李青霖

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將文化自信作為要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成年養(yǎng)德。唐魏徵《諫太宗十思疏》開(kāi)篇詞：求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義。 如何堅(jiān)定文化自信，教育孩子做有根之人？

一、挖掘地域文化資源

云南曲靖有著悠久的爨文化歷史。爨文化是自東晉經(jīng)南北朝至唐天寶七載，爨氏統(tǒng)治南中地區(qū)長(zhǎng)達(dá)400余年間所造就的歷史文明。其精髓是：兼容并蓄、唯才是舉、以人為善、包容進(jìn)取，提倡積極有為的人生觀。“萬(wàn)物相生、五行合爨”“興字頭、林字腰，大字底下把火燒”，“爨”字獨(dú)特的五行結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了中華文明的魅力。

作為歷史的饋贈(zèng)，爨文化是曲靖獨(dú)有的古韻遺風(fēng)。我們探索著如何將爨文化的醇厚與質(zhì)樸納入教育中。曲靖市第二小學(xué)秉承“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、詩(shī)書(shū)禮樂(lè)潤(rùn)根魂”的理念，踐行“崇文尚德”的校訓(xùn)，形成“包容進(jìn)取，以人為善”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，樂(lè)教善教”的教風(fēng)、“合作共進(jìn)，卓爾不群”的學(xué)風(fēng)，以爨文化資源為載體，打造了具有濃郁地域特色的學(xué)校文化。

天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。集小惡則成大惡，集小善則為大善。培養(yǎng)孩子良好的品德，是從一聲簡(jiǎn)單的問(wèn)候開(kāi)始，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是從認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字、每天都能堅(jiān)持做某一件事情開(kāi)始。

教育的最高境界是“不言之教”，是父母與教師身體力行帶給孩子的溫度與情懷。我們?cè)鯓幼龅秸f(shuō)話讓人喜歡，做人讓人信服，做事讓人感動(dòng)，這些皆要靠教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透與啟迪。

樹(shù)立人人皆能成才的育人觀，尊重每一個(gè)孩子，尊重自然之性，這樣才能順其自然而成其所以然。教育不是把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是要培養(yǎng)真正的有情懷的人，需要教師的情懷與溫度。科技再發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)也永遠(yuǎn)代替不了教師的教育溫度。

王陽(yáng)明的心學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是人人可以成為圣賢，換言之，社會(huì)上有很多種職業(yè)、很多個(gè)崗位，每個(gè)崗位皆有可能出圣賢。當(dāng)一個(gè)人的心靈干干凈凈，不自私自利，心里沒(méi)有偏見(jiàn)、狹隘、嫉妒、虛榮、攀比等弱點(diǎn)，無(wú)論做什么工作都能本本分分、踏踏實(shí)實(shí)。力所能及地做好工作，利于社會(huì)，成全別人，這就是圣賢境界。“學(xué)霸”畢竟是極少數(shù)人，做不了“學(xué)霸”，做一個(gè)熱愛(ài)生活、努力學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作的、有趣的普通人，孝敬父母，友善待人，積極向上，盡享人生樂(lè)趣，也是一種選擇。學(xué)校實(shí)行的爨娃星評(píng)級(jí)體系，就是尊重每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能擁有屬于自己的成長(zhǎng)的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、讀經(jīng)典，誦經(jīng)典

粗增大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。生命有限，知識(shí)無(wú)限，為提升學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們積極推廣經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生從經(jīng)典中汲取養(yǎng)分。

每周背誦一篇經(jīng)典作品，六年就可以積累約三百篇。教師利用晨讀、午讀等時(shí)間，讓學(xué)生誦經(jīng)典。在曲靖市第二小學(xué)的校園里，處處回蕩著誦讀經(jīng)典的聲音。

學(xué)校研發(fā)的校本教材《新芽》《幼苗》《花蕾》《成長(zhǎng)》《碩果》，數(shù)百篇文章中的每一篇經(jīng)典，就是一輪小小的太陽(yáng)，溫暖而明亮，讓學(xué)生拾級(jí)而上，終有一天到達(dá)雄偉的山峰，去領(lǐng)略“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的喜悅，感受泱泱中華文化之魅力。

足夠多的語(yǔ)言積累與應(yīng)用，可以促進(jìn)人的思維發(fā)展與提升，促進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造，加深對(duì)文化的傳承與理解，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，直接影響生命的質(zhì)量。

小到每一個(gè)家庭，大到我們的國(guó)家，首先需要的是一個(gè)健康快樂(lè)的人，然后才是人才、棟梁。

當(dāng)下，“雙減”無(wú)疑是熱度最高、影響范圍最廣的教育改革舉措之一，旨在通過(guò)一個(gè)小切口的改革撬動(dòng)中國(guó)人才培養(yǎng)方式的整體性變革。

“雙減”的實(shí)質(zhì)是變革我們當(dāng)下的育人模式，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間回歸大自然，到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、戶外，尋找樂(lè)趣。

的確，“雙減”以后，有的家長(zhǎng)擔(dān)心考試、升學(xué)，十分焦慮。其實(shí)，“雙減”減的不是成績(jī)、質(zhì)量，減的是學(xué)生、家長(zhǎng)身上過(guò)重的負(fù)擔(dān)與禁錮，“雙減”的實(shí)質(zhì)是真正回歸教育本質(zhì)，提升孩子的成長(zhǎng)質(zhì)量。

課程是教育落地、落實(shí)的重要載體，規(guī)定著學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師教什么、怎么教、教到什么水平。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出臺(tái)后，學(xué)校力求從挖掘課程價(jià)值、突出學(xué)生主體、強(qiáng)化教師主導(dǎo)三方面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)課后服務(wù)，學(xué)校力求從服務(wù)形式的多樣化、內(nèi)容的豐富性、結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、時(shí)間的合理性、校內(nèi)外的關(guān)聯(lián)性、發(fā)展的持續(xù)性、學(xué)段的差異性、實(shí)施的創(chuàng)新性、評(píng)價(jià)的全面性等方面開(kāi)設(shè)課程，確保課后服務(wù)從無(wú)到有，從有到好，從好到優(yōu)，學(xué)校還將課后服務(wù)納入整體育人系統(tǒng)，融入育人理念、辦學(xué)特色、學(xué)校治理中，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：云南省曲靖市第二小學(xué)）