張德平

高考作文考查的核心是考生的基本語言組織與邏輯思維能力，其得分的關(guān)鍵是要寫出符合題意、有邏輯思維且讓閱卷者青睞的“出彩”作文。那么怎樣才能寫出“出彩”的作文呢？筆者認(rèn)為要有八大意識(shí)，即目標(biāo)意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、情境意識(shí)、材料意識(shí)、文化意識(shí)、現(xiàn)實(shí)意識(shí)、主體意識(shí)、文體意識(shí)。

強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，從問題出發(fā)

凡事要行之有效，目標(biāo)最為重要。作文有的放矢，才不會(huì)有大的偏差?？忌芯扛呖甲魑牡拿}意圖，明確自己的寫作意圖，以前者指導(dǎo)后者，以后者反映前者，二者統(tǒng)一，從而做到精準(zhǔn)立意。因此考生審題立意時(shí)首先要鎖定寫作目標(biāo)——命題意圖的基準(zhǔn)線，其次要聚焦環(huán)節(jié)目標(biāo)——寫作意圖的落腳點(diǎn)。如下面這道作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

古人觀察生活中的一些自然現(xiàn)象，總結(jié)出令人警醒、可資借鑒的生活道理，例如先秦的荀況在《勸學(xué)》中說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅（涅：黑土），與之俱黑?！睍x代傅玄在《太子少傅箴》中言：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直?！彼未芏仡U在《愛蓮說》中稱蓮：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”這些名言警語對(duì)當(dāng)今時(shí)代的我們也有啟示作用。

請(qǐng)綜合材料的內(nèi)容及含意寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

文題所供材料的論題為“環(huán)境”，暗含了環(huán)境與人的關(guān)系。綜合材料中的三句話，可以得出文題的命題意圖：環(huán)境對(duì)人有著重要的影響、作用，但人在環(huán)境的影響下并非完全被動(dòng)，永葆初心本色，加強(qiáng)品格修養(yǎng)，磨礪精神意志，縱使環(huán)境不理想，也能夠?qū)h(huán)境的消極影響降到最低，充分彰顯自我的優(yōu)良品質(zhì)。因此，作文的寫作意圖應(yīng)為：正視環(huán)境的力量，因勢(shì)利導(dǎo)，利用環(huán)境的積極方面，充分借力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；主動(dòng)規(guī)避甚至抵抗環(huán)境的消極影響，加強(qiáng)定力，做好自己。當(dāng)然，每個(gè)個(gè)體也是環(huán)境的組成部分，不應(yīng)將自我和環(huán)境嚴(yán)格對(duì)立起來，個(gè)人也應(yīng)該擔(dān)起道義責(zé)任，捍衛(wèi)風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境，在提升自身才能和道德水平的同時(shí)對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生積極的影響。

在具體寫作中，有的考生由于目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，作文出現(xiàn)了以下問題：只談環(huán)境對(duì)人的影響，完全不提人的能動(dòng)性及精神意志的力量；拋棄環(huán)境，泛談堅(jiān)守自我、保持初心。甚至有的以創(chuàng)新、擇友、奮斗、擁抱自然、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等為立意方向，導(dǎo)致跑題。考生要引以為戒。

強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)，帶著“鐐銬”跳舞

從高考選拔性的角度來看，“防套作”是必然的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文通過不同的“任務(wù)指令”，也即通過材料多元呈現(xiàn)明任務(wù)和暗任務(wù)，區(qū)分立意高下，防止宿構(gòu)和套作。

如果考生看不出暗任務(wù)，寫出的作文自然立意不高遠(yuǎn)、主題不深刻。如下面這道作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

《呂氏春秋》里記載了一則楚王失弓的故事，講的是楚王去云夢(mèng)澤打獵，不小心把自己心愛的弓丟了，侍從們要循原路尋找。楚王說，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了別處的。侍從們都很佩服楚王的豁達(dá)與胸懷?？鬃勇犅劥耸潞笳f，這句話如果去掉“楚”字就好了，不妨說“人失之，人得之”。老子聽說了孔子的評(píng)論后，也發(fā)表了自己的看法。他說再去掉“人”字會(huì)更好，那樣就是“失之，得之”，才符合天道。

