劉斌河 孫友新

【關(guān)鍵詞】

【作者介紹】1.劉斌河，江蘇省姜堰中學(xué)（江蘇姜堰，225500）課程發(fā)展處主任；2.孫友新，江蘇省姜堰中學(xué)（江蘇姜堰，225500）校長(zhǎng)。

黨的二十大報(bào)告提出，堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。這既是普通高中高質(zhì)量發(fā)展的體現(xiàn)與要求，也是每一所高中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值必然路徑。因此，積極構(gòu)建豐富多樣的課程體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)的豐富性與多樣性，為每一位學(xué)生提供適切的教育是每所高中不得不思考的命題。江蘇省姜堰中學(xué)作為國家級(jí)示范性高中、江蘇省首批四星級(jí)高中，江蘇省首批高品質(zhì)示范高中建設(shè)培育學(xué)校，秉承“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以課程基地為載體，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人方式。學(xué)校依托江蘇省AMUSE高中英語課程基地和江蘇省土壤實(shí)踐活動(dòng)課程基地，通過融合語文、數(shù)學(xué)、外語、藝術(shù)、健康、道德等跨學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，打破學(xué)科界限，完善課程體系，將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、博物館等場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，不斷尋求育人方式的變革。

學(xué)校的省級(jí)AMUSE高中英語課程基地圍繞“語言積累與理解、信息審辨與推理、心智體驗(yàn)與身化、實(shí)踐體認(rèn)與內(nèi)化”四位一體的課程目標(biāo)，創(chuàng)生了AMUSE育人模型，構(gòu)建了“通識(shí)普及—拓展研修—拔尖創(chuàng)新”統(tǒng)整進(jìn)階的課程體系，形成了4C教學(xué)范式，培養(yǎng)學(xué)生成為“語言表達(dá)流暢者、思維品質(zhì)的靈動(dòng)者、家國情懷的傳承者、國際視野的開拓者”，促進(jìn)教師成為“語言文化的引領(lǐng)者、學(xué)科育人的踐行者”。AMUSE課程基地有效地破解了日常教育教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的思維改善的目標(biāo)定位弱化、課程資源的開發(fā)利用窄化、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式單一泛化、素養(yǎng)培育的教學(xué)觀念異化難題。在南京大學(xué)、江蘇省教科院等諸多專家的指導(dǎo)下，圍繞課程基地育人目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)科育人方式，江蘇省姜堰中學(xué)取得了一定成效，具體集中在以下幾個(gè)方面。

一、圍繞育人理念構(gòu)建育人模型

學(xué)校圍繞“學(xué)會(huì)語言運(yùn)用，提升思維品質(zhì)，厚植家國情懷，涵育國際視野”的育人理念，積極構(gòu)建育人模型。育人模型以落實(shí)核心素養(yǎng)為旨?xì)w，以學(xué)生的Acquisition（語言習(xí)得）為核心，關(guān)聯(lián)AMUSE課程中的“Minding（信息審辨與推理）”、“Understanding（語言積累與理解）”、“Sensing（實(shí)踐體認(rèn)與內(nèi)化）”、“Experiencing（心智體驗(yàn)與身化）”四要素，使其循環(huán)反復(fù)，相互交融，螺旋上升，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自然習(xí)得螺旋化成長(zhǎng)的路徑要點(diǎn)（圖1），促進(jìn)真實(shí)性學(xué)習(xí)發(fā)生。

學(xué)校提出“讀思表達(dá)相結(jié)合，文化審美共生長(zhǎng)，線上線下同聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)追求。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)追求，教師在教學(xué)中依托多種情境素材與人工智能技術(shù)，為學(xué)生的真實(shí)性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多元化適切性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)歷經(jīng)USE（使用）、MUSE（思考）、AMUSE（愉悅）逐步深入的三個(gè)層次，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓語言及其背后素養(yǎng)的習(xí)得真正發(fā)生。

二、以課程基地為契機(jī)營造主題鮮明的育人環(huán)境

學(xué)校抓住AMUSE高中英語課程基地的建設(shè)契機(jī)，立足實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，打造了全景式、全方位、全感官的多功能體驗(yàn)的物化教育場(chǎng)館，打造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的無邊界沉浸式語言學(xué)習(xí)環(huán)境。整個(gè)場(chǎng)館館建筑面積達(dá)1344平方米，共3層含15個(gè)功能室，分別為AI英語語言實(shí)驗(yàn)室、英語劇場(chǎng)、外國文化主題交流中心、智慧教室、教師發(fā)展中心、名師工作室、校園電視臺(tái)、模擬聯(lián)合國會(huì)議中心、英語沙龍、英語角、錄音棚等。

三、從學(xué)生出發(fā)形成課程體系和教學(xué)范式

學(xué)校依托英語課程基地，構(gòu)建了AMUSE課程體系。AMUSE課程體系中語言習(xí)得（Acquisition）是核心；語言積累與理解（Understanding）是指英語學(xué)科為載體的知識(shí)本位；信息審辨與推理（Minding）是在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的歸納分析與邏輯推理等思維品質(zhì)；實(shí)踐體認(rèn)與內(nèi)化（Sensing）是在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的文化意識(shí)與價(jià)值判斷等情感態(tài)度；心智體驗(yàn)與身化（Experiencing）是在學(xué)習(xí)過程中依托身體化的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知世界與學(xué)習(xí)語言的能力。以Acquisition（習(xí)得）為核心，利用AMUSE四個(gè)統(tǒng)整進(jìn)階的課程目標(biāo)，循環(huán)往復(fù)，由獲得知識(shí)到抽象推理直至應(yīng)用知識(shí)的體認(rèn)外化階段，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)各個(gè)要素。每一個(gè)橫截面“AMUSEMENT”，均讓學(xué)生在誘疑激趣的基本生活經(jīng)驗(yàn)中，收獲生命的成長(zhǎng)。構(gòu)建了“通識(shí)普及性課程—拓展延伸性課程—拔尖創(chuàng)新性課程”這一統(tǒng)整進(jìn)階的AMUSE課程體系。

