李崇

摘? 要：健康是一個(gè)人生存的重要基礎(chǔ)，積極開展健康教育能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)疾病的預(yù)防意識(shí)，保障身心健康?，F(xiàn)階段，我國(guó)健康教育領(lǐng)域依然存在諸多不足，不利于健康教育作用的發(fā)揮，削弱了健康教育的實(shí)效性?；诖耍恼路治隽酥行W(xué)健康教育的作用及存在的問題，并提出了具體的優(yōu)化策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；健康教育；身心健康

如今，我國(guó)素質(zhì)教育力度不斷加大，中小學(xué)更加重視學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康教育，并將健康教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，希望借此提高中小學(xué)健康教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文從中小學(xué)開展健康教育的作用出發(fā)，就其具體問題與優(yōu)化策略進(jìn)行了探討。

一、開展健康教育的作用

健康教育的主要功能是傳播保健知識(shí)和技能，從而對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生影響，控制危險(xiǎn)因素，全面預(yù)防疾病，保障個(gè)體的身心健康。中小學(xué)生健康教育是在學(xué)校開展的有計(jì)劃、有目的和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)教育活動(dòng)。教師需要合理利用多種教育方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，樹立正確的健康觀，進(jìn)而形成健康的生活方式和行為方式，保障學(xué)生的身心健康。

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的健康意識(shí)。學(xué)生健康意識(shí)缺失，身體素質(zhì)較差，無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，積極落實(shí)健康教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如今社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)是核心競(jìng)爭(zhēng)模式，而中小學(xué)生是社會(huì)的未來，故而要確保學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、中小學(xué)生健康教育中存在的問題

1. 健康教育課程課時(shí)有限

很多中小學(xué)的健康教育課都是與體育課混合開展的，健康教育知識(shí)的授課時(shí)間很難保證。部分中小學(xué)校雖然專門開設(shè)了健康教育課程，但是課時(shí)也有限，難以保證學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。健康教育對(duì)學(xué)生的身體與心理素質(zhì)具有關(guān)鍵性影響，但是多數(shù)學(xué)校只是將健康教育視為一門課程，并未意識(shí)到課堂教育的局限性，在一定程度上影響了健康教育課程的開展效果。

2. 健康教育師資力量薄弱

現(xiàn)階段健康教育工作的開展主要是由心理教師、校醫(yī)、保健教師或是體育教師擔(dān)任，很少有健康教育的專職教師。即便如此，很多學(xué)校校醫(yī)或保健教師也并沒有配備足夠的數(shù)量。并且受限于知識(shí)結(jié)構(gòu)，心理教師的專業(yè)能力側(cè)重于心理健康知識(shí)教育，校醫(yī)和保健教師缺乏教學(xué)訓(xùn)練，體育教師則缺乏健康知識(shí)基礎(chǔ)。整體上來說，健康教育師資力量較為薄弱，無法滿足健康教育工作開展的需求。

3. 健康教育課程體系不規(guī)范

針對(duì)健康教育課程體系，很多中小學(xué)都存在著課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊、缺乏針對(duì)性等問題。與此同時(shí)，健康教育課程還存在各階段銜接性差、內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密等問題。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)，不利于學(xué)生形成良好的健康行為，影響了學(xué)校健康教育工作的質(zhì)量。

三、優(yōu)化與完善中小學(xué)健康教育的有效對(duì)策

1. 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善教育體系

（1）樹立正確的健康觀。

隨著素質(zhì)教育的深化落實(shí)，“健康第一”的思想越來越受到重視。為此，立足大健康觀視角，將健康教育納入素質(zhì)教育體系顯得尤為重要。各中小學(xué)要組織開展學(xué)科教學(xué)、專題講座和健康教育等活動(dòng)，有針對(duì)性、有計(jì)劃性地引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式，掌握流行疾病預(yù)防基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注生理健康發(fā)育與心理健康發(fā)育，掌控應(yīng)急安全防護(hù)措施。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）完善中小學(xué)健康教育制度體系。

