劉玉紅

案例中的教師因?yàn)檫@次投票沒能選出真正優(yōu)秀的護(hù)旗手而感到糾結(jié)，認(rèn)為這樣的投票難以體現(xiàn)公平。實(shí)際上，我認(rèn)為，教師需要反思的是，在全班范圍內(nèi)推選護(hù)旗手的初衷是什么？是為了選拔個(gè)別優(yōu)秀分子，還是為了使全體幼兒都能了解和學(xué)習(xí)升旗儀式上基本的行為禮儀？

我認(rèn)為，案例中的教師在這次推選護(hù)旗手的活動(dòng)中有兩點(diǎn)值得肯定。

其一，教師能尊重幼兒的主體性。在遇到“不是人人都有機(jī)會(huì)成為護(hù)旗手”的難題時(shí)，教師能重視幼兒的意見，把問題拋給幼兒來討論并解決。更重要的是，當(dāng)幼兒提出通過競(jìng)選、投票的方式推選護(hù)旗手時(shí)，教師能引導(dǎo)幼兒遷移之前參加升旗儀式和觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式視頻時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，一起討論推選護(hù)旗手的標(biāo)準(zhǔn)，從而將幼兒的關(guān)注點(diǎn)聚焦到護(hù)旗手應(yīng)有的行為禮儀上，使這次推選活動(dòng)成為一次很好的學(xué)習(xí)護(hù)旗行為禮儀的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，當(dāng)前在有的幼兒園，一些教師還是傾向于把“擔(dān)任護(hù)旗手”這樣光榮的任務(wù)直接交給平時(shí)“表現(xiàn)好”的幼兒，幼兒若平時(shí)“表現(xiàn)不佳”，甚至可能連參加競(jìng)選的機(jī)會(huì)都沒有。那么，這里的“表現(xiàn)好”是指什么呢？一般來說是指聰明、能干、乖巧，甚至是飯吃得好，覺睡得好，等等?？墒?，這些表現(xiàn)與護(hù)旗的行為禮儀并沒有直接的關(guān)系，幼兒在這些方面表現(xiàn)好，并不代表就能符合護(hù)旗手的行為禮儀規(guī)范。案例中的舟舟便是一個(gè)例子。從案例中的描述來看，舟舟可能就屬于平時(shí)“表現(xiàn)好”的幼兒，但顯然他尚未學(xué)會(huì)護(hù)旗手應(yīng)有的行為禮儀。將護(hù)旗手的推選直接與幼兒平時(shí)的表現(xiàn)掛鉤，不僅不能確保選出合適的護(hù)旗手，而且會(huì)讓那些“平時(shí)表現(xiàn)不好”（有可能只是所謂的飯吃得不好、覺睡得不好）的幼兒感到自己毫無入選的機(jī)會(huì)而放棄努力學(xué)習(xí)護(hù)旗的行為禮儀。

其二，教師非常注重幼兒學(xué)習(xí)的情景性。在幼兒討論、總結(jié)出護(hù)旗手的推選標(biāo)準(zhǔn)后，教師鄭重其事地借來國(guó)旗，把全班幼兒帶到升旗臺(tái)下，讓幼兒6人一組上場(chǎng)展示自己作為護(hù)旗手的風(fēng)采，然后引導(dǎo)幼兒評(píng)判同伴的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，并據(jù)此投票推選優(yōu)秀的護(hù)旗手。這樣一來，這次活動(dòng)就不只是一次選拔活動(dòng)，而是一次具體、生動(dòng)的對(duì)護(hù)旗行為禮儀的情景式學(xué)習(xí)。

那么，為什么案例中的教師如此用心地做了設(shè)計(jì)和鋪墊，還是出現(xiàn)了舟舟沒能表現(xiàn)出應(yīng)有的護(hù)旗行為禮儀卻獲得高票的情況呢？我想，這要從幼兒的年齡特點(diǎn)中去尋求答案。盡管教師做了各種努力，播放了視頻，回顧了已有的經(jīng)驗(yàn)，組織了集體討論并再三強(qiáng)調(diào)推選標(biāo)準(zhǔn)，但短短的一兩次活動(dòng)不足以讓全班幼兒都清楚地了解護(hù)旗手的行為禮儀是怎樣的，以及要推選怎樣的人成為護(hù)旗手。舟舟可能并沒有意識(shí)到這次展示與以往的上臺(tái)展示有什么不同，也許舟舟在以往的展示中也會(huì)用扮鬼臉、比“剪刀手”等輕松自在的方式與觀眾互動(dòng)；給舟舟投票的幼兒可能因?yàn)橛X得舟舟的行為很有趣而忘了這次為什么而投票，就把票投給了自己喜歡的舟舟。這樣的情況發(fā)生在幼兒的身上其實(shí)是不難理解的。

如果我是教師，我會(huì)給幼兒更多時(shí)間來學(xué)習(xí)和體會(huì)一名優(yōu)秀的護(hù)旗手應(yīng)有怎樣的行為禮儀。從班級(jí)接到選派護(hù)旗手的任務(wù)到升旗儀式的舉行，至少有一周的時(shí)間，教師可以充分利用這個(gè)時(shí)間，除了組織幼兒觀看視頻、回顧經(jīng)驗(yàn)、討論標(biāo)準(zhǔn)之外，還要留給幼兒充分的時(shí)間實(shí)際學(xué)習(xí)和體驗(yàn)?？梢宰層變鹤杂山Y(jié)伴，4—6人為一隊(duì)，兩隊(duì)為一組，一隊(duì)展示，一隊(duì)做指導(dǎo)，然后兩隊(duì)角色互換，如此反復(fù)；可以利用手機(jī)視頻拍下各隊(duì)的表現(xiàn)，組織幼兒集體觀看，一起來說一說有哪些地方值得肯定，又有哪些方面需要改進(jìn)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒既關(guān)注個(gè)人的表現(xiàn)，也關(guān)注團(tuán)隊(duì)的配合。點(diǎn)評(píng)后，教師還要給幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于幼兒更好地掌握護(hù)旗手的行為禮儀，使之內(nèi)化于心、外化于行。此時(shí)再來進(jìn)行投票，相信能真正選出比較優(yōu)秀的護(hù)旗手。這樣的活動(dòng)是一次面向全體幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，而不只是為了選拔優(yōu)秀。即使最終不是所有幼兒都有機(jī)會(huì)真正上臺(tái)擔(dān)任護(hù)旗手，但全體幼兒都獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，熟知了升旗儀式上的基本行為禮儀，懂得了如何尊重國(guó)旗、愛護(hù)國(guó)旗、敬仰國(guó)旗。