學(xué)校著力打造高品質(zhì)生命課堂，構(gòu)建4C課堂教學(xué)范式?；?C教學(xué)范式開展的教學(xué)，能夠依據(jù)學(xué)生發(fā)展與教學(xué)的需求，創(chuàng)設(shè)適切的習(xí)得語境，注重學(xué)生體驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化、素養(yǎng)要素的融合化、學(xué)習(xí)主體個(gè)性化、育人環(huán)境的智能化，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

4C教學(xué)范式是立足于英語核心素養(yǎng)、新課標(biāo)理論的一種具體的課堂教學(xué)模式，旨在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性與思考性，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)與人文素養(yǎng)的提升。4C具體代表為“Comprehensive（理解）—— 以材料為導(dǎo)向，啟發(fā)激活思維”；“Cultural（文化）—— 通過材料感悟，喚醒文化意識(shí)”；“Critical（思辨）——對(duì)材料審辨推理，培養(yǎng)學(xué)生審辨思維”；“Creative（創(chuàng)新）—— 從全面化的角度對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉共性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)?！?/p>

4C教學(xué)模式四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng)，具體闡述如下：

理解環(huán)節(jié)助力學(xué)生語言能力發(fā)展。教師基于語篇話題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激活學(xué)生關(guān)于話題已有背景圖式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生理解及表達(dá)語篇主題意義做鋪墊，進(jìn)而梳理語篇脈絡(luò)、整合語篇信息，構(gòu)建新的信息結(jié)構(gòu)，感知語篇所承載的主題意義及文化價(jià)值。

文化環(huán)節(jié)培育學(xué)生文化意識(shí)。基于學(xué)生對(duì)語篇梳理、概括與整合而形成的新知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)挖掘語篇承載的文化價(jià)值，感知語篇背后對(duì)于國外文化、風(fēng)土人情等知識(shí)，描述并闡釋語篇蘊(yùn)藏的中外文化異同，理解包容不同文化、認(rèn)同中外優(yōu)秀文化，形成正確的價(jià)值判斷，堅(jiān)定文化自信。

思辨環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇包含的價(jià)值取向進(jìn)行推理與論證，對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行批判與評(píng)價(jià)，同時(shí)賞析語篇中使用的修辭手法，體會(huì)其對(duì)表達(dá)語篇主題意義或作者觀點(diǎn)態(tài)度的作用。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師通過創(chuàng)設(shè)與語篇話題相關(guān)聯(lián)的全新教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)、技能解決新問題，同時(shí)采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生共同解決問題搭建平臺(tái)，理性表達(dá)個(gè)人、集體觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地解決問題。

四、輻射校內(nèi)校外推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校的AMUSE英語課程基地，整合校內(nèi)外資源，從校內(nèi)延伸至全區(qū)，做到以點(diǎn)帶面，由四星向三星，由城區(qū)向農(nóng)村，層層推進(jìn)，抓住機(jī)遇，使全區(qū)高中英語教學(xué)者從中受益。

學(xué)校的AMUSE英語課程基地是首批“共建高品質(zhì)南京大學(xué)附屬姜堰中學(xué)”的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。基地與南京大學(xué)等高校合作，定期邀請(qǐng)專家教授指導(dǎo)，開展學(xué)術(shù)研討。通過“組建團(tuán)隊(duì)—搭建平臺(tái)—立足課堂—開發(fā)課程—研究課題—探討交流—提煉成果—展示推廣—示范引領(lǐng)”的發(fā)展思路，組建了“三新”研究小組、“志同共研”坊、青藍(lán)工程等研討團(tuán)體，協(xié)同精進(jìn)。此外，學(xué)校以任務(wù)為導(dǎo)向搭建了會(huì)議研討中心、教師發(fā)展中心、智慧教室、英語沙龍等功能場(chǎng)館，推進(jìn)名師隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)工作。

五、搭建平臺(tái)形成學(xué)生能力提升的有效路徑

學(xué)校的AMUSE英語課程基地構(gòu)建了多元化發(fā)展提升平臺(tái)，開展各種課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如英文歌曲大賽，英文演講大賽，英文書法大賽等；發(fā)展各種英語特色社團(tuán)，如泰州故事、MUN模擬聯(lián)合國、Dionysian英語話劇團(tuán)、英語戲劇社、英語語音配音社、英語名著賞析等。學(xué)生通過參加各類觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步提高語言實(shí)踐能力與心智水平，逐步成為具備廣闊國際視野、深厚中國情懷，堅(jiān)定文化自信和篤實(shí)民族使命感的新時(shí)代青少年。

學(xué)校依托省級(jí)課程基地，助力育人方式變革教學(xué)改革以來，不僅建成了先進(jìn)的課程基地的物態(tài)、場(chǎng)館環(huán)境，而且深化了課程基地核心價(jià)值內(nèi)涵，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到明顯改變。以英語課程基地4C教學(xué)范式為代表的教學(xué)改革深入課堂，環(huán)境育人、學(xué)科育人理念受到廣泛認(rèn)可，學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升，姜堰地區(qū)整體學(xué)業(yè)水平也隨之不斷攀升。在未來建設(shè)中江蘇省姜堰中學(xué)將立足高品質(zhì)發(fā)展，不斷豐富課程基地的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)育人方式變革。