葛禎

［摘 要］創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情，促使學(xué)生快速把握對(duì)話內(nèi)容、掌握對(duì)話技巧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維的形成。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師要結(jié)合具體的對(duì)話內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的思維方式和心理特點(diǎn)，巧妙利用不同的教學(xué)手段，營(yíng)造英語(yǔ)對(duì)話的輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話的全過(guò)程，輔助學(xué)生掌握對(duì)話的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與能力的協(xié)同發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話訓(xùn)練；活動(dòng)形式；情境創(chuàng)設(shè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0067-03

把握小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、交際技能，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。越來(lái)越多的教師重視英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，積極探尋增強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練效果的可行方式，其中情境是進(jìn)行對(duì)話交流的重要條件。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練中，教師要充分認(rèn)識(shí)情境的作用，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在新課改的科學(xué)教育思想的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)的方式，圍繞小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的目標(biāo)，結(jié)合對(duì)話訓(xùn)練的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生積極參與、自由表達(dá)提供有力的支持。這樣可保障英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練順利完成，使學(xué)生掌握必需的語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)思維與能力的協(xié)同發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，明確對(duì)話主題

清晰明確的對(duì)話主題，可以增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)技能訓(xùn)練的針對(duì)性，確保英語(yǔ)對(duì)話圍繞主題展開(kāi)，提高對(duì)話訓(xùn)練的實(shí)效性，幫助學(xué)生快速完成與主題相關(guān)的知識(shí)積累，獲得語(yǔ)言技能的提升。同時(shí)，富有趣味的素材、靈活多變的主題，可以給予學(xué)生深刻的印象和愉悅的體驗(yàn)，深化學(xué)生的感知。因此，教師要全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇關(guān)注度較高的話題、時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以明確對(duì)話主題，使學(xué)生積極參與英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。

例如，教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My weekend plan時(shí)，因這一單元的主題是“周末計(jì)劃”，考慮當(dāng)前學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷，教師利用一組取材于現(xiàn)實(shí)的周末生活圖片，作為課堂對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)的素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看：“Look at this set of pictures which were taken from your real lives.”學(xué)生看到圖片上豐富多彩的周末活動(dòng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)了熱烈的討論。一個(gè)學(xué)生聯(lián)想到自己周末要上特長(zhǎng)培訓(xùn)班，深有感觸地說(shuō)：“Look at the third picture. It’s me. On weekends， I have some Art training courses. I feel rather tired than usual.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I have some free time to do something I like， because my parents allow me to choose the things I like.”從這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)句中，可以聽(tīng)出他的周未生活很愉悅。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I often play games on weekends. It takes me too much time and I know it is bad for me. So I will control the time of playing games.”在這種生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生有話想說(shuō)，參與課堂對(duì)話的積極性高漲，獲得了較好的對(duì)話訓(xùn)練效果。

有趣的對(duì)話交流情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生參與對(duì)話的意愿，而且能夠彰顯英語(yǔ)對(duì)話的主題，向?qū)W生傳遞豐富的知識(shí)和信息，輔助學(xué)生順利完成人際交流。上述教學(xué)，教師借助生活化素材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造輕松的交流氛圍，開(kāi)展對(duì)話交流活動(dòng)，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

二、依托有利情境，呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容

對(duì)話內(nèi)容包含著重要的詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)，其設(shè)計(jì)過(guò)程是開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話的重中之重，也是影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)技能形成的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)單元主題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，依托通俗易懂的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適合的對(duì)話訓(xùn)練情境，組織學(xué)生完成英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容的設(shè)計(jì)，為對(duì)話訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要清楚了解英語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容，巧妙借助功能強(qiáng)大的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)話的情境，輔助學(xué)生完善對(duì)話內(nèi)容。