要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這則材料圍繞“失弓”，呈現(xiàn)了楚王、孔子和老子三個(gè)人的不同看法。這是明任務(wù)。三人探討的核心問題是“失”與“得”，“失”與“得”當(dāng)為中心論題，立意行文就要圍繞對(duì)得失的態(tài)度和二者的關(guān)系展開。比較楚王、孔子、老子三人對(duì)“失”與“得”的看法，可以看出他們立場(chǎng)、胸懷、格局、思想境界的不同。這是暗任務(wù)。綜合材料立意，考生可以探討立場(chǎng)、胸懷、格局、境界等對(duì)得失認(rèn)識(shí)的影響，倡導(dǎo)超越狹隘的利己觀念，放大格局，提升境界，突破局限，看淡一己之失，為集體、社會(huì)、國家乃至天下謀福祉。如果作文僅僅從材料中提煉出的立場(chǎng)、格局、胸懷、境界等關(guān)鍵詞著手，通篇不提“得失”，就是偏離題意的。

強(qiáng)化情境意識(shí)，“到什么山唱什么歌”

近年來，高考作文以具體情境為載體，尤其以真實(shí)社會(huì)生活情境為載體，設(shè)計(jì)了具有代表性價(jià)值的語文情境活動(dòng)，以考查考生語文核心素養(yǎng)的多樣化、綜合性和實(shí)踐性。教育部考試中心頒發(fā)的“中國高考評(píng)價(jià)體系”里，43次提到“情境”，這是新高考命題的導(dǎo)向。一般意義上，語文情境要素包括話題情境，即從材料分析出寫作對(duì)象，這是寫作的起點(diǎn)；任務(wù)情境，規(guī)定寫作方向；要求情境，提示考生怎么寫。因此，考生在寫作時(shí)要增強(qiáng)情境意識(shí)，營造交際氛圍；增強(qiáng)身份意識(shí)，“量體裁衣”進(jìn)行表達(dá)；增強(qiáng)對(duì)象意識(shí)，注意交流互動(dòng)；增強(qiáng)目的意識(shí)，融形式、內(nèi)容為一體，突出“我是誰”“寫給誰”“為什么寫”，聯(lián)系生活實(shí)際，語言有理有據(jù)，態(tài)度鮮明，層次清晰。如下面這道作文題，就設(shè)置了語文情境活動(dòng)，要求考生根據(jù)情境、貼合身份進(jìn)行表達(dá)。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

列夫·托爾斯泰說：“人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長?！睂m崎駿說：“成長是一筆交易，我們都是用樸素的童真與未經(jīng)世事的潔白交換長大的勇氣?！眲④f：“成長是一種美麗的痛?！痹鯓硬攀浅砷L？如何面對(duì)成長？成長值得記錄，縱然其中有著酸、甜、苦、辣各種滋味，也依然是完美的。

班級(jí)計(jì)劃主辦一個(gè)“人類成長”的主題班會(huì)，請(qǐng)圍繞上述材料，寫一篇發(fā)言稿，表達(dá)你的感受和思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

結(jié)合2022年的高考作文命題方向，我們可以知道，新高考作文在命題時(shí)有意識(shí)地對(duì)接教材，有的情境設(shè)置也是從教材中來。這道作文題在情境設(shè)置上，就對(duì)接了統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)第三單元外國文學(xué)小說，聚焦“人類成長的精神軌跡”學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以思考成長的定義以及成長的代價(jià)，還要充分思考“精神的成長”所需要的各種條件，如自由、尊重、和諧、寬容、鼓勵(lì)、欣賞、友情、親情、愛、創(chuàng)新、個(gè)性、文明、科學(xué)思想等。每個(gè)人的成長都要經(jīng)歷痛的蛻變，正處于青春時(shí)期的考生要重點(diǎn)結(jié)合自己的身心特點(diǎn)，闡述對(duì)精神成長的看法。