張紅妹

上海市松江區(qū)中小學(xué)勞動技術(shù)教育中心正高級教師，高級維修電工、家庭教育高級指導(dǎo)師，中國教育學(xué)會會員、教育與可持續(xù)發(fā)展智庫理事、中國教育專家網(wǎng)專家、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)勞技學(xué)科導(dǎo)師、上海市教育委員會教學(xué)研究室專家?guī)斐蓡T。先后獲上海市優(yōu)秀勞技教師、松江區(qū)學(xué)科名師首席教師、松江區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號，發(fā)表論文70余篇，出版勞技教學(xué)專著兩部，參與編寫《上海市中小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《上海市初中勞動技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求》《現(xiàn)代家政技術(shù)》等多部教材和教參。

踏上語文講臺

永遠(yuǎn)不會忘記。1986年6月，我從上海第六師范學(xué)校畢業(yè)了。7月15日，我興高采烈地來到縣教育局，參加1986屆師范畢業(yè)生的分配工作會議。會上，領(lǐng)導(dǎo)祝賀我們學(xué)成歸來回到家鄉(xiāng)，鼓勵我們勤奮工作、愛生愛崗，最后宣讀我們的工作單位。因為初中母校的顏校長早已向教育局申請要我回去教語文，我以為到中學(xué)教書是板上釘釘?shù)氖虑?。可是，?dāng)領(lǐng)導(dǎo)念到“張紅妹，石湖蕩中心小學(xué)”時，我不禁錯愕。

我聽錯了嗎？還是領(lǐng)導(dǎo)搞錯了？我不是要去中學(xué)工作嗎？

會后，我急忙奔向領(lǐng)導(dǎo)，詢問原因，回答是肯定的，我去小學(xué)！我很不甘，但又毫無辦法。下午，我到小學(xué)報到。那天的陽光很燦爛、很熱烈，而我的心情低落又別扭。踏進(jìn)小學(xué)校園，敲開校長室的門，等候我的是一位四十多歲的女校長。她問了我很多問題，我一一回答，最后，她說：“你是洙橋村人，所以回洙橋村工作，那里需要你！”洙橋村？我不敢相信我的耳朵，但又不敢詢問和質(zhì)疑。我是從那里走出來的，那里三面臨江，號稱“臺灣島”。當(dāng)時的我，內(nèi)心有說不出的失望。我放棄留校、放棄縣城的方塔小學(xué)，選擇回家鄉(xiāng)，只因為初中時的承諾：畢業(yè)后就回母校教書。想不到，現(xiàn)在回不了中學(xué)，連鄉(xiāng)中心小學(xué)也進(jìn)不了，而是要去最偏僻的洙橋村！

8月10日，洙橋村小學(xué)的校長通知我去學(xué)校領(lǐng)工資。一踏進(jìn)離開了七年的小學(xué)，所見依舊那么破舊，灰色低矮的校舍、松動透風(fēng)的門窗、高低不平的泥地，還有曾經(jīng)教過我的老師，一股熱流瞬間涌起，眼睛濕潤：或許，這里更需要我！

第一年，我教五年級語文兼任班主任，同時教一二三年級自然常識、三四年級音樂、五六年級美術(shù)，一周24節(jié)課，覆蓋全校所有年級，全校的學(xué)生都在上我的課！一想到這里，我內(nèi)心深處不由得驕傲、自豪起來：能教全校學(xué)生的應(yīng)該唯我一個！一二三年級的自然課和五六年級的美術(shù)課，我教得得心應(yīng)手，可三四年級的音樂課則不免捉襟見肘——這幫小家伙太難應(yīng)付了，但凡電視里放的主題歌曲，他們就要我教。我的音樂功底有限，根本沒有聽到歌曲寫出簡譜的能力?？墒?，孩子們喜歡，他們那么信任我，我不忍心讓他們失望。于是，我經(jīng)常在周日騎著自行車到四十里開外的縣城，上新華書店找新出版的音樂書和新歌磁帶。三十年以后的一天，一群已進(jìn)入不惑之年的學(xué)生，在微信群里唱起我當(dāng)年教的歌，還告訴我，他們一直沒忘記。我很感動，覺得自己在洙橋小學(xué)的那幾年沒有辜負(fù)孩子，沒有辜負(fù)父老鄉(xiāng)親。

