摘要：“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的要求，也是發(fā)揮思政課為黨育人作用、加強學生思想政治教育的需要。融入的主要內(nèi)容包括黨的特質與使命、黨的領導地位、黨的領導體制和工作機制、黨的自身建設等。把“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學，要堅持整體性與漸進性相統(tǒng)一，制定準確的教學目標；層次性與立體性相統(tǒng)一，構建合理的教學內(nèi)容；階段性和連貫性相統(tǒng)一，采用適切的教學方法；針對性和共向性相統(tǒng)一，提供有效的教學評價。

關鍵詞：黨的領導；思政課；一體化

中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領導核心。為推動“黨的領導”相關重大理論成果和實踐成果進課程教材，2021年9月，國家教材委員會印發(fā)《“黨的領導”相關內(nèi)容進大中小學課程教材指南》，對加強“黨的領導”教育的意義、原則、目標、內(nèi)容、載體、形式、學段要求以及課程教材安排和組織實施都做了明確說明。思政課作為落實立德樹人的關鍵課程，在“黨的領導”教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在此背景下，探討“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學的價值意蘊、主要內(nèi)容和實踐理路，對于深入推進“黨的領導”相關內(nèi)容進課程，堅持和加強黨的全面領導，具有重要意義。

一、價值意蘊

（一）用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的要求

黨的二十大報告指出，習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容包括“十個明確”和“十四個堅持”。其中，第一個明確就是“中國特色社會主義最本質的特征是中國共產(chǎn)黨領導，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領導，中國共產(chǎn)黨是最高政治領導力量”；第一個堅持就是“堅持黨對一切工作的領導”。用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，首先要培養(yǎng)的就是大中小學生對黨的全面領導的認同感。進入新時代，堅持和加強黨的全面領導，是黨的十八大以來取得輝煌成就的重要經(jīng)驗之一，是中國特色社會主義事業(yè)取得成功的根本政治保證。只有將“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學，才能使學生更加系統(tǒng)地、循序漸進地接受和認同黨的領導，自覺做“黨的領導”的認同者和擁護者。

習近平總書記曾經(jīng)指出，實現(xiàn)中華民族偉大復興，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，關鍵在黨，關鍵在人，歸根到底在培養(yǎng)造就一代又一代可靠接班人。當今世界意識形態(tài)領域的斗爭日趨激烈。從國際上看，隨著中國的崛起，西方社會各種曲解、貶低中國道路、制度的言論不絕于耳，特別是一些發(fā)達國家利用其在經(jīng)濟、科技和文化傳播方面的優(yōu)勢，對我國意識形態(tài)領域造成極大的威脅。從國內(nèi)看，歷史虛無主義、西方自由化思潮等不當言論和觀點也層出不窮。這些意識形態(tài)領域的復雜情況，都提示我們要加強“黨的領導”的教育。

（二）彰顯學校思想政治理論課性質和方向的實際需要

思政課是學校開展思想政治理論教育的專門課程，是鑄魂育人的關鍵課程。政治性、思想性是思政課的本質屬性。政治性旨在通過專門的課程教學體現(xiàn)和執(zhí)行黨和國家意志，幫助受教育者形成一定的政治立場、政治信念，確立正確的政治方向。促進大中小學生形成對黨的全面領導的政治認同和堅定信仰，充分體現(xiàn)了思政課的政治性。思想性體現(xiàn)在培養(yǎng)學生具有科學的思想觀點和方法，引導他們作出正確的價值判斷和價值選擇。通過加強思政課中“黨的領導”的教育，能夠引導廣大學生從小在心中種下紅色的種子，堅定聽黨話、跟黨走的信心，把火熱的青春投入到黨領導的各項事業(yè)中。

思政課作為思想政治教育的主渠道，必須堅持為黨的治國理政服務。對大中小學生加強“黨的領導”教育，直接回答了“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。只有在“黨的領導”這一問題上明確“堅持什么，反對什么”，且毫不含糊，才能充分發(fā)揮思政課在課程育人方面的導向作用。思政課中的“黨的領導”教育涉及對中國共產(chǎn)黨特質和使命的理解，對黨的領導地位和領導體制機制以及黨的自身建設的認識，有利于幫助學生形成有關“黨的領導”的系統(tǒng)認知，站穩(wěn)政治立場，強化使命擔當，堅持正確的政治方向。

（三）構建大中小學生思想政治教育體系的重要環(huán)節(jié)

