焦莉

蘇聯(lián)教育家斯卡特金說：“教師要用全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”近年來，襄陽市昭明小學(xué)秉持“學(xué)生第一、課堂第一、個(gè)性第一、快樂第一”的理念，從教學(xué)模式構(gòu)建、教師專業(yè)化提升、尋找課堂“樂點(diǎn)”、布置特色作業(yè)等方面著手，大力實(shí)施“愉快教育”，著力構(gòu)建“樂學(xué)課堂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使“人人有快樂的體驗(yàn)，事事有奮斗的追求，時(shí)時(shí)有成功的喜悅”。

構(gòu)建模式讓學(xué)習(xí)“樂起來”

為探索科學(xué)高效的“樂學(xué)課堂”教學(xué)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽課，在廣泛調(diào)研和深入研討的基礎(chǔ)上，提出了“樂學(xué)課堂”教學(xué)總模式，形成新的教學(xué)參照。

教學(xué)總模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，融入情境，激趣導(dǎo)入。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)趣味盎然的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入角色，愉快接受新知識(shí)。第二，自主探究，激情體驗(yàn)。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和自學(xué)要求自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。通過自學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)。第三，合作探究，品味快樂。根據(jù)學(xué)科的不同、學(xué)生互相研討的內(nèi)容，可以是教師在學(xué)習(xí)單上提前設(shè)定的，也可以是在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充的，充分體現(xiàn)了質(zhì)疑、合作、探究的自主學(xué)習(xí)方式。第四，拓展提升，延伸快樂。教師在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有一定梯度的訓(xùn)練。

教學(xué)總模式的建構(gòu)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了參照和依托。學(xué)校鼓勵(lì)教師在基本框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造個(gè)性化的“樂學(xué)課堂”。如語文“兩點(diǎn)一線四課型”單元整體教學(xué)模式。以語文教材和課外讀物為教學(xué)內(nèi)容，以“單元整體推進(jìn)”為教學(xué)主線，整合實(shí)施“單元整體預(yù)習(xí)課、單元精讀引領(lǐng)課、單元略讀實(shí)踐課和單元閱讀拓展課”四種教學(xué)課型。

另外，還有數(shù)學(xué)“快樂四部曲”（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、師生有效互動(dòng)、及時(shí)反饋、師生互動(dòng)）教學(xué)模式，英語“創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)教學(xué)”（創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；情境教學(xué)，呈現(xiàn)新知；互動(dòng)教學(xué)，趣味操練；鞏固拓展，自主探究）課堂基本模式；藝術(shù)學(xué)科“賞—研—講—練—延”五步教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中融入快樂教學(xué)理念，運(yùn)用游戲、競(jìng)賽闖關(guān)、小組合作探究等活動(dòng)把課堂教學(xué)中的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，把“講解式”變成“自主探究式”。進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)，在積極的氛圍下帶給學(xué)生一種快樂的情緒，幫助學(xué)生提高自身能力，用更加積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活。

尋找“樂點(diǎn)”讓學(xué)習(xí)“樂起來”

一是觀察生活，發(fā)現(xiàn)“樂點(diǎn)”。比如，數(shù)學(xué)課堂中的“樂點(diǎn)”就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《四則混合運(yùn)算》中列綜合算式這一課時(shí)，教師將撲克牌引入課堂，教學(xué)生算24點(diǎn)，還讓他們回家后和爸爸媽媽一起玩，看看誰能算贏。學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，認(rèn)真地運(yùn)用加減乘除算24。剛開始時(shí)，有的學(xué)生算起來很吃力，有的學(xué)生對(duì)一部分內(nèi)容計(jì)算得很快，教師就把他們每次計(jì)算的過程寫出來，讓學(xué)生觀察計(jì)算24的規(guī)律，經(jīng)過一番討論后學(xué)生就掌握了基本規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)。在興趣的驅(qū)使下，一步步地掌握了列綜合算式的方法。生活中這樣的“樂點(diǎn)”很多，只要用心觀察，一定能發(fā)現(xiàn)更多的“樂點(diǎn)”。

