鄧招龍

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求小學(xué)生要形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)；優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)效率，通過游戲化、情景式、啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握運(yùn)算法則和運(yùn)算律、厘清算理，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的關(guān)鍵；優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)算的課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性地、個(gè)性化地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的鞏固練習(xí)和高效訓(xùn)練，高度重視學(xué)生口算訓(xùn)練，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的保障。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；策略研究

1? ?激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣

首先，濃厚的數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣是學(xué)生提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算感興趣，就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)運(yùn)算的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)運(yùn)算、樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、善于數(shù)學(xué)運(yùn)算。因此，教師可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算設(shè)計(jì)為猜謎語、比賽等學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中找到樂趣，全身心地投入數(shù)學(xué)運(yùn)算中。

其次，數(shù)學(xué)運(yùn)算講究邏輯的嚴(yán)密，同時(shí)應(yīng)該是生動(dòng)有趣的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)手，勇于動(dòng)口，善于表達(dá)。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)容適當(dāng)引入有趣的數(shù)學(xué)故事或者進(jìn)行游戲化的數(shù)學(xué)運(yùn)算比賽，使數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動(dòng)有趣、有吸引力。

最后，游戲教學(xué)法對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算的趣味性具有非常重要的作用。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)算游戲活動(dòng)，能很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生運(yùn)算能力的目的。愛玩是小學(xué)生的天性，將數(shù)學(xué)運(yùn)算融入游戲活動(dòng)中，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣，使其在生動(dòng)有趣的運(yùn)算游戲活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)算。

2? ?培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣

重視發(fā)展和提升學(xué)生的運(yùn)算能力，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則和運(yùn)算定律都掌握得比較好，計(jì)算時(shí)卻經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是學(xué)生沒有良好的運(yùn)算習(xí)慣所造成的。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)加減乘除運(yùn)算符號(hào)、寫錯(cuò)數(shù)字、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位、乘法口訣背對(duì)寫錯(cuò)、計(jì)算結(jié)果明顯不符合邏輯等錯(cuò)誤。因此，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中，規(guī)范書寫和運(yùn)算格式非常重要。想要讓學(xué)生書寫規(guī)范，教師在黑板上、作業(yè)評(píng)語中就要給學(xué)生示范規(guī)范的書寫；在教學(xué)板書中，每個(gè)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字、豎式計(jì)算和脫式計(jì)算的格式、進(jìn)位和退位記號(hào)、小數(shù)點(diǎn)、分?jǐn)?shù)線、等號(hào)、約等號(hào)等要嚴(yán)格按要求規(guī)范書寫，給學(xué)生做好示范，潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試甚至草稿，都要要求嚴(yán)格規(guī)范書寫和格式。學(xué)生書寫不規(guī)范、格式不正確，即使計(jì)算結(jié)果正確，教師也要及時(shí)指出來，并要求學(xué)生改正。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成規(guī)范的運(yùn)算書寫習(xí)慣。要求學(xué)生計(jì)算時(shí)多使用草稿本，要先在草稿本上計(jì)算正確了再規(guī)范地寫在作業(yè)本或者試卷上。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、抄題，厘清運(yùn)算順序，思考是否有更簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法的良好運(yùn)算習(xí)慣。學(xué)生看題目時(shí)要認(rèn)真細(xì)心，題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)不能抄錯(cuò)。如在做計(jì)算題時(shí)，筆者要求學(xué)生一定要做到：先大聲讀一遍算式，然后抄橫式，檢查抄寫的橫式與原題是否完全相同；邊讀橫式邊列豎式，檢查豎式與橫式的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)是否完全相同；最后讀運(yùn)算結(jié)果，檢查橫式結(jié)果和豎式結(jié)果是否完全相同。如在教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，筆者要求學(xué)生先認(rèn)真審題，厘清運(yùn)算順序，然后明確先算什么、再算什么，思考是否有更簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法，最后每一步都在草稿本上列豎式，細(xì)心計(jì)算正確后，再進(jìn)行混合運(yùn)算，還要注意脫式計(jì)算的等號(hào)要對(duì)齊。堅(jiān)持這樣認(rèn)真審題、抄題、厘清運(yùn)算順序的訓(xùn)練，就能使學(xué)生提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確率。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生靈活估算和認(rèn)真驗(yàn)算的良好運(yùn)算習(xí)慣。用估算來判斷計(jì)算結(jié)果的合理性是確保運(yùn)算準(zhǔn)確的重要方法。對(duì)算式進(jìn)行正確的估算，能得到計(jì)算結(jié)果的合理范圍。如計(jì)算589+395，把589看成600，把395看成400，589+395的和接近1000并且比1000小。如果計(jì)算結(jié)果大于1000肯定就是錯(cuò)誤的；532÷45的商是兩位數(shù)，如果計(jì)算結(jié)果的商是一位數(shù)就一定是錯(cuò)誤的。估算不僅提升了學(xué)生的計(jì)算能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)算是運(yùn)算過程的一個(gè)重要且必要的環(huán)節(jié)，是計(jì)算結(jié)果正確的保證。學(xué)生可以用形式多樣的方法進(jìn)行驗(yàn)算，以檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確，計(jì)算結(jié)果不正確就要重新計(jì)算?？梢岳眉臃ń粨Q律、一個(gè)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù)來進(jìn)行加法驗(yàn)算；利用被減數(shù)等于差加減數(shù)來進(jìn)行減法驗(yàn)算；利用乘法交換律、一個(gè)乘數(shù)等于積除以另一個(gè)乘數(shù)來進(jìn)行乘法驗(yàn)算；利用被除數(shù)等于商乘以除數(shù)來進(jìn)行除法驗(yàn)算。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握驗(yàn)算的方法，并使其養(yǎng)成計(jì)算必須驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