例如，教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school時(shí)，教師結(jié)合這一單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的句型，通過(guò)圖片與語(yǔ)言相結(jié)合的方式，明確對(duì)話交流中應(yīng)用的短語(yǔ)、句型：“There are some ways to go to school. Look at these pictures and talk about the ways of going to school.”看到圖片上的“by bus”“by taxi”“by bike”“on foot”“by subway”等提示性短語(yǔ)，學(xué)生明確了口語(yǔ)交流時(shí)要用到的短語(yǔ)，并利用這一單元中學(xué)習(xí)的重要句型“How do you come to school？”“I go to school by bus/by taxi.”，結(jié)合生活實(shí)際，與同學(xué)圍繞“the ways of going to school”這個(gè)主題，在鮮活的生活情境中積極進(jìn)行交流。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I live near the school， everyday I go to school on foot. It takes me about ten minutes.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Sounds good. How near you live from the school！You can exercise your body by walking to school.”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“My home is far from our school， I have to get up earlier than you and go to school by bus.”學(xué)生在交流中鞏固了所學(xué)的內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)技能，收到了很好的對(duì)話訓(xùn)練效果。

創(chuàng)設(shè)適合的英語(yǔ)對(duì)話情境，可以突顯對(duì)話主題，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)注，為學(xué)生順利完成英語(yǔ)對(duì)話提供幫助，確保對(duì)話訓(xùn)練目標(biāo)圓滿(mǎn)達(dá)成。上述教學(xué)，教師利用直觀的素材呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，突出重要的句型、詞匯，提高了學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練效率，夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

三、借助有效情境，引領(lǐng)對(duì)話過(guò)程

通過(guò)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為、心理狀況的了解，教師可以給予學(xué)生有效的幫助，促使學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，積極參與英語(yǔ)對(duì)話，與同學(xué)、老師進(jìn)行自由的英語(yǔ)交流。創(chuàng)設(shè)有效的課堂對(duì)話情境，可以密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生提供有價(jià)值的對(duì)話信息，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程訓(xùn)練。因此，教師要精心選擇可以映射主題的英語(yǔ)材料，構(gòu)建對(duì)話交流的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生可以在情境的感染下保持活躍的思維狀態(tài)，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)，順利完成對(duì)話交流任務(wù)。

例如，教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do？時(shí)，對(duì)這一單元的對(duì)話設(shè)計(jì)，教師選擇了現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的職業(yè)，利用有明顯職業(yè)特點(diǎn)的標(biāo)記創(chuàng)設(shè)有效的情境，向?qū)W生傳遞信息，激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)：“There are all kinds of professions which play different roles in our society. We should respect him whatever his profession is. Now let’s look at these professions.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)各類(lèi)職業(yè)進(jìn)行全面的了解和學(xué)習(xí)，并與同學(xué)、老師進(jìn)行自由的對(duì)話：“What does he do？”“Look at this picture.”“Ha ha. It is so easy. He is a policeman.”“You can ask the police for help when you are in trouble.”“I would like to be a brave policeman.”“Me too. In my view， the police is a kind of great profession， which protects the wealth and life of the local people. We should respect the policemen.”教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)話過(guò)程的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)時(shí)遇到的困難，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者電子工具查詢(xún)不會(huì)的單詞、短語(yǔ)，使學(xué)生快速把握對(duì)話的大意，掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技巧，增強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練實(shí)效。

創(chuàng)設(shè)主題與對(duì)話內(nèi)容緊密相關(guān)、帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官刺激的課堂情境，能輔助學(xué)生順利完成英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，運(yùn)用符合學(xué)生心理預(yù)期的材料和形式，創(chuàng)設(shè)有效的對(duì)話情境，促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)話交流的效果。

四、提供有益情境，完善對(duì)話形式

英語(yǔ)課堂的對(duì)話形式是影響學(xué)生參與積極性的關(guān)鍵因素。一直以來(lái)，英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練形式單一，普遍以師生、生生的雙向口語(yǔ)交流為主。同時(shí)，師生在英語(yǔ)對(duì)話中關(guān)注的是對(duì)方表達(dá)的內(nèi)容，主要目的在于聽(tīng)懂對(duì)方表達(dá)的意思，而忽視了對(duì)話訓(xùn)練中更深層次的情感、思想上的交流，從而忽視了英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練在精神層面上的作用。因此，教師可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容和主題進(jìn)行解析，利用現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)有利于學(xué)生感知的情境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。