在我很小的時候，洙橋村的孩子能在一所學(xué)校從小學(xué)一直讀到初中；等我上小學(xué)時，洙橋小學(xué)就只有五個年級，初中已全部集中到鄉(xiāng)里的古松中學(xué)；待我?guī)煼懂厴I(yè)，小學(xué)又增加到了六年級。我教五年級語文，班上只有24個學(xué)生，兄妹、姐弟、兄弟同班的現(xiàn)象很普遍，翻看他們四年級的成績，是鄉(xiāng)里最后一名。我清楚，并不是孩子笨，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，他們不知道學(xué)習(xí)的目的，更沒有人督促，大部分學(xué)生調(diào)皮搗蛋、自由散漫，對學(xué)習(xí)不感興趣，放學(xué)回家書包一扔，不是打彈子，就是下河摸蝦、上船玩槳，根本沒有做作業(yè)的概念。五年級的作文，最基本的要求是有條理、生動具體、感情真實，字?jǐn)?shù)不少于500字，這些孩子根本寫不來，但是他們又很會虛構(gòu)：學(xué)校大門的南面有一座小橋，他們不是寫攙扶老奶奶過橋，就是有人在橋上失足落水，他們下河去救，或者是撿到錢交給老師或大隊部。

我明白，要提高這些孩子的成績，首先要讓他們懂得學(xué)習(xí)的意義，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。語文課除了背書、寫作文，其實還有許許多多的樂趣。我的語文課，除了講課文中的知識要點，還講作者的故事，講李白的浪漫飄逸、杜甫的顛沛流離、白居易的悲天憫人、蘇軾的坎坷不平，講魯迅先生的反抗絕望、郭沫若的激情充沛、老舍的京味幽默、朱自清的自然深秀……我還喜歡范讀課文，《十里長街送總理》讀得師生一起眼淚直流。

學(xué)生怕我，但又喜歡黏在我身邊，喜歡聽我講故事，喜歡跟我玩。課間十分鐘，我們一起跳繩、踢毽子，玩老鷹抓小雞的游戲；課余時間，約好時間、地點，我們一起去割草，在田邊席地而坐，看藍(lán)天白云，說趣事糗事。作文課，我更是大膽嘗試。教室的北面就是農(nóng)田，有溝渠、有稻田、有棉花地，我?guī)е麄兿聹锨ツ圉q，去田頭拾稻穗，到棉花地里摘棉花，回到學(xué)校后，先讓他們口述事情的經(jīng)過、要點以及有趣的細(xì)節(jié)，再指導(dǎo)他們將口述內(nèi)容寫下來。這樣，一篇篇生動、活潑的作文就誕生了。

課堂上，我們是師生；課間，我們是玩伴；課后，我們是伙伴。我走進(jìn)了他們的生活，也走進(jìn)了他們的心田。第一學(xué)期期中考試，我們就打了一個翻身仗，及格率100%，優(yōu)秀率、平均分全鄉(xiāng)第一。當(dāng)學(xué)生知道自己和班級的成績，其快樂溢于言表。暫時的成功并不代表永遠(yuǎn)成功，我告誡學(xué)生要堅持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要。我和學(xué)生一起成長，我慢慢積累經(jīng)驗，學(xué)生慢慢長大懂事，我教了他們兩年語文，將第一名保持到畢業(yè)大考，全班語文最低分69分，最高分92分。去年，這個班班長的孩子也成了一名人民教師，我也“榮升”，當(dāng)上了“師奶奶”！