3? ?優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂教學(xué)效率

準(zhǔn)確理解并掌握數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則和運(yùn)算律，厘清算理，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一關(guān)鍵的主要途徑。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，圍繞提高數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，設(shè)計(jì)精彩的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)，制定適宜的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過程，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算高效課堂。

第一，教師引導(dǎo)要到位。教師引導(dǎo)就是教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算高質(zhì)量的指導(dǎo)和啟發(fā)。教師可通過高質(zhì)量的備課，設(shè)計(jì)情境式、游戲化的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)中。教師把數(shù)學(xué)運(yùn)算設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的教學(xué)問題、情境或游戲，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重綜合運(yùn)用教學(xué)手段實(shí)施互動(dòng)式、啟發(fā)式、情境式、探究式課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探究、主動(dòng)提出問題和解決問題，使學(xué)生在輕松、活躍的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)地運(yùn)算，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)。

第二，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)算興趣，促進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)運(yùn)算中的應(yīng)用。充分運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程，促使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，實(shí)施小組合作探究教學(xué)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂教學(xué)效率。實(shí)施小組合作探究教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的數(shù)學(xué)運(yùn)算環(huán)境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論和探究數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算潛能，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)運(yùn)算、樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、善于數(shù)學(xué)運(yùn)算。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同層次的幾個(gè)小組，給各個(gè)小組設(shè)計(jì)有針對(duì)性和個(gè)性化的運(yùn)算任務(wù)，設(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)運(yùn)算作業(yè)，最終使不同層次的學(xué)生都能獲得適應(yīng)自身更好發(fā)展的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)、技能、思想、方法和體驗(yàn)。

第四，建立和諧師生關(guān)系，形成數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂民主氛圍。和諧的師生關(guān)系和民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓學(xué)生積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，消除學(xué)生心理上的顧慮和對(duì)教師權(quán)威的畏懼感，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生之間有價(jià)值的交流和對(duì)話，從而提升數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂教學(xué)效果。

第五，數(shù)學(xué)運(yùn)算探究活動(dòng)要真實(shí)有效。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)效果要通過學(xué)生的運(yùn)算實(shí)效來體現(xiàn)，數(shù)學(xué)運(yùn)算探究活動(dòng)真實(shí)有效是提升課堂教學(xué)效果的重要因素。教師設(shè)計(jì)的情境式、游戲化數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)，要讓全體學(xué)生踴躍參與、積極探究、深入討論、有效歸納和總結(jié)。數(shù)學(xué)運(yùn)算探究活動(dòng)要真實(shí)有效，不能流于表面和形式，要全員參與而不是個(gè)別表演。數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂高效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是讓全體學(xué)生都獲得良好的運(yùn)算體驗(yàn)，讓課堂上的每位學(xué)生都積極參與到情境式、游戲化的數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)中，在游戲中、精彩的情境中、開懷的笑聲中、深入的討論中、激烈的比賽中、專心的探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技能、激活數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)成果，高效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第六，以評(píng)促算，多元化進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是診斷、調(diào)控，更是激勵(lì)，要以評(píng)價(jià)主體、手段、方式、內(nèi)容的多元性，促使學(xué)生的身心全部投入數(shù)學(xué)運(yùn)算上，使其被數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)所吸引，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中獲得成就感。使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能得到激發(fā)。首先，教師需要用靈活的評(píng)價(jià)方式和充滿感染力的評(píng)價(jià)語言激起學(xué)生的探究意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際學(xué)情，教師要運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生興趣、給予學(xué)生力量的話語，給他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算指出明確的方向。當(dāng)學(xué)生運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該武斷地批評(píng)，而應(yīng)該提供具體的方法建議，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要嘗試對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行適度轉(zhuǎn)換，從注重結(jié)果到關(guān)注過程，以及關(guān)注數(shù)學(xué)運(yùn)算動(dòng)機(jī)和態(tài)度。如某位學(xué)生從不舉手，終于舉手一次，但運(yùn)算錯(cuò)誤。教師可以這樣評(píng)價(jià)：“老師為你的勇氣點(diǎn)贊，相信你下次會(huì)算得更好！”肯定其態(tài)度的轉(zhuǎn)變，注重動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)，將給那位學(xué)生帶去前進(jìn)的動(dòng)力。最后，調(diào)整評(píng)價(jià)主體。教師可以把數(shù)學(xué)運(yùn)算評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，通過生生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)性，建立民主平等的數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂。通過這些方面的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運(yùn)算的快樂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)運(yùn)算成功的喜悅，從而以更好的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)中。