二是關(guān)注學(xué)生，凝聚“樂點(diǎn)”。如將學(xué)生感興趣的繪本《小豬變形記》融入課堂教學(xué)中。課堂伊始，“超級(jí)變變變”的游戲讓孩子們興趣高漲，為后面小豬的五次變形做鋪墊。在師生共同閱讀的過程中，教師選用各種動(dòng)物圖片以及與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓孩子們自由想象故事情節(jié)，拓展思維。

三是引導(dǎo)思考，體驗(yàn)“樂點(diǎn)”。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生興趣的缺失是一個(gè)普遍存在的問題，尤其是對(duì)英語閱讀有畏難情緒。為解決這一問題，學(xué)校劉敬民老師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語閱讀課教學(xué)中。劉老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書，如閱讀前畫一只貓和幾條魚，閱讀中填入關(guān)鍵詞，閱讀后復(fù)述，幫助學(xué)生抓住語篇主線，掌握文本結(jié)構(gòu)，更好地理解內(nèi)容。一節(jié)課下來，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起在共鳴、快樂中獲得知識(shí)，達(dá)到和諧、融洽，共建一個(gè)“樂學(xué)課堂”。

特色作業(yè)讓學(xué)習(xí)“樂起來”

學(xué)校以趣味作業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，切實(shí)將學(xué)科知識(shí)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由簡(jiǎn)單、重復(fù)的書寫練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、有趣的創(chuàng)新實(shí)踐。作業(yè)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在“六新”。

創(chuàng)新性。為了讓學(xué)生走進(jìn)自然、感受生活，用創(chuàng)意讓落葉“活”起來，展現(xiàn)詩(shī)意美，樹立綠色環(huán)保意識(shí)。在唯美的金色季節(jié)，一年級(jí)語文組設(shè)計(jì)了“落葉成詩(shī)”的特色作業(yè)。學(xué)生挑選各種落葉，通過裁剪、拼貼、拓印等形式，配上詩(shī)文，組合成一幅幅“落葉詩(shī)畫”。

趣味性。學(xué)校強(qiáng)化作業(yè)一體化意識(shí)，將作業(yè)研究作為備課的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)作業(yè)。比如，識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重要任務(wù)，二年級(jí)的語文教師探尋了許多有趣的識(shí)字實(shí)踐作業(yè)，讓孩子在輕松快樂中提高識(shí)字效率。

文化性。為了發(fā)揮經(jīng)典誦讀在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和人格塑造中的熏陶感染作用，四年級(jí)的作業(yè)是在經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，為經(jīng)典配畫，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典的感悟。用這種書畫的形式展示古詩(shī)文意境、詩(shī)與畫的結(jié)合，不僅可以滿足學(xué)生展示自我特長(zhǎng)的需求，也能夠使經(jīng)典誦讀由原來單一的誦讀拓展到讀、寫、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

實(shí)踐性。一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在學(xué)生中開展了“小活動(dòng)搭夢(mèng)想 小創(chuàng)意提素養(yǎng)——有趣的拼搭”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容布置了特色數(shù)學(xué)作業(yè)。這項(xiàng)特色作業(yè)既給學(xué)生提供了展示自我、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力，學(xué)生樂在其中。

拓展性?！皵?shù)對(duì)”是五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置》中的內(nèi)容，為了拓展學(xué)生思維，教師布置特色作業(yè)——用“數(shù)對(duì)”表示位置，設(shè)計(jì)美麗的圖案。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置，設(shè)計(jì)出飽滿的櫻桃、展翅高飛的雄鷹……他們或在自己設(shè)計(jì)的美麗圖案中標(biāo)明相應(yīng)的數(shù)對(duì)，或通過尋找與數(shù)對(duì)對(duì)應(yīng)位置進(jìn)行涂色，興趣盎然，成果斐然。

開放性。英語組的教師在嚴(yán)控作業(yè)總量的前提下，深研作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，通過不同形式的特色作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的潛能，提供開放的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)、思考與探索。

贊可夫說，我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！皹穼W(xué)課堂”構(gòu)建永無止境。下一步，學(xué)校將組織研制《襄陽市昭明小學(xué)“樂學(xué)課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，使“樂學(xué)課堂”構(gòu)建更具方向性、科學(xué)性和可操作性。