在十二年的語文教學(xué)生涯中，最讓我緊張、銘記的是1994年。有一個六年級畢業(yè)班，從五年級到六年級上學(xué)期結(jié)束換了3位語文老師，教師的不固定導(dǎo)致班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都很差，語文平均分在及格線以下，成績很難看。校長急，找到我，讓我第二學(xué)期接手。我接到這樣的任務(wù)時心中是又驚又怕，驚的是這個艱巨任務(wù)校長居然想到我，怕的是已經(jīng)六年級第二學(xué)期了，大概率來不及改變了，萬一成績上不去，是砸招牌的事。最終我還是答應(yīng)一試！每天，我比學(xué)生到得早，放學(xué)了，總把幾個學(xué)生帶到家里補(bǔ)習(xí)。那個學(xué)期的期中考試，我比學(xué)生還緊張，怕自己辜負(fù)了校長和學(xué)生。令人欣喜的是，我班學(xué)生除了優(yōu)秀率第二外，及格率、平均分考到了全鄉(xiāng)第一名。我是幸運(yùn)的。校長在大會上表揚(yáng)我，老師們投來贊許的目光。我用半個學(xué)期帶著最差的班級打了一個翻身仗，這又一次深深地觸動了我：作為語文老師、班主任，不管接手什么樣的班級，只要把愛和信任交給學(xué)生，學(xué)生就不會讓老師失望！這一年，我?guī)У陌嗉壴u到了縣優(yōu)秀中隊，我把自己的經(jīng)驗寫成文章，得到縣教研室老師的推薦，并給黃浦區(qū)骨干班主任做講座。當(dāng)時我?guī)е嗌先齻€學(xué)生，站到講臺上，分享我們的故事，一起講述改變學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的所思所想所為，給他們帶去很大的觸動。這是我做的第一次縣級以上的講座，刻骨銘心！

可是，1998年7月，我告別了耕耘十二年的語文課堂，因為我在1996年的11月發(fā)生了車禍，身體不是很好，于是選擇調(diào)往縣城的勞技中心。

敲開技術(shù)大門

勞動技術(shù)是一門集實踐性、綜合性、創(chuàng)造性于一體的基礎(chǔ)型課程，要求教師有非常強(qiáng)的動手能力。調(diào)到勞技中心，擺在我面前的是電工、鉗工、縫紉、編織、攝像、刺繡、英文打字，有的課程，我還是第一次知道，特別茫然，不知自己能教什么。領(lǐng)導(dǎo)說：“縫紉學(xué)科的吳老師將在12月退休，你接替吳老師教縫紉。”其實，除了編織，其他學(xué)科我都不會，但是，我沒有選擇的余地。

開學(xué)前的一周，我向親戚借來縫紉機(jī)，開始苦練裝皮帶、裝機(jī)針、繞線，還有平縫、折邊縫、包縫，用手縫針練習(xí)三角針、鎖邊縫等。除了練，還要學(xué)點縫紉知識，我便去新華書店買裁剪書籍，嘗試設(shè)計制作圍裙、袖套、小包等。按照學(xué)校慣例，新加入勞技教學(xué)的老師第一周聽課，第二周獨(dú)立上課。說心里話，縫紉課真的聽起來容易，教起來難。第二周，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站上縫紉班講臺，有點手忙腳亂，學(xué)生一會兒斷皮帶了，一會兒斷機(jī)針了，一會兒又倒車軋線了，我忙于應(yīng)付、疲于修理，急得滿頭大汗！一周下來，感覺比教語文還累、還緊張！

