王春霞

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，國家對于教育事業(yè)的要求也越來越嚴(yán)格。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)明晰課堂高效性的重要性，從而給學(xué)生打造一個高效的課堂教學(xué)。目前我國部分高中歷史課堂教學(xué)，并沒有真正實現(xiàn)高效課堂，所以需要教師針對這一問題并加以解決，從而讓歷史課堂教學(xué)變得更加高效。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)教學(xué)的有效性，打造高效課堂，就必須讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)效果，教師要去考?xì)v史課本上的知識，然后讓學(xué)生去積累知識、內(nèi)化知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；有效構(gòu)建

引言

高效課堂構(gòu)建的核心目標(biāo)在于花費最少的教學(xué)時間，以最高效的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而高效課堂的有效建設(shè)和實現(xiàn)離不開師生的共同努力，首先，歷史教師自己要積極轉(zhuǎn)變教育理念，正確定位自己在教學(xué)中扮演的角色，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用。同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動地參與到歷史課堂教學(xué)活動中，配合高效課堂的有效建設(shè)，不斷提升個人的綜合學(xué)習(xí)能力。然而從現(xiàn)階段來看，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)一般都是以灌輸式的方式開展教學(xué)，課堂氛圍非?？菰锓ξ叮F(xiàn)在新課改舉措進(jìn)一步落實，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足也越來越顯著，顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的實際需求。

1當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1在課堂上教師占據(jù)主要地位

在部分高中歷史教學(xué)過程中，教師采用講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有將學(xué)生放在主體地位。而歷史這門學(xué)科是一門文科類的學(xué)科，更多的是需要學(xué)生自己對其進(jìn)行理解與記憶，如果教師一味地采用說教的方式來進(jìn)行教學(xué)，那么就會讓學(xué)生感到更加枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難實現(xiàn)高效教學(xué)。另外，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，如果一味地對歷史的知識點進(jìn)行重復(fù)地講解，只重視一些重要的歷史事件的教學(xué)，而對學(xué)生感興趣的歷史典故則很少講解，那么就會讓學(xué)生對這門課程越來越感到厭煩。同時，歷史這門課程的知識點本身就特別多，學(xué)生必須要在一定的時間內(nèi)去對這些知識點進(jìn)行記憶，如果學(xué)生在課堂上稍微出現(xiàn)一點走神的現(xiàn)象，就有可能影響后面的學(xué)習(xí)，對以后的學(xué)習(xí)也會變得十分困難，慢慢地學(xué)生對這門課程就會變得更加厭倦，從而對高效課堂的打造有著十分不利的影響。

1.2課堂教學(xué)的方向不夠明確

歷史這門學(xué)科在生活和學(xué)習(xí)中都有著十分重要的意義，就當(dāng)前的高中歷史教學(xué)課堂中，往往忽略了歷史在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，使這門課程慢慢地脫離了現(xiàn)實。具體來說，大部分教師在授課過程中往往會過分重視考點，更多的是讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行“死記硬背”，并沒有從根本上提高他們的學(xué)習(xí)能力和歷史綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致總體學(xué)習(xí)效率無法得到保證。要知道，在人們生活以及工作中，對歷史都有著很多的需求，所以高中歷史教師在教學(xué)時一定不要讓高中歷史的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實脫軌。另外，在當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)的定位也沒有十分明確，從而沒有辦法更好地去提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不利于高中歷史高效課堂的建立。

2高中歷史高效課堂建設(shè)的策略

2.1課前精心準(zhǔn)備

為了提升高中歷史課堂的教學(xué)效率和有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極做好歷史課堂教學(xué)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，尤其是歷史學(xué)科有其特殊性，涉及的知識點和知識面非常廣，高中生通過自學(xué)是很難保障學(xué)習(xí)效率的。所以，在歷史學(xué)習(xí)過程中，教師必須要在課前提前研究課程教材的內(nèi)容，合理規(guī)劃授課安排，預(yù)先考慮教學(xué)中可能存在的問題與難點，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)方式與方法，積極調(diào)動學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和熱情，明確個人歷史學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足之處，這對于促進(jìn)高中歷史高效課堂的有效建設(shè)具有重大積極意義。教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中必須要全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合因素，這樣來設(shè)計具有可行性的教學(xué)計劃，同時，教師應(yīng)當(dāng)充分研究高效的教學(xué)方式與方法，當(dāng)前時代信息傳遞非常快速，教師也需要積極運(yùn)用科技力量，開展高效教學(xué)，為學(xué)生下達(dá)一定的課外任務(wù)，讓學(xué)生提前在預(yù)習(xí)過程中主動收集和下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史事件以及相關(guān)故事信息，從而在課程教學(xué)前打好堅實的基礎(chǔ)。

2.2啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

在高中歷史教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)，必須重視多種教學(xué)手段。我們可以從歷史人物的生平和史實中吸取教訓(xùn)。教師要教會學(xué)生如何主動、自主地去學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的知識，并使他們對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，這是一種很好的鍛煉思維的方法。教師還可以將教學(xué)中的重點和難點有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問，讓他們了解自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在多元啟發(fā)式教學(xué)中，將歷史故事與當(dāng)下流行的電影、電視劇等內(nèi)容結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為有些影片和影片是虛構(gòu)的，有些則是真實的，因此教師可以將其應(yīng)用到實際的歷史教學(xué)中。將歷史事件與所學(xué)知識結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，對歷史的真實性做出正確的判斷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對歷史的認(rèn)識。在高中的歷史課上，我們要重視啟發(fā)性的學(xué)習(xí)。教師在提問時，要讓學(xué)生從多個方面考慮問題。通過對問題的分析，將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的思維能力。這極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3趣味教學(xué)提升歷史學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的高中歷史教育中，教師的教育理念、教學(xué)方式都比較陳舊，教學(xué)方法也比較僵化。在這種教學(xué)模式下，高中歷史課堂的氛圍十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，已嚴(yán)重制約了歷史教學(xué)的高效開展。在高中歷史教學(xué)中，要把握好學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的課堂參與。這就需要歷史教學(xué)中要將歷史知識與歷史知識有機(jī)地結(jié)合起來，將歷史與歷史知識有機(jī)地結(jié)合起來，或者通過演繹來增加歷史課的氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

總而言之，高中歷史高效課堂的充分建設(shè)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)歷史教師自身的專業(yè)化發(fā)展，雖然各個學(xué)科的教師針對高效課堂都有著不同的理解，然而高效課堂的本質(zhì)概念都是相通的，要充分尊重并突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色作用，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提升自身的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以幫助學(xué)生充分感受體悟歷史的內(nèi)涵與魅力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

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