言組織學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，提高學(xué)生思維能力，小學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知仍處于感性層面，尚未上升到理性層面高度。教學(xué)中，傳遞的大量知識(shí)以理性為主，因此，教師應(yīng)利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講授教材知識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，體育活動(dòng)中，大多數(shù)男生更喜歡具有競(jìng)技性與挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，而女生則喜歡包容性較高的語(yǔ)言交流。體育課堂中，男生的參與度與積極性也明顯高于女生，究其根本在于二者間的差異，男生趨向于等級(jí)性，女生趨向于合作性。因此，教師要秉承趣味性原則，鼓勵(lì)男生女生共同參與體育活動(dòng)。例如，在長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分女生未掌握長(zhǎng)跑技巧，擺臂姿勢(shì)不正確，跑步節(jié)奏過(guò)快導(dǎo)致呼吸不均勻等問(wèn)題。針對(duì)此類情況，教師便用幽默詼諧的語(yǔ)氣提醒學(xué)生，并示范正確動(dòng)作。另外，有學(xué)生一提到長(zhǎng)跑會(huì)出現(xiàn)膽怯心理，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)谌塍w育活動(dòng)中。適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)和理解學(xué)生，能為其帶來(lái)安全感，當(dāng)學(xué)生在教師的保護(hù)和鼓勵(lì)下取得成功時(shí)，他們的滿足感與自豪感被無(wú)限放大，進(jìn)而更好地融入到體育活動(dòng)中。不止要用語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)配以合理正確的肢體語(yǔ)言，如此既能讓學(xué)生獲得滿足感，還能保持他們對(duì)戶外體育活動(dòng)的熱情。

4.5 加大體育器材投入力度，落實(shí)體育設(shè)施建設(shè)

體育器材是影響學(xué)生對(duì)體育課興趣的重要因素，體育課作為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主陣地，更是學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分。為了改變體育器材老舊、破損等問(wèn)題，學(xué)校需加大資金投入力度，做好體育場(chǎng)地及器材管理維護(hù)工作。另一方面，為發(fā)揮體育器材優(yōu)勢(shì)，學(xué)校也應(yīng)組織各年級(jí)體育教師學(xué)習(xí)不同體育器材的使用方法，確保教師能熟練應(yīng)用并落實(shí)教學(xué)工作。例如，全能棒的投入。與其他體育器材不同，全能棒具有明顯優(yōu)勢(shì)，且有一物多用特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需求組裝成不同的運(yùn)動(dòng)器材，不僅能減少成本投入，還能滿足大多數(shù)體育活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)最佳體驗(yàn)。再者，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手組裝全能棒，也有助于鍛煉其實(shí)踐操作能力與思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了將其組合成自己需要的工具，會(huì)不斷創(chuàng)新，反復(fù)思考，思維也會(huì)一直處于活躍狀態(tài)。除了全能棒之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自制體育器材。例如，讓學(xué)生在課后收集廢紙箱等材料，將廢紙箱制作成山洞，并在紙箱上畫出自己喜歡的動(dòng)物形象或卡通形象。在體育活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)爬行等運(yùn)動(dòng)。這樣的方式既能使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也能體現(xiàn)體育活動(dòng)的探究性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)體育教學(xué)，在鞏固學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生健康意識(shí)，使其樹立終身運(yùn)動(dòng)理念，并始終保持良好積極心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。為了落實(shí)核心素養(yǎng)培育要求，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新放在首位，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、生活化教學(xué)等方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將核心素養(yǎng)貫穿至課堂內(nèi)外。從而幫助學(xué)生建立自信，利用體育運(yùn)動(dòng)等方式增強(qiáng)身體素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王鎮(zhèn)中心小學(xué)）