更讓人想不到的是，勞技中心有個規(guī)矩，新來的老師第一周鍛煉適應(yīng)，第二周就要上一節(jié)匯報課，所有領(lǐng)導(dǎo)都來聽課。吳老師對我說：“小張，你準(zhǔn)備上哪個內(nèi)容？”我猶豫著，硬著頭皮選擇了周二上午，教學(xué)內(nèi)容是折邊縫。吳老師說：“折邊縫比較難，還有寬和窄之分，但關(guān)鍵是折兩次，一定要學(xué)生用手指壓平，這樣縫制起來不容易歪?！痹趨抢蠋煹年P(guān)心和指導(dǎo)下，我順利上完了這堂課。下午，得到反饋，領(lǐng)導(dǎo)們對我的課大加贊賞，一致肯定我的上課思路、教學(xué)語言和教學(xué)方法。意外的成功，使我嘗到了久違的快樂，信心慢慢回歸，也慢慢喜歡上了縫紉課。

1999年的上半年第二學(xué)期，正好遇上區(qū)級教學(xué)評比，同時選拔教師參加下半年的市級教學(xué)評比。通過說課、上課，我在區(qū)級教學(xué)評比中獲獎，并代表松江區(qū)參加上海市中青年教師教學(xué)評比。我上的是“打折裥”，這是我自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，課后得到評委一致認(rèn)可。一位評委這樣評價我的課：“如果把你的課比作跳水，堪稱完美，可得10分，但難度系數(shù)低?？p紉是初中勞技課程，而你教的是高一的學(xué)生?！蔽衣犃诵睦锟┼庖幌?，想著這下糟了！評委又說：“這跟你沒關(guān)系，去把你們的領(lǐng)導(dǎo)叫來?！蔽壹泵ε艿街魅问?、教導(dǎo)處，請他們到評委老師那兒去一趟。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是奇怪：張老師上評比課，為何要搭上他們？后來才知道，評委老師對我們勞技中心不分初中、高中統(tǒng)一安排勞技課程提出了批評，責(zé)令整改，要求根據(jù)學(xué)段實施學(xué)科教學(xué)。到了12月，通知下來了，我獲得一等獎，讓我去市教研室領(lǐng)獎。

2000年12月，我撰寫的論文《縫紉學(xué)科中的分層教學(xué)》在中央教育科學(xué)研究所基礎(chǔ)教育課程教材研究中心《中小學(xué)勞動技術(shù)教育》雜志社“新世紀(jì)怎樣加強(qiáng)勞動技術(shù)教育”征文活動中獲一等獎。這樣的榮譽(yù)和收獲，使我感到莫大的幸福，我開始重新思考做勞技教師的初衷，重新定位自己：我調(diào)到勞技中心不是來養(yǎng)老等退休的，我要用我的智慧和能力澆灌這片處女地，我要好好耕耘，敲開技術(shù)大門，闖出一片天地來！

因為自己在勞動技術(shù)方面是個外行，勞技中心開設(shè)的課程，如電工、電子、鉗工等等，我一竅不通。聽這些課程老師開設(shè)的公開課，我就像在聽天書，測電筆、萬用表、電烙鐵、銼刀、手工鋸、臺虎鉗等工具，我都不會用。后來聽說上海師范大學(xué)新開了“三結(jié)合”勞動技術(shù)教育專業(yè)的本科學(xué)歷進(jìn)修班，我就期盼著有機(jī)會去學(xué)習(xí)。2000年12月，終于等來上師大的招生通知，我毫不猶豫地報了名。第一學(xué)期，學(xué)習(xí)的課程是高等數(shù)學(xué)（上）、材料學(xué)、機(jī)械制圖，這些對于一個中師青少年管理專業(yè)畢業(yè)的我來說，坐在教室里就像讓一個色盲辨別紅橙黃綠青藍(lán)紫，老師授課就像是天外之音，無措、無奈！這些無法理解的知識和煩瑣的公式把我壓得喘不過氣來。更讓我著急的是考前一個月，我因手術(shù)住院了。臥床休息的一個月，讓我心急如焚，整天抱著教科書和從同學(xué)那兒要來的筆記自學(xué)。忐忑不安地參加考試后，等待出成績的日子里，我就像熱鍋上的螞蟻。班主任方老師特別關(guān)心我，在成績出來的那天，她第一時間打來電話，告訴我高等數(shù)學(xué)考了91分，其他兩門課程也都及格了！我簡直不敢相信，像小孩一樣興奮得不能自已。在通往技術(shù)的征途上，我又一次取得了意想不到的成績，同時也讓我深深體會到學(xué)習(xí)的不易。任何知識都不會輕而易舉地被掌握，需要我們刻苦、勤奮。我把我的學(xué)習(xí)體會分享給學(xué)生，讓他們也能從中有所領(lǐng)悟。