如今，“大體育、大健康、大衛(wèi)生”理念已經(jīng)逐步上升到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度。為此，各中小學(xué)也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，大力開展健康教育工作，進(jìn)一步明確健康教育工作的任務(wù)目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)施方法，明確各部門、各組織、各崗位的職責(zé)權(quán)限，形成以宏觀政策為牽引，以規(guī)章制度為約束條件，以多部門協(xié)調(diào)配合為基準(zhǔn)的中小學(xué)健康教育工作新格局。另外，還要定期開展中小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，創(chuàng)建完善的健康教育評(píng)價(jià)制度，全面貫徹中小學(xué)生體質(zhì)健康長(zhǎng)效監(jiān)測(cè)機(jī)制。設(shè)立校園醫(yī)務(wù)室與衛(wèi)生防疫中心，制定科學(xué)、合理的食品安全措施，建立健全的食品安全通報(bào)調(diào)查制度，以及突發(fā)性、流行性傳染病應(yīng)急處理機(jī)制；開展周期性、季節(jié)性、時(shí)令性傳染病普查工作，使傳染病普查工作常態(tài)化、規(guī)?；蜆?biāo)準(zhǔn)化，從根源上杜絕食品衛(wèi)生安全問題和生理衛(wèi)生健康問題。

2. 注重人才培養(yǎng)，強(qiáng)化師資建設(shè)

（1）加強(qiáng)健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

首先，在保證健康教育有充足的師資力量配備的基礎(chǔ)上，將健康教育教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，按照年齡段、學(xué)齡段和知識(shí)段對(duì)健康教育教師實(shí)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，循序漸進(jìn)地提高健康教育教師的執(zhí)教能力和指導(dǎo)水平。需要注意的是，除全職教師以外，還應(yīng)該針對(duì)兼職教師展開系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，以填補(bǔ)培訓(xùn)工作漏洞。其次，加大中小學(xué)在崗人員的培訓(xùn)力度。將健康教育學(xué)習(xí)納入在崗教師培訓(xùn)體系，促使全體教師掌握健康教育技巧，為健康教育工作的有序開展夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，督促市屬師范類院校開設(shè)健康教育專業(yè)課程，改善整體師資水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建科學(xué)的教師發(fā)展平臺(tái)。

針對(duì)中小學(xué)健康教育教師的隊(duì)伍建設(shè)問題，學(xué)校應(yīng)該采取有效措施，提出詳細(xì)、準(zhǔn)確的中小學(xué)健康教育教師和保健教育的職稱評(píng)定條件，設(shè)置合理的職稱評(píng)定制度，為教師提供個(gè)人發(fā)展平臺(tái)。此外，針對(duì)部分中小學(xué)健康教育教師工作積極性低、對(duì)健康教育理解不全面的問題，還需要中小學(xué)加強(qiáng)對(duì)教師的考核，以此激勵(lì)健康教育教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入日常工作中去，真正將健康教育層層滲透至學(xué)生的思想與日常生活中，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)。

3. 與多方協(xié)作，形成教育合力

在中小學(xué)健康教育中，學(xué)校、家庭和社會(huì)均要充分發(fā)揮自身的作用，形成多方合力。首先，建立家校機(jī)制。家長(zhǎng)必須高度重視孩子的身心健康，與孩子密切溝通、交流，積極配合并支持學(xué)校開展的健康教育活動(dòng)。其次，學(xué)?？梢越柚议L(zhǎng)會(huì)、宣傳手冊(cè)等方式向家長(zhǎng)宣傳健康教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的健康教育觀念，全面掌握健康教育知識(shí)，學(xué)會(huì)健康教育的有效方式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。最后，學(xué)校還可以與社區(qū)進(jìn)行合作，普及健康教育理念，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)全面協(xié)同的機(jī)制。

4. 優(yōu)化設(shè)施配置，營(yíng)造良好環(huán)境

心理輔導(dǎo)室是學(xué)校組織健康教育的主要場(chǎng)所，各級(jí)教育部門要在義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，將心理輔導(dǎo)室建設(shè)作為主要內(nèi)容之一，保障心理輔導(dǎo)室的使用面積和功能均滿足健康教育的要求，并且注重優(yōu)化設(shè)備和資料配置。另外，在心理輔導(dǎo)室建設(shè)中，還應(yīng)該明確工作流程和工作計(jì)劃，避免心理輔導(dǎo)室建設(shè)流于形式。

四、結(jié)束語

如今，中小學(xué)健康教育中仍然存在一些問題，學(xué)校需要結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，不僅可以與家庭、社區(qū)等多方協(xié)作，形成健康教育聯(lián)合機(jī)制，還可以創(chuàng)新教育途徑，優(yōu)化設(shè)施配置，為學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮中小學(xué)健康教育的作用，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

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