大中小學生的思想政治教育體系是一個有著豐富內(nèi)容的系統(tǒng)體系。不同的思想政治教育內(nèi)容對大中小學生有著不同的作用，進而共同促進學生的全面發(fā)展。從涉及的層面上看，思想政治教育的內(nèi)容可以包括國家層面的馬克思主義意識形態(tài)教育、形勢政策教育、社會主義核心價值觀教育等；社會層面的社會道德教育、法治教育等；個人層面的世界觀、人生觀、價值觀教育等?！包h的領導”的教育可以從政黨層面完善思想政治教育體系，培養(yǎng)學生對黨的領導的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。從內(nèi)容層次上看，思想政治教育的“核心內(nèi)容包括理想信念教育、核心價值觀教育和優(yōu)秀文化教育；基礎內(nèi)容包括四史教育（黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史）、三種意識教育（國家意識、法治意識、社會責任意識）、三個方面教育（民族團結進步、國家安全、科學精神）；發(fā)展內(nèi)容包括創(chuàng)新精神教育、生態(tài)文明教育和人類命運共同體意識教育”[1]?！包h的領導”教育可以深化核心內(nèi)容中的理想信念教育，還可以拓展基礎內(nèi)容中的“四史”教育等內(nèi)容。

當前我國正處在世界百年未有之大變局和實現(xiàn)中華民族復興的戰(zhàn)略全局的進程中，社會大變革也要求思想政治教育要創(chuàng)新。因此，必須著力構建新時代大中小學生思想政治教育體系。新的學生思想政治教育體系必須緊隨時代發(fā)展的步伐，與時代主題相結合，增加具有時代特點、時代風格的教育內(nèi)容，增強思想政治教育的實效性?！包h的領導”教育契合了時代發(fā)展的要求，新時代十多年的成功實踐，充分證明只有堅持和加強黨的全面領導，才能推動各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，國家富強、人民安康才有政治保障。在思政課中充實“黨的領導”教育，可以讓思想政治教育體系更加聚焦核心內(nèi)容和時代需要。

二、內(nèi)容要點

（一）從“為何領導”的角度理解黨的特質與使命

“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學，首先要解釋清楚黨為什么能夠領導，黨的領導資格從何而來。堅持中國共產(chǎn)黨的領導是歷史的選擇、人民的選擇。歷史和人民之所以選擇中國共產(chǎn)黨，歸根到底還在于中國共產(chǎn)黨自身的特質與使命?？梢哉f，黨的領導地位和中國共產(chǎn)黨“是什么”“要干什么”密切相關。將“黨的領導”融入大中小學思政課，首先應該在思政課中做好黨的特質與使命的教育。具體來說，就是要循序漸進地講清中國共產(chǎn)黨“一個核心”“兩個先鋒隊”“三個代表”的性質；講清中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命；講清中國共產(chǎn)黨偉大建黨精神的內(nèi)涵以及形成的歷史和背景；講清黨的奮斗目標、指導思想、組織原則等內(nèi)容。在大中小學思政課中，要借助“四史”教育，通過講故事、列史實、說道理、實踐體驗等形式，借助可感知的領袖人物形象、社會歷史細節(jié)、影像記錄資料等，“引導學生深刻理解黨的性質宗旨、初心使命、偉大建黨精神、組織原則、組織體系及其與'黨的領導'之間的內(nèi)在必然關系，引導學生全方位認識到'黨的領導'歸根結底是由黨的特質與使命所決定”[2]。夯實大中小學生聽黨話、感黨恩、跟黨走的思想根基，使其更加自覺地認同和擁護中國共產(chǎn)黨，自覺向黨靠攏，傳承黨的信仰和精神。

（二）從“何謂領導”的角度認識黨的領導地位

“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學，最重要的是要讓學生知道什么是黨的領導，黨的領導地位體現(xiàn)在什么地方。1954年，毛澤東同志在第一屆全國人民代表大會第一次會議的開幕詞中開宗明義地指出：領導我們事業(yè)的核心力量是中國共產(chǎn)黨。[3]2018年全國人大表決通過的現(xiàn)行憲法第五次修正案第三十六條規(guī)定：“憲法第一條第二款'社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。'后增寫一句，內(nèi)容為'中國共產(chǎn)黨領導是中國特色社會主義最本質的特征。'”把黨的領導寫入了憲法，等于在法律上進一步明確了中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政黨地位，也是在全體人民心中強化“黨的領導”的意識。對黨的領導地位認識的教育，除了要有法理闡釋外，還要精心選擇符合不同學段學生認知水平的正反兩方面的事例，在事實澄清、觀點辨析中，讓大中小學生充分認識到黨的核心地位、執(zhí)政地位及其重要性，認識到黨的領導同中國特色社會主義的內(nèi)在統(tǒng)一性，形成堅持和加強黨的領導的政治自覺，在實踐中堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導。