2003年12月，我完成了學(xué)業(yè)，此時教學(xué)崗位已在2002年從縫紉調(diào)到了電工。初教電工，我還有點自傲，覺得自己從一個語文老師變成一個電工老師，很牛！但越教越覺得自己知識和技能不扎實，特別是動手能力、設(shè)計能力，書本上的知識根本無法滿足！我又一次進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)，并考取了“維修電工中級”證書，后來又繼續(xù)在全部都是男性企業(yè)工人的環(huán)境中學(xué)習(xí)了兩年，攻克“維修電工高級”。特別是電工高級，參加考試的有一百六十多人，最后考上的不到四十人。像用PLC軟件設(shè)計裝卸小車的運(yùn)行、抓舉、停頓，用電子元器件設(shè)計振蕩電路、用繼電器控制車床工作、給鏜床銑床排故，這些是我以前做夢都不會夢到的事情；許多實踐項目，一遍不行就兩遍，直至熟練掌握為止。功夫不負(fù)有心人，我的技能考試評價得到了“優(yōu)”，真心感謝老師的關(guān)心和指導(dǎo)。

為了使自己能更有底氣、有勇氣站在勞技教學(xué)的講臺上，我還拿到了多媒體制作員中級、攝影師初級和中級、計算機(jī)安裝調(diào)試維修員初級的職業(yè)資格技能證書。在教電工時，教材中有一段輸配電的文字描述，讓我對高壓輸電產(chǎn)生了興趣，便又考了高壓教師資格證。

如今，從事勞技教學(xué)已滿24年，教過小學(xué)、初中、高中11門課程，有小學(xué)的手工課，初中的縫紉、電工、花藝、紙藝、編織、金屬絲彎折、家用電器，高中的電子技術(shù)、金屬加工、智能家居、現(xiàn)代家政技術(shù)。

學(xué)習(xí)、實踐，碰到困難，絕不退縮，請教、再學(xué)，我終于敲開了技術(shù)的大門！

寫出教改之行

在36年的教學(xué)生涯中，我遇到了許多個性迥異的學(xué)生，碰到過需求不同的家長，經(jīng)歷了三次教育教學(xué)大變革。20世紀(jì)80年代，我國強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)，重基礎(chǔ)知識和基本技能，教學(xué)方法比較簡單，師生在課堂上的關(guān)系基本就是“我教你學(xué)”。當(dāng)時條件有限，交通也不便，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會不多。但我喜歡寫作，經(jīng)常把自己班級發(fā)生的事記錄下來，寫教學(xué)反思。可惜的是，手稿、筆記等幾經(jīng)搬家都遺失掉了。

