張劍萍

摘? 要：語言能力是運用語言進行信息獲取和信息交換的能力，提升學(xué)生的語言能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。文章主要分析了學(xué)生語言能力發(fā)展差異及影響因素，并從多元化輸入、多措施訓(xùn)練、多視角活動方面提出了提升學(xué)生語言能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言能力；影響因素；具體措施

小學(xué)語文教學(xué)擔負著學(xué)生語言基礎(chǔ)知識掌握、語言能力提升、語言思維發(fā)展和文化修養(yǎng)提升的重任。學(xué)生語言能力具體包括字、詞認識能力，文本閱讀能力，信息獲取與分析篩選能力。在教學(xué)活動中表現(xiàn)為學(xué)生詞語造句能力、口頭與書面表達能力、表達中的選詞能力和修辭能力等。認清學(xué)生語言能力方面的差異及影響學(xué)生語言能力的因素，并針對這些方面優(yōu)化教學(xué)措施、提高教學(xué)效果，是實現(xiàn)學(xué)生語言能力提升的有效途徑。

一、學(xué)生語言能力的發(fā)展差異及影響因素

1. 學(xué)生語言能力的發(fā)展差異

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們看到學(xué)生的語言應(yīng)用能力存在著較大的差異。具體表現(xiàn)為有些學(xué)生可以迅速閱讀，有些學(xué)生可以準確表達，而有些學(xué)生在語言閱讀和語言表達方面都存在困難，或者在其中某一方面存在困難。學(xué)生在字、詞識記，課文閱讀，口頭和書面表達方面存在著較大差距，特別是小學(xué)低年級階段尤為明顯。在教學(xué)中，學(xué)生語言能力的發(fā)展速度與提高效果也不盡相同。

2. 學(xué)生語言能力的影響因素

學(xué)生的語言能力受著眾多因素的影響，認清學(xué)生語言能力方面存在的主要差異與表現(xiàn)，分析和找出影響學(xué)生語言能力的主要因素是針對性提出解決措施、改善小學(xué)語文教學(xué)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。分析學(xué)生語言能力的發(fā)展，以學(xué)生信息獲取與信息交換為基本表現(xiàn)的學(xué)生的語言能力，其影響因素既有學(xué)生語言知識和語言水平的發(fā)展，又有學(xué)生思維水平的發(fā)展與情感交流能力的發(fā)展，還與學(xué)生日常的學(xué)習習慣與學(xué)習主動性有很大關(guān)系。在語言知識和語言水平的發(fā)展方面，主要涉及學(xué)生在閱讀中字、詞的識記能力和理解能力，語言表達過程中遣詞造句的能力和修辭的應(yīng)用，以達到更加有效和精煉的效果；學(xué)生思維發(fā)展主要涉及閱讀中對語言敘事邏輯的基本認識，在閱讀過程中通過想象或思維提升對于文本內(nèi)容的理解，在表達中根據(jù)事物自身的邏輯運用語言進行有效組織和有效表達；情感發(fā)展與交流能力主要涉及學(xué)生對于閱讀材料中所表達的情感的認知和理解，在表達過程中對于自身情感的描述與表達；學(xué)習習慣和學(xué)習主動性則是實現(xiàn)學(xué)生語言知識掌握和語言能力提升的前提與基礎(chǔ)，沒有主動學(xué)習，沒有良好的學(xué)習習慣，一切教學(xué)活動都難以收到良好的效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語言能力的具體措施

1. 多元化輸入，促進學(xué)生語言積累

語言知識的掌握直接影響著學(xué)生的語言應(yīng)用。學(xué)生字、詞的識記和基本句式的理解，以及對文章表達的基本邏輯認識都是影響學(xué)生語言能力的基本要素。為了夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過語言的多元化輸入增強學(xué)生的語言積累。教師不僅要充分利用學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)活動進行語言積累，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他積累渠道，如大街上的廣告牌醒目而精煉、電視節(jié)目生動而豐富、家庭交流簡單和富含情感，這些都是學(xué)生語言輸入的重要渠道。這些渠道一直存在，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加主動地關(guān)注，收到及時、有效積累的效果。除了傳統(tǒng)的語言輸入渠道，互聯(lián)網(wǎng)資源也是不可或缺的語言輸入渠道。無論是家長還是教師，都可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量的語言素材供學(xué)生學(xué)習與使用，教師為學(xué)生篩選與推薦互聯(lián)網(wǎng)語言素材，供學(xué)生在學(xué)校和課外自主學(xué)習的過程中選擇與使用。需要指出的是，無論使用哪種素材對學(xué)生進行語言輸入，都要注重語言素材的趣味性，注重輸入渠道的多樣性，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習過程中保持對語言輸入的興趣，提高語言輸入的效率。