（三）從“如何領導”的角度把握黨的領導體制和工作機制

“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學，還應當讓學生了解黨是如何實現(xiàn)對國家的統(tǒng)一領導的，即黨的領導體制和工作機制有哪些。這也是“黨的領導”教育的重要內(nèi)容?！包h的領導”包括黨對內(nèi)政、外交、國防各方面和治黨、治國、治軍全過程的領導。只有把“黨的領導”有效地落實到國家生活各方面和全過程，才能確保黨和國家的事業(yè)始終順著正確方向前進，而這需要一系列配套的領導體制和工作機制。

中國共產(chǎn)黨是按照總攬全局、協(xié)調(diào)各方的原則發(fā)揮領導核心作用，始終把牢中國前進方向的。“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學，要特別結合憲法教育和國情教育，讓學生在明白黨的特質與使命、黨的領導地位后，進一步明白黨是如何實現(xiàn)對國家生活的統(tǒng)一領導的，明白健全和提高黨的執(zhí)政能力和領導水平，要不斷改進黨的領導方式和執(zhí)政方式，加強政治領導、思想領導和組織領導，堅持依法執(zhí)政、民主執(zhí)政和科學執(zhí)政?？梢酝ㄟ^議題引入、情境討論、案例分析等綜合性教學方式，引導各學段學生不同程度地了解黨的不同的領導方式和執(zhí)政方式之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，從而明白黨是怎樣在國家生活中實現(xiàn)領導地位的。有關“黨的領導”的體制和工作機制的教育，有利于學生在學習和了解黨發(fā)揮領導核心作用的過程中，進一步理解黨是代表人民的根本利益的，黨的主張和人民的意志是一致的，從而能夠自覺執(zhí)行和貫徹黨的各項決策要求。

（四）從“何以領導”的角度感悟黨的自身建設

“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學，還要引導學生明晰黨何以能夠長期擁有領導地位、長期執(zhí)政。從理論上來講，既然黨的領導地位與黨的特質和使命有關，那么如果黨出現(xiàn)腐化變質，黨的領導地位也必將蕩然無存。在今天，我們之所以堅信黨將長期處于領導核心地位，必須要一直堅持黨的領導，原因在于黨在不斷加強自身建設。堅持和加強黨的領導，要全面推進新時代黨的建設偉大工程，全面從嚴治黨，加強黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設和制度建設等，不斷增強黨自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力。

思政課中在講述黨的自身建設內(nèi)容的同時，重點要講清中國共產(chǎn)黨自我革命的品格，這是黨永葆生機和先進性的所在，也是堅持黨的領導地位和黨的領導體制機制的內(nèi)在支撐。讓學生明白，自我革命能夠有效解決黨自身在發(fā)展中存在的問題，使黨具有極強的自我修復能力，從而跳出治亂興衰歷史周期律，確保在長期執(zhí)政的條件下不變質、不變色、不變味。進而引導學生堅信中國共產(chǎn)黨能夠始終成為堅強的領導核心，并在黨的堅強領導下，沿著中國特色現(xiàn)代化建設道路奮勇前進，對最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興充滿信心，更加自覺地投身到中國夢的偉大實踐中。

三、實踐理路

（一）整體性與漸進性相統(tǒng)一，制定準確的教學目標

準確定位與分析教學目標，是思政課教學的第一步，也是推動“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學最終培育目標實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。科學地制定大中小學思政課融入“黨的領導”的教學目標，應當遵循整體性與漸進性相統(tǒng)一的原則。整體性就是依據(jù)黨和國家的教育方針，符合學校思想政治理論課程培養(yǎng)課總目標的要求，如必須要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；漸進性就是不同學段的目標要體現(xiàn)不同學段的特點和要求，相互之間構成循序漸進、螺旋上升的關系。例如，高中學段的目標制定應依據(jù)高中學生身心發(fā)展的需要和課程標準的要求，同時也要把它作為初中學段目標的延伸和大學學段目標的基礎。

結合思政課課程目標對學科核心素養(yǎng)培育的要求，“黨的領導”融入大中小學思政課的總體目標應當是增進學生對中國共產(chǎn)黨領導的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同；幫助學生用馬克思主義的觀點和方法，站穩(wěn)政治立場，堅定永遠跟黨走的信念；培養(yǎng)學生高度的責任感和使命感，以及在黨的領導下，自覺投身中國特色社會主義偉大實踐的自覺性和主動性，立志做黨和社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