2001年，國務(wù)院發(fā)出深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的號召。全國上下從“雙基”進(jìn)入“三維”的教學(xué)大變革。2002年，我們學(xué)校決定啟用上海市統(tǒng)編教材，我就是在這一年由教縫紉改教電工。置身于教學(xué)改革中，新教材中知識與技能的新、難、深著實讓學(xué)生難以理解和接受，我反復(fù)研究課標(biāo)和教材，針對教材與學(xué)生之間的差距，結(jié)合學(xué)校設(shè)備、資源、地方特色全力做好新教材實施工作，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思。我根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，整合、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。我研究“三維目標(biāo)”的撰寫方法，結(jié)合自己對三維目標(biāo)的理解，為區(qū)內(nèi)外勞技教師講解，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懞谩爸R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，帶動了區(qū)內(nèi)外勞技教師教學(xué)能力的提升。后來，我根據(jù)自己的經(jīng)驗完成的論文《八年級電工新教材在勞技中心實施的策略研究》被上海市師資培訓(xùn)中心收錄，作為教師培訓(xùn)資料。2005年3月，我進(jìn)入上海市中小學(xué)課改辦，參加《上海市中小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的編寫工作，具體負(fù)責(zé)第六章《課程評價》的撰寫。

自2001年開始的“三維”基礎(chǔ)教育課程改革，到現(xiàn)在已經(jīng)20多年了。2016年，我國教育進(jìn)入了“核心素養(yǎng)”時代，教學(xué)上開始推進(jìn)、落實“大單元教學(xué)”。在這期間，我多次參加教學(xué)改革會議，率先行動，把教學(xué)目標(biāo)從知識、技能本位落實到素養(yǎng)本位，多次為區(qū)內(nèi)外勞技教師講解“大單元”教學(xué)設(shè)計方法、素養(yǎng)目標(biāo)落實等內(nèi)容。在我看來，每一次改革，都有陣痛，需要我們改變觀念，重新學(xué)習(xí)。2022年，教育部又印發(fā)了《義務(wù)教育勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，我們勞技教師又面臨新挑戰(zhàn)，“在勞動技術(shù)課中如何落實勞動素養(yǎng)”“勞技學(xué)科素養(yǎng)如何與勞動素養(yǎng)有機(jī)融合”“勞動教育如何避免有勞無教的現(xiàn)象”等，是全國勞技教師需要直面的問題。2022年5月27日，我通過全國名師工作室聯(lián)盟平臺開設(shè)公益講座《實施勞動教育的途徑》，有4.7萬名教師參加，反響很好。

在從事勞技教學(xué)的24年里，經(jīng)歷“雙基”“三維”“核心素養(yǎng)”三次教學(xué)變革，我總是把教學(xué)碰到的問題和困惑寫下來，尋找理論加以研究、實踐、解決。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，以生定教，倡導(dǎo)教學(xué)與學(xué)法同步，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，將學(xué)生引入深度學(xué)習(xí)，形成了“分層、合作、探究、建構(gòu)”的教學(xué)特色。我積極開設(shè)公開課、研討課，并把我的實踐過程、經(jīng)驗、心得寫成論文或教學(xué)案例，向同行分享。目前，我已獲獎的或發(fā)表的論文共計96篇，出版《勞技教學(xué)的探索與實踐》《磁性課堂——勞技課就這樣上》兩部勞技教學(xué)專著，編寫《電工》《家用電器》《紙藝》校本教材三部，還參與了《上海市中小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《上海市初中勞動技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求》《現(xiàn)代家政技術(shù)》等教材和教參的編寫，并在2019年7月，有幸成為《中國教師報·課改專欄》的特約編輯和通訊員。

我在三次教育改革的浪潮中，迎難而上，沒有掉隊。

如今，教學(xué)生涯已滿36年，從小學(xué)語文老師轉(zhuǎn)崗成為勞技教師，很多老同事問我：有沒有后悔離開語文講臺？其實，我自己也一直在思考當(dāng)初的選擇對不對?；仡?2年語文教學(xué)和24年勞技教學(xué)，盡管有著不一樣的感受和體悟，但每當(dāng)看到學(xué)生為自己的作品歡呼時，我就明白：不管是教語文還是教勞技，我都不悔自己的選擇！因為我的使命就是：教好書，帶好徒弟，上好每一節(jié)課，天天向上、向善、向前！

（作者單位：上海市松江區(qū)中小學(xué)勞動技術(shù)教育中心）