2. 多措施訓(xùn)練，提升學(xué)生語言能力

能力的提升需要更多的訓(xùn)練機會。無論是在教學(xué)活動中，還是在課外活動中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的語言知識進行反復(fù)地訓(xùn)練與應(yīng)用。教師要多創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動練習，實現(xiàn)語言的應(yīng)用。隨著學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的積累，增加學(xué)生的閱讀量，在必要時給學(xué)生提供口頭表達和書面表達的機會，讓學(xué)生在反復(fù)的語言訓(xùn)練中不斷提升自己的能力。小學(xué)生表達欲望強，課堂討論是有效的語言訓(xùn)練機會。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表達欲望，在教師有效引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進行高質(zhì)量、高效率的語言表達，創(chuàng)造活躍、自由又充滿趣味與思維碰撞的課堂，讓學(xué)生樂于參加課堂互動，通過課堂互動提升自身的語言能力，提高訓(xùn)練效率。除了課堂教學(xué)，家庭交流也是有效的表達能力訓(xùn)練的機會。教師要引導(dǎo)學(xué)生提高溝通和交流技巧，以讓學(xué)生在家庭交流中實現(xiàn)更加有效的交流，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，實現(xiàn)由語言表達能力的訓(xùn)練活動向日常生活的擴展。另外，組織學(xué)生進行作文或者演講比賽，也是有效的語言能力訓(xùn)練措施，也應(yīng)該在語言能力提升方面予以重視。

3. 多視角活動，促進學(xué)生思維發(fā)展

語言是思維的反應(yīng)，學(xué)生的語言應(yīng)用能力受制于學(xué)生的思維能力。因此，要提升學(xué)生的語言能力，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，除了信息獲取和信息處理，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練。良好的語文思維是提高語文學(xué)習效率的前提和基礎(chǔ)。反之，高效的語文學(xué)習又能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可以為學(xué)生提供反映高級思維的語言內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，在閱讀中通過組織課堂討論促進學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維能力的訓(xùn)練也可以在寫作訓(xùn)練過程中實現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生表達自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生進行富含思維內(nèi)容的作文活動。

4. 多維度體驗，增長學(xué)生見識

學(xué)生自身的經(jīng)歷和體驗是學(xué)生語言表達的又一基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的語言能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自體驗大自然和各類互動活動，在教學(xué)中積極參與互動。教師的積極引導(dǎo)可以讓學(xué)生在各類活動中關(guān)注自己的體驗和感受，從而更加自覺和快速地積累自身體驗，然后在口頭表達和書面表達時鼓勵學(xué)生多對自己熟悉和有感受的內(nèi)容進行描述和講解，將自己的生活體驗運用到語言表達過程中。除了個人經(jīng)歷的增長和個人體驗的積累，教師還可以鼓勵學(xué)生通過閱讀來獲取他人的智慧和經(jīng)驗，將這些運用于自己的語言表達中。閱讀都會促進學(xué)生的見識增長和能力提升，教師的引導(dǎo)則能提升和促進這一效果，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多關(guān)注自身的體驗，同時通過大量的閱讀向他人借鑒經(jīng)驗，提升自身的認識，促進自身的思維發(fā)展，可以有效促進學(xué)生語文思維的提升和語言能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

語言能力的提升是小學(xué)語文教學(xué)的要求。學(xué)生的語言知識與語言能力相互影響、相互促進。學(xué)生需要發(fā)展自身思維、關(guān)注生活體驗，并在閱讀中增長知識，在教師的不斷引導(dǎo)下，主動學(xué)習，提升語言能力，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］李建花. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)初探［J］. 學(xué)周刊，2022（15）.

［2］王爽. 探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言能力［J］. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（1）.

［3］楊孝華. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)［J］. 西部素質(zhì)教育，2019，5（16）.

［4］陳霞. 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文提升學(xué)生語言能力的有效策略［J］. 科普童話，2019（44）.

［5］梁克林. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展語言能力訓(xùn)練的途徑探討［J］. 教育界（基礎(chǔ)教育），2019（2）.

［6］張濤，董曉娟. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言運用能力［J］. 教師，2017（17）.

［7］靖海霞. 小學(xué)語文中提升學(xué)生表達能力研究［J］.課程教育研究，2018（47）.