就各學段目標而言，要符合不同學段學生的認知規(guī)律，還要在整體目標的引領下充分體現(xiàn)循序漸進的特點。小學學段的目標：初步形成熱愛黨、親近黨、愿意接受黨的領導的純樸感情，具有聽黨話、跟黨走、做共產(chǎn)主義接班人的美好愿望。初中學段的目標：把黨裝在心中，形成擁護黨的領導的思想根基，強化做社會主義事業(yè)建設者和接班人的思想意識。高中學段的目標：不斷提升政治素養(yǎng)，在情感認同、思想認同的基礎上形成擁護黨的領導的政治認同。大學階段的目標：增強對黨的領導的理論認同和政治自覺，積極踐行擁護黨的領導的使命擔當，自覺投身于黨領導的復興征程與強國實踐中。

（二）層次性與立體性相統(tǒng)一，構建合理的教學內(nèi)容

構建合理的教學內(nèi)容是思政課教學活動順利開展的基礎?！包h的領導”融入大中小學思政課一體化的教學，應當圍繞不同學段課標、教材規(guī)定的內(nèi)容，致力于構建合理的課程內(nèi)容體系，統(tǒng)籌教學內(nèi)容的層次性與立體性。一方面，大中小學思政課關于“黨的領導”的內(nèi)容應根據(jù)不同學段的教學目標，圍繞“為何領導一何謂領導一如何領導一何以領導”的內(nèi)容邏輯，構建相對獨立又有所側重的完整體系，體現(xiàn)層次性；另一方面，要統(tǒng)籌義務教育、高中教育和高等教育之間的關系，在大中小學思政課中架構一個包含若干主題，每一主題內(nèi)容由淺入深、螺旋上升的立體化內(nèi)容體系。該體系既要避免不同學段之間內(nèi)容的簡單重復，也要避免重點內(nèi)容出現(xiàn)缺失遺漏。結合國家統(tǒng)編教材的內(nèi)容，小學階段思政課中“黨的領導”教學內(nèi)容，應當主要有認識黨旗、黨徽等象征性標志；了解黨領導中國人民進行革命和社會主義建設，特別是實現(xiàn)中國夢所付出的努力；認識到中國共產(chǎn)黨是代表人民利益的，我國是共產(chǎn)黨領導下的社會主義國家等。小學階段的內(nèi)容應側重黨的特質使命的教育。初中階段思政課中“黨的領導”教學內(nèi)容，應當主要有黨的性質宗旨、最高理想和最終目標；憲法對黨的領導地位的規(guī)定；黨的組織原則、組織體系、領導制度體系；黨帶領人民進行革命、建設、改革的基本線索等。初中階段應側重對黨的領導地位的認識。高中階段思政課中“黨的領導”教學內(nèi)容，應當主要有黨的初心使命、執(zhí)政理念、指導思想；中國共產(chǎn)黨領導的必然性；黨的領導方式、執(zhí)政方式、領導體制；加強黨的自身建設等內(nèi)容。高中階段應側重對黨如何領導國家生活作出重點闡釋。大學學段思政課中應當系統(tǒng)介紹黨的領導的基本知識、基本理論、體制機制；闡釋黨的領導的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯。大學階段的內(nèi)容應側重講清中小學思政課沒有深入講解的加強黨的建設的問題。

為了實現(xiàn)教學內(nèi)容的立體性，不同學段思政課教師在教學中，面對“黨的領導”教育中相同或相似內(nèi)容的教學主題，還應當做到對教學內(nèi)容的承上啟下?！俺猩稀笔侵竿ㄟ^扎實的課堂教學，幫助學生深度掌握本學段的學習內(nèi)容，為下一學段進一步學習奠定良好基礎；“啟下”是指能夠順利從前一學段的內(nèi)容過渡到本學段的內(nèi)容，以及在完成本學段內(nèi)容后對前一學段內(nèi)容進行升華。

（三）階段性和連貫性相統(tǒng)一，采用適切的教學方法

除了要構建好教學內(nèi)容，思政課教學還要講究方式方法，這是思政課達成教學效果的關鍵?！包h的領導”融入大中小學思政課一體化教學，還應超越具有嚴密知識體系的學科界限，注重在教學過程中充分利用各種資源，創(chuàng)新方式方法。一方面，要根據(jù)不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知特點，選擇適合的教學方法，以便更加有效地達成教學目標。另一方面，教學方法的選擇也不是機械地和學段一一對應，還需要強調(diào)貫通性，同一學段可以用多種教學方法，好的教學方法也可以在不同學段使用。

