馮少勇

集體備課在提高教師教育教學(xué)能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面有著重要作用。但是，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)比較貧乏，開(kāi)展集體備課在一定程度上較為困難。本文以筆者所在的課題組為例，通過(guò)聯(lián)合鄰近小規(guī)模初中學(xué)校開(kāi)展集體備課活動(dòng)，圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行探索，為提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)及成效

集體備課是對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的研究活動(dòng)，能使教師在教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化，加深對(duì)新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

2014年9月，在滑縣的教學(xué)工作例會(huì)上，滑縣教體局計(jì)劃通過(guò)“高效課堂”的創(chuàng)建來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。我們課題組開(kāi)始圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐研究。2015年4月，我們的課題組申報(bào)了滑縣教研室組織的課題研究，并于2015年7月得到了立項(xiàng)，課題名稱(chēng)為“基于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生高效合作學(xué)習(xí)之研究”，主要圍繞課堂教學(xué)，針對(duì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效方法展開(kāi)研究。2016年6月，我們的研究成果順利通過(guò)滑縣教研室的驗(yàn)收，按照預(yù)計(jì)目標(biāo)順利結(jié)項(xiàng)。

農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，一般學(xué)生總數(shù)在500人以下，專(zhuān)任教師不足30人。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比還存在差距，師資力量比較薄弱，農(nóng)村教師的課堂教學(xué)技能提升受多方面因素制約。因此，如何能夠有效促進(jìn)農(nóng)村教師課堂教學(xué)技能提升，成了擺在大家面前的課題。我們查閱了大量有關(guān)課堂教學(xué)研究及如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的資料，又購(gòu)置集體備課研究、課堂教學(xué)研究等方面的書(shū)籍進(jìn)行了閱讀和反思交流。

2017年4月，我們開(kāi)始了“農(nóng)村小規(guī)模初中集體備課實(shí)踐研究”課題研究;通過(guò)搜集資料，整理相關(guān)材料，進(jìn)行理論性研究，通過(guò)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課題組開(kāi)展多種形式的集體備課活動(dòng)，圍繞核心教師開(kāi)展說(shuō)課、骨干教師講課、教研組觀看、講課教師課堂教學(xué)反思、觀課教師評(píng)課等活動(dòng)進(jìn)行探索。我們根據(jù)本地兩所學(xué)校規(guī)模都比較小的實(shí)際，采取“集團(tuán)化”發(fā)展辦法、集體備課辦法，為提高兩所小規(guī)模初中課堂教學(xué)質(zhì)量提供了參考意見(jiàn)。2017年10月，我們課題組成功申報(bào)了河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題，并被河南省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)。截至目前，我們課題組已經(jīng)按照預(yù)定計(jì)劃完成了每個(gè)階段的預(yù)定研究任務(wù)。課題組成員重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村小規(guī)模初中集體備課相關(guān)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入研究，對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展集體備課成果應(yīng)用的有效性進(jìn)行了深入調(diào)查與分析，取得了比較滿(mǎn)意的研究成果。

我們課題組圍繞課題核心目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞農(nóng)村小規(guī)模初中集體備課方法進(jìn)行突破。一是以“校本教研”為基礎(chǔ)，在本校充分利用各方面的資源，開(kāi)展同學(xué)科跨年級(jí)教師集體備課和不同學(xué)科跨年級(jí)教師集體備課。二是以“校際教研”為依托，開(kāi)展校際同學(xué)科同年級(jí)教師集體備課和同學(xué)科不同年級(jí)教師集體備課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)課題組全體成員的不斷努力，在桑村鄉(xiāng)兩所初中學(xué)校校長(zhǎng)和教師的大力支持下，《農(nóng)村小規(guī)模初中集體備課成果集》已初步完成，研究成果提供了初中各年級(jí)、各學(xué)科教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，為農(nóng)村初中各年級(jí)、各學(xué)科教師提供了課堂教學(xué)參考。該成果集能夠更好地為一線教師所運(yùn)用，凸顯了該課題的研究?jī)r(jià)值。特別是“基礎(chǔ)知識(shí)堂堂清6+1”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，使課堂教學(xué)效果較為突出。

“四步三備”備課方式助力教師集體備課

“四步三備”備課方式的“四步”具體操作如下。第一步：確定磨課課例課題。集體備課的課題由學(xué)科教研組集體協(xié)商確定，原則上每個(gè)學(xué)科備課課題要兼顧各種課型，比如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等。第二步：同學(xué)科教師各自獨(dú)立備課，完成教案（1稿）。第三步：同學(xué)科教師說(shuō)課，確定做課教師，集體備課，形成共案（2稿）。第四步：做課教師講課，同學(xué)科教師聽(tīng)課，分析講課過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)情況，找問(wèn)題、找解決辦法，集體備課，形成共案（3稿）。

“三備”指的是集體備課的具體實(shí)施內(nèi)容。第一備：獨(dú)備。教師獨(dú)立備課，在詳細(xì)解讀《課標(biāo)》、《教師教學(xué)用書(shū)》、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案1稿）。第二備：群備。備課組成員在組長(zhǎng)的組織下，共同參與這節(jié)課的備課。備課組每個(gè)成員都要根據(jù)自己的“教案1稿”進(jìn)行說(shuō)課，在說(shuō)課的基礎(chǔ)上相互交流看法，完成這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)共案（教案2稿）。第三備：混合備。備課組每個(gè)教師根據(jù)共案——教案2稿，立足學(xué)生實(shí)際，稍加變動(dòng)，應(yīng)用于實(shí)際課堂，課后進(jìn)行反思，在兩所初中的同學(xué)科備課組中交流，進(jìn)一步完善這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成這節(jié)課的定稿（教案3稿）。

“四步三備”集體備課法為教師集體備課活動(dòng)提供了抓手，方法操作簡(jiǎn)便，效果突出?！八牟饺齻洹奔w備課方法關(guān)鍵要抓住以下幾點(diǎn)：一是集體備課課題的選定。集體備課的關(guān)鍵是給教師找到一條通往高效課堂的道路，重在學(xué)會(huì)舉一反三，因此集體備課的課題要兼顧多種課型。二是在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的說(shuō)課。參與活動(dòng)的教師要能夠提前熟悉這節(jié)課，并且有自己的見(jiàn)解，能在現(xiàn)場(chǎng)為大家闡述自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的路徑。三是集體備課成果在實(shí)踐應(yīng)用中的提升。

集體備課既是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑，又是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要策略。我們課題組經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，僅僅觸及集體備課研究領(lǐng)域的“冰山一角”，所得到的成果還比較淺顯，期待在以后的集體備課實(shí)踐研究中繼續(xù)完善。

（本文系2017年度河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研項(xiàng)目《農(nóng)村小規(guī)模初中集體備課實(shí)踐研究》的成果之一。項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：17-HJYY-407。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)編號(hào)：2019-YY246-329）

（責(zé)編 桑 濤）