第七，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)運(yùn)算課后教學(xué)反思。教師每堂課后都要堅(jiān)持反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，結(jié)合作業(yè)批改再次反思，以便改進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)，使數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。每堂課結(jié)束后，教師要針對(duì)課堂教學(xué)效果認(rèn)真、及時(shí)反思，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)際效果的差距，對(duì)成功的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)環(huán)節(jié)或滿意的數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)及時(shí)總結(jié)提煉，反思亮點(diǎn)、不足點(diǎn)和重難點(diǎn)，提出改進(jìn)方法，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)算教與學(xué)的方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂教學(xué)效果的不斷提升。

4? ?優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)算課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行鞏固練習(xí)和高效訓(xùn)練

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能對(duì)數(shù)學(xué)課堂的“四基”和“四能”進(jìn)行有效的鞏固和拓展，并能有效監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)效果。教師要不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，根據(jù)學(xué)情精選運(yùn)算內(nèi)容，精準(zhǔn)布置運(yùn)算作業(yè)，提高運(yùn)算作業(yè)的質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算作業(yè)實(shí)效。

一方面，數(shù)學(xué)運(yùn)算作業(yè)設(shè)計(jì)和布置應(yīng)指向數(shù)學(xué)運(yùn)算目標(biāo)，科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)，符合“雙減”要求。作業(yè)設(shè)計(jì)和布置要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教材、符合學(xué)情，有利于學(xué)生鞏固和拓展課堂所學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，提升運(yùn)算技能，做到少而精，重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)算能力的培養(yǎng)；有利于教師了解和掌握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，能有效發(fā)揮作業(yè)布置與批改對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)和矯正作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和實(shí)踐應(yīng)用能力分層布置作業(yè)：基礎(chǔ)型作業(yè)，可分配給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心；提高型作業(yè)，讓中等生完成，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、提升技能、培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感；難度系數(shù)大的作業(yè)，直接交給優(yōu)等生，讓他們迎接挑戰(zhàn)、激活思維，為他們提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，跳一跳摘桃子，使其擁有更大的學(xué)習(xí)成就感。

另一方面，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算作業(yè)批改要及時(shí)，作業(yè)反饋要講究實(shí)效。教師應(yīng)按時(shí)收發(fā)作業(yè)，及時(shí)、認(rèn)真、正確、規(guī)范地批改作業(yè)，做到不漏批、不拖延，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天全批全改。教師要關(guān)注運(yùn)算困難學(xué)生的作業(yè)完成情況，有針對(duì)性地進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)。教師應(yīng)規(guī)范地標(biāo)注作業(yè)的錯(cuò)誤或不足，評(píng)語要真誠(chéng)、恰當(dāng)，富有激勵(lì)性，因人而異，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出缺點(diǎn)，既給予鼓勵(lì)，又教給方法。作業(yè)批改完成后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋和講解，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和大多數(shù)學(xué)生存在的問題要重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生明白錯(cuò)誤原因及改正方法。對(duì)作業(yè)認(rèn)真、正確率高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)作業(yè)不認(rèn)真、錯(cuò)誤率高的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，或者采取學(xué)生互幫互助等形式訂正作業(yè)。

總之，“雙減”政策下，小數(shù)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并牢固掌握“四基”和“四能”，主動(dòng)形成并積極發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

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