例如，教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How do you feel？時(shí)，對(duì)這一單元的對(duì)話，教師聯(lián)系“How do you feel？”這個(gè)詢(xún)問(wèn)他人感受的主題，結(jié)合“Let’s talk”的內(nèi)容，借助經(jīng)典卡通片Tom and Jerry，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“Now watch this cartoon and tell us your real feeling.”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)可以看卡通片，注意力高度集中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望：“Tom is very stupid but Jerry is very clever.”教師肯定學(xué)生的說(shuō)法，趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“Let’s talk”的對(duì)話。學(xué)生依據(jù)教材中呈現(xiàn)的圖片，聯(lián)想到自己的日常生活經(jīng)歷，在對(duì)話時(shí)產(chǎn)生思想共鳴：“What’s this cartoon about？”“Oh. It’s about a cat. The cat is a police officer.”“A police officer？ What does he do？”“He chased the mouse. The mouse was afraid of him.”在完成對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生不僅聽(tīng)懂了英語(yǔ)表達(dá)的信息，而且感受到了同學(xué)對(duì)cat與mouse的態(tài)度和情感，實(shí)現(xiàn)了深度對(duì)話交流，增強(qiáng)了語(yǔ)言感知力。

對(duì)英語(yǔ)對(duì)話形式的創(chuàng)新和深層意義的探尋，可促進(jìn)學(xué)生積極參與對(duì)話交流，豐富學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話感受，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)立體式發(fā)展。上述教學(xué)，教師聯(lián)系具體的對(duì)話內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生在對(duì)話中的整體感知，使學(xué)生形成思想上的交流和情感上的共鳴，達(dá)到對(duì)話交流的最高目標(biāo)。

五、延伸有關(guān)情境，拓展對(duì)話空間

英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，而適度的拓展訓(xùn)練可以增強(qiáng)對(duì)話的效果，促使學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言知識(shí)向綜合能力的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)課堂中，教師可根據(jù)相關(guān)性原則，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，為學(xué)生創(chuàng)造延伸學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和英語(yǔ)思維的形成。因此，教師要深入解讀英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容、主題，選擇與之密切相關(guān)的素材延伸學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生靈活運(yùn)用，達(dá)到對(duì)話訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如，教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal時(shí)，對(duì)“交筆友”這個(gè)話題，教師從實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的“網(wǎng)友”作為對(duì)話交流的背景和主題：“In this internet age， we have convenient and quick ways to chat with others. Now the internet era is coming. We can not live without internet. Some of us make friends online. Maybe you have an e-friend. Now let’s talk about them.”教師借助“網(wǎng)友”這個(gè)話題，通過(guò)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，向“筆友”這一話題進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更加密切的情境，引發(fā)了學(xué)生濃厚的對(duì)話興趣：“I have an e-friend who lives in USA.”“Oh. He is an American.”“You can learn about the country from your e-friend.”“We have a lot of things to talk about.”“He is very interested in our country which has a long history.”“We can chat on line in English.”“I practiced and improved my English during chatting with him.”學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流，達(dá)成了增長(zhǎng)技能的目標(biāo)。

英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，除了需要掌握課堂教學(xué)目標(biāo)要求掌握的內(nèi)容，還需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句型，使之真正轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜恼Z(yǔ)言技能。上述教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行解析，選擇學(xué)生熟悉的資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了延伸學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的條件，創(chuàng)造了更多有益的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各類(lèi)對(duì)話情境，為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練提供有利條件，激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話訓(xùn)練的目標(biāo)和語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師要對(duì)對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值有清晰的認(rèn)知，通過(guò)各類(lèi)現(xiàn)代化教學(xué)媒介和豐富的教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)的桎梏，迎合學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生積極參與英語(yǔ)對(duì)話，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)思維和能力的協(xié)同發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）