在教學方法的選擇上，小學階段思政課應當主要采用具體形象的生活化教學。例如，可以鼓勵學生講述革命領袖或英雄模范的故事，介紹身邊的發(fā)展變化，描述歷史或現(xiàn)實場景中的細節(jié)；可以組織學生參觀革命舊址和紀念館、慶祝黨的生日、學唱紅色歌曲、觀看紅色影片等，對學生做好思想啟蒙，培養(yǎng)擁護黨的領導的樸素情感。初中階段“黨的領導”思政課教學要注重開展以小組合作為基礎的體驗性教學。初中生更加注重自身的真實體驗，也更容易受到同伴的影響，要多采用學科實踐、專題訪談、主題活動、集體參觀紅色教育基地等方式，幫助他們從小打牢“聽黨話、跟黨走”的思想基礎。高中階段“黨的領導”思政課教學要注重開展任務導向下的活動探究性教學。高中生具有一定的知識儲備，也具有積極探索世界的求知欲。教師可以“黨的領導”相關議題為引領，布置學科任務，組織學生自主或合作探究學習；可以組織學生在課堂上圍繞有關“黨的領導”的具體案例展開談論，分享觀點；可以發(fā)動學生開展辯論、模擬活動、參觀訪問等活動。大學階段“黨的領導”思政課教學要注重理論性教學和實踐教學相結合。通過學理分析、經(jīng)典閱讀、理論宣講、社會調(diào)查、職業(yè)體驗、校外實踐等方式，不斷增強大學生對堅持和擁護“黨的領導”的理論自信和行動自覺。

（四）針對性和共向性相統(tǒng)一，提供有效的教學評價

思政課的教學評價是思想政治課程教學不可或缺的一環(huán)，也是推動大中小學思政課一體化健康發(fā)展的重要手段。“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學還需要提供有效的教學評價。一方面，不同學段的教學評價需要結合該學段的教學目標、內(nèi)容和實施情況，充分考慮不同地區(qū)、不同年齡學生的實際水平、能力養(yǎng)成和思想覺悟等，突出不同學段的特點，精心設計、精準實施，從而實現(xiàn)對思政課的有效考評。另一方面，教學評價設計與實施，必須緊緊圍繞并服務于學校思想政治教育總體目標的達成，實現(xiàn)不同學段相關教學評價的相互貫通，堅持評價的共向性，增強評價在總體落實為黨育人要求中的協(xié)同效應。只有教師和學生共同創(chuàng)新教學評價機制，統(tǒng)籌好教學評價的針對性和共向性，才能不斷提高“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學的有效性。

如果我們把構成思想品德的四個基本要素“知”“情”“意”“行”作為思想政治教育效果評價的內(nèi)容依據(jù)，那么“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學的評價也可以包括知識理解、情感傾向、觀念認同、行為表現(xiàn)四個方面。小學階段重在啟蒙道德情感，教學評價應主要考量小學生的情感傾向，即有沒有形成擁護中國共產(chǎn)黨領導的樸素情感。初中階段重在打牢思想基礎，教學評價應主要考量初中生的觀念認同，即是否確立了堅持和擁護中國共產(chǎn)黨領導的思想觀念。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，教學評價應主要考量高中生的知識理解，即有沒有形成對黨的領導的有關知識的深刻理解。大學階段重在使命擔當，教學評價應主要考量大學生的行為表現(xiàn)，即有沒有去爭做黨領導的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。從共向性的角度，我們還要建立“黨的領導”融入大中小學思政課一體化教學的發(fā)展性評價機制。教學評價不是目的，而是改進學生學習和促進素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。要充分發(fā)揮評價的激勵、診斷和指導功能?！包h的領導”融入大中小學思政課一體化的教學評價，要通過加強表現(xiàn)性評價和過程性評價，激發(fā)學生的內(nèi)在發(fā)展需要。從小學到大學，隨著學生年齡的增加，教學評價要能讓他們不斷增強對黨的領導的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，逐步形成堅持和擁護黨的領導的行動自覺。

教育是國之大計、黨之大計?！包h的領導”融入大中小學思政課一體化教學，是為黨育人和國家各項事業(yè)發(fā)展的必然要求，做好這項工作意義重大，需要廣大思政課教師肩負起自身的重任。同時，黨和政府要進一步加強頂層設計，構建大中小學一以貫之的“黨的領導”教育的制度性保障機制，鼓勵各級各類學校進一步開放辦學，建設大中小學通力合作的思政課教師隊伍。

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（唐翔，江蘇省南京市